方紅娜

中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，在千百年的歷史長(zhǎng)河中，我們的祖先為我們塑造了一條璀璨的藝術(shù)長(zhǎng)廊。古詩(shī)詞以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言、優(yōu)美的韻律、巧妙的方式和豐富的想象抒發(fā)著詩(shī)人真摯而深刻的情感。詩(shī)詞具有審美教育功能，在學(xué)生人格的塑造、情感的陶冶、語(yǔ)文能力的培養(yǎng)、文化素養(yǎng)的形成等諸多方面，起著不可估量的作用。我結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谠?shī)詞教學(xué)方面的幾點(diǎn)做法。

1．誦讀法。俗話(huà)說(shuō)：“熟讀《唐詩(shī)三百首》，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”“三分詩(shī)七分吟”。可見(jiàn)誦讀是培養(yǎng)感受力的一個(gè)重要方面。在課堂上，要讓學(xué)生多讀，通過(guò)讀去體味詩(shī)詞中的韻味。當(dāng)然，教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。讀要體現(xiàn)出訓(xùn)練層次，誦要達(dá)到水到渠成。讀如何體現(xiàn)出訓(xùn)練層次呢？一般來(lái)說(shuō)，一讀，要讀準(zhǔn)字音；二讀，要讀準(zhǔn)節(jié)奏；三讀，要讀出感情。“讀出感情”可不是一次完成的，而是隨著對(duì)課文理解的逐步深入而逐步提升其層次的。如學(xué)習(xí)杜牧的《赤壁》時(shí)，介紹完作者和時(shí)代背景后，就讓學(xué)生反復(fù)讀：默讀，小聲讀，大聲讀；個(gè)人讀，小組讀，齊讀。在分析、理解、領(lǐng)悟詩(shī)歌內(nèi)容的同時(shí)，又將學(xué)生分成兩個(gè)大組：一組讀敘事部分 “折戟沉沙鐵未銷(xiāo)，自將磨洗認(rèn)前朝”，另一組讀議論部分“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”，再次明確此詩(shī)的表達(dá)方式及層次結(jié)構(gòu)。再次體會(huì)詩(shī)人借周瑜和曹操的故事，表達(dá)“英雄無(wú)用武之地”的抑郁不平之氣。

2．意象分析法。所謂意象，就是客觀物象經(jīng)過(guò)創(chuàng)作主體獨(dú)特的情感活動(dòng)而創(chuàng)造出來(lái)的一種藝術(shù)形象。古人講“立象以盡意”，也就是說(shuō)詩(shī)歌是借助一定的意象來(lái)表達(dá)主觀情感，因情而選景，依情而寫(xiě)景的；又講情景交融，物我兩忘，天人合一。這溝通詩(shī)人主觀世界和外部世界的橋梁便是意象，它是詩(shī)人主體思考在自然界人事景物身上的具象顯現(xiàn)。學(xué)徐志摩的《再別康橋》時(shí)，在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：“詩(shī)歌的第二、三、四、五節(jié)重點(diǎn)寫(xiě)了哪些意象？用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪這些意象所在小節(jié)的畫(huà)面。”學(xué)生回答出了金柳、水草、清潭、星輝四種意象，并描述了優(yōu)美畫(huà)面。我接著追問(wèn)：為什么寫(xiě)得這么美？大家討論后覺(jué)得，這四種意象代表了徐志摩的一種理想。我緊接著讓學(xué)生比較閱讀第一節(jié)和第六、七節(jié)，重點(diǎn)思考：“詩(shī)人‘在星輝斑斕里放歌，為什么又‘不能放歌”？通過(guò)這些問(wèn)題的指引，學(xué)生一步步理解了詩(shī)人離別康橋時(shí)的蒼涼和無(wú)奈。

3．意境分析法?！耙狻奔丛?shī)人在詩(shī)中抒發(fā)的感情，它是通過(guò)詩(shī)人描繪的事物和畫(huà)面來(lái)外化的，這些描繪的事物和畫(huà)面即是“境”。詩(shī)詞閱讀欣賞中重要的活動(dòng)是把握詩(shī)中創(chuàng)設(shè)的意境，進(jìn)而體會(huì)詩(shī)歌的思想情感。而意境的體會(huì)、把握，要靠讀者的想象來(lái)完成。因此，這就需要教師有針對(duì)性地引導(dǎo)，運(yùn)用自己感知的畫(huà)面，來(lái)把握詩(shī)的意境，體會(huì)作者的感情。如學(xué)習(xí)蘇軾的詞《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》 ，在進(jìn)入詩(shī)歌教學(xué)之前，我先讓同學(xué)們回憶學(xué)過(guò)的有關(guān)月的詩(shī)，讓他們總結(jié)出有關(guān)月的詩(shī)大多與思鄉(xiāng)懷人有關(guān)，月亮可以寄托人的情感。又問(wèn)他們：當(dāng)你第一次離開(kāi)家，來(lái)到學(xué)校的第一個(gè)晚上，看到了月亮，你想到了什么呢？接著讓他們朗讀“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠”，體會(huì)詩(shī)歌的意境、作者的孤寂。給他們介紹蘇軾寫(xiě)作此詞時(shí)的背景，又讓他們讀上闕，想象月光下作者思念弟弟的情景。再配上一段柔和的背景音樂(lè)，讓學(xué)生在這樣的詩(shī)情畫(huà)意中邊輕聲朗讀，邊感受其意境美。

4．情景體驗(yàn)法。 情景體驗(yàn)就是讀者通過(guò)感受情景，達(dá)到和作者融會(huì)貫通的境界，也就是“移情”。如教杜甫的《登高》這首詩(shī)時(shí)，我先打出了杜甫的生平簡(jiǎn)介，特別是漂泊西南時(shí)在夔州的生命中的最后三年情景。同學(xué)們看后，心情一下子就悲涼起來(lái)。然后，配合錄音，屏幕上顯示了一幅幅動(dòng)畫(huà)：在洶涌澎湃的大江邊，黃葉飄落，禿樹(shù)搖曳，猿聲哀鳴，孤鳥(niǎo)盤(pán)旋……這時(shí)，一位老人踽踽獨(dú)行，朝山上走來(lái)。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面，步履蹣跚，跌跌撞撞。他已經(jīng)是滿(mǎn)身疾病，有肺病、瘧疾、風(fēng)痹，而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”了。這時(shí)我讓學(xué)生們聽(tīng)著背景音樂(lè)，在心里朗讀這首詩(shī)。伴隨著音樂(lè)，學(xué)生靜靜地坐在那里，眼中看到的是意境深遠(yuǎn)的寫(xiě)意畫(huà)，耳邊聽(tīng)到的是曲調(diào)婉轉(zhuǎn)的古曲，有同學(xué)忍不住掉下了眼淚。此時(shí)，詩(shī)、書(shū)、畫(huà)、曲多種美融為一體，既使學(xué)生們的心靈受到了強(qiáng)大的感染與震撼，也真正體會(huì)了杜甫“憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民”的博大情懷。

綜上所述，在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中，我們要根據(jù)不同的詩(shī)篇，選用不同的方法。讓學(xué)生聆聽(tīng)美的聲音，欣賞美的畫(huà)面，感受美的形象。激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式，使古詩(shī)詞閱讀成為賞心悅目的享受。