韓德強打老者就是20世紀種種觀念、文化等因素長期作用而摧毀斯文、毒化人心之產(chǎn)物。當下國人若欲重建和諧之治理秩序，就不能不進行一項基礎性工作：化解人心之毒，重建斯文。

因為政治見解不同，北京航空航天大學教師韓德強在當庭廣眾之下，扇了一位老者兩個耳光，并在警察面前與之廝打，引起人們廣泛議論。很多人從政治角度議論，但這一事件，其實可以還原到一個最基本的層面：文明。更具體地說是文明的喪失，或者說，斯文掃地。而這一點，實為當下中國社會面臨的最為嚴重的問題之一。

人與人之間存在政治分歧，乃是十分正常的事情。知識分子之間意見不同，也是十分正常的事情。如果知識分子知道斯文，那他就會斯文地解決這些糾紛，比如通過論辯。然而，在韓德強這樣的知識分子身上，致命的問題首先是無禮，沒有斯文。因為沒有斯文，他們就會因為政治分歧而憤怒。并且，他們的心靈中沒有任何東西可用以控制自己的憤怒。于是，本能宣泄而出，以暴力解決政治立場上的分歧。

然而，人們或許不應當將此不當行為全部歸責于韓德強。韓德強的行為當然是比較極端的，但不那么極端而性質(zhì)類似的事情，在知識分子中、在精英群體中，所在多有。從孔慶東連爆粗口攻擊記者為漢奸、此起彼伏的網(wǎng)絡掐架的語言暴力，到兩位中國客人在瑞士航空公司的班機上因為座位調(diào)整打架，導致航班被迫返航的肢體暴力。為什么我們不能學會有話好好說，總愛以暴力解決分歧和糾紛?陜西安監(jiān)局局長楊達才擁有眾多名牌手表，其實也是放縱本能的結(jié)果，只不過這里的本能是占有物質(zhì)之欲望。也許不得不說，當代中國的精英群體中，相當一部分人是普遍缺乏斯文的。

這種情況在中國歷史上是相當罕見的。至少從堯舜時代開始，中國文明就是禮樂文明。禮就是在漫長歷史過程中逐漸形成的規(guī)則，它全面地規(guī)范人的一切活動?！对娊?jīng)》以及由此而生成的詩賦詞曲、朝廷的雅樂，民間的小調(diào)、戲曲，構(gòu)成中國樂的傳統(tǒng)。如班固所說：“樂以治內(nèi)而為同，禮以修外而為異；同則和親，異則畏敬；和親則無怨，畏敬則不爭。揖讓而天下治者，禮、樂之謂也。二者并行，合為一體?！闭嵌Y樂塑造了優(yōu)美而得體的行為模式、生活方式，也塑造了和而不同的人際關系。當然，承載禮樂的主要是君子。但即便普通農(nóng)民，在士君子示范下，也會明禮，也會知樂，而行為得體。這就是“斯文”。

歷史上，禮樂文明曾經(jīng)屢遭破壞，而又屢次恢復。20世紀則是一個破壞的時代。而且，與以往戰(zhàn)亂等因素不同，這一次，破壞的主體是知識分子。19世紀末，中西深度交接，中國士大夫為西方的強大震驚，對中國文明產(chǎn)生了懷疑。不過，這個時代，士大夫還是投入更多精力學習西方的現(xiàn)代制度。而在此過程中，由于缺乏深思熟慮，中國固有教育體系被全盤推翻，代之以偏重技術化的西方教育體系——這也是基于對西方之誤解。由此導致士君子養(yǎng)成機制中斷，知識人只掌握知識，而缺乏文明教化。這種局面一直延續(xù)到今天，20世紀中國文化的危機也正因此而起。

民國初年，憲政鞏固失利，知識分子將此歸咎于中國文化，主要是儒家，尤其是儒家所守護的禮樂文明，從而掀起了全盤性反傳統(tǒng)主義的思想、文化運動。到20世紀中期則發(fā)展為摧毀傳統(tǒng)的廣泛的社會、政治運動。在這些運動中，禮樂，也即斯文被妖魔化，被當成妨礙中國現(xiàn)代化的障礙。在過去三四千年中，斯文始終是被人尊重、為人向往的，但現(xiàn)在，斯文反成罪過，斯文被說成虛偽。這些觀念，通過教育體系，通過大眾媒體，廣為傳播。

比較而言，知識分子所受影響最大，普通底層民眾反而所受影響較小。于是，至少在過去大半個世紀的情形是，接受過較好教育的人群更為粗鄙、粗野。教育程度較低，甚至沒有接受過多少現(xiàn)代教育的農(nóng)民，反而更為斯文。在歷次思想、教育、社會、政治運動中，知識分子們之間相互進行你死我活的斗爭。這樣的斗爭本身就是禮樂崩壞、人心野蠻化的產(chǎn)物，反過來，它又摧毀了人與人之間僅有的一點信任，推動了人心的野蠻化，把斗爭意識深深植入知識分子心中，甚至于植入整個社會人心。過去三十年的商業(yè)化大潮沒有療救這種心理疾患，貧富差距等問題進一步給人們帶來普遍的焦慮與不安，并形成群體之間的不信任、緊張。

韓德強打老者就是20世紀種種觀念、文化等因素長期作用而摧毀斯文、毒化人心之產(chǎn)物。當下國人若欲重建和諧之治理秩序，就不能不進行一項基礎性工作：化解人心之墮，重建斯文。這個工作與制度的建設與完善，不是非此即彼的關系，而完全可以相輔相成。

精神文明建設是一個宏大而復雜的系統(tǒng)工程。十七大報告把社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德“四德”建設提到戰(zhàn)略高度。斯文重建工作的入手處在教育，要教育孩子，教育成人，塑造君子，塑造人性。