鄭麗穎

(綏化學院旅游與資源管理系，黑龍江綏化 152061)

考核是考查教學效果的直接手段，是客觀評定教與學是否協(xié)調的方法［1］。考核方法有很多種，根據(jù)考生規(guī)模、考核目的、考核科目的不同，考核方法也靈活多變［2］。抽簽法是其中適合大學中應試人數(shù)不多，考查目的僅為測試某門專業(yè)課程的掌握情況，通過隨機抽簽獲得題目，結合平時表現(xiàn)給出最終綜合成績的一種專業(yè)課考核法。是一種學中考、考中學，看似輕松，實則嚴謹?shù)目己朔椒ā?/p>

一、考核目的

通過考核，檢查學生對課程的掌握情況，結合平時表現(xiàn)區(qū)別出不同的層次。將口試與筆試結合，理論與實踐教學相結合，鞏固和強化教學效果。

二、考核方法

(一)考前準備。針對旅游會計學、自然資源學等課程進行考核之前，將需要掌握的知識和內容進行全面、系統(tǒng)的總結和梳理。讓學生了解需要掌握哪些知識，怎樣備考。并將考核方法詳細說明(開課之初就應公布考核方法，便于綜合測評)，讓其通過恰當?shù)姆椒ㄟM行準備。

(二)出題方法。考核分口試和筆試兩種。口試前，將需要掌握的內容編制成題庫，抽取不少于應試人數(shù)2～3倍的題目作為試題，口試試題一般以填空、判斷、改錯、簡答、辨析的題型為主，主要考查基本理論、原理等知識點，避免只是判斷對錯的試題，簡單地蒙猜會影響考查結果，避免答案過長、論述內容較多的試題。準備筆試時，筆試試題不宜過多，要以能反映其基本理論、原理的運用情況為原則，試題難易程度適中，靈活出題時，不會出現(xiàn)雷同卷和空白卷。原則上以書本筆記上不出現(xiàn)或不完全出現(xiàn)的答案為宜。筆試試卷份數(shù)略多于應試人數(shù)即可，將題目編號。

(三)考核方法?？谠嚂r，每位考生可以通過抽簽、擲骰等手段隨機獲得相應的題號，然后根據(jù)要求現(xiàn)場回答2—3道題，其他同學旁聽，現(xiàn)場評分。筆試試題以不少于應試人數(shù)的試卷形式隨機抽取，確保公平。如在會計學基礎這門課程的抽簽考核中，所有的基本原理和基本知識都是口試內容，而原始憑證、記賬憑證的填制及登記賬簿等內容是基本原理的應用，所有的方法原則都運用其中，所以筆試內容就是成立多個臨時財務部(組)，每個財務部(組)對假定案例完成流水作業(yè)。隨機確定身份，讓其完成必須的本職工作，注意在同一時間內，每一“財務部”只有一名“員工”在工作，下一“員工”要臨時抽簽確定。最終，所有人答的都是不一樣的考題。

三、應用效果分析

(一)應用效果。通過對同一科目在同一專業(yè)不同五個班級的測試比較(見下表)，傳統(tǒng)統(tǒng)一命題筆試時，有抄襲現(xiàn)象，有基本空白卷。D與E等級之和近1/3。在2007—2010組，主觀不想努力學習的人也想通過考核的話，勢必需要配合一下，“被迫”學習，雖然部分措施不完善，但已收到明顯效果——C和D級的比例增大了。在2008測試組，各方面制約措施已明確細化，所以總體學習成績都向前邁進了一大步。這與學生的素質有一定的關系，但在同一班級其他課程 的學習中，出勤、學習態(tài)度、備考等方面差異顯著。

同一課程同專業(yè)不同方法考核成績等級對比

(二)優(yōu)點。抽簽考核法的優(yōu)點有二:激活了不愛學習的學生的學習興奮點;考核成績真實。由于題目覆蓋面廣，強制激活了中等偏下及最差層次學生的學習興奮點，最大程度地強化了學習效果。所有題目中，無從判斷抽中哪兩道試題，所以任何人都必須全力以赴地備考，這就達到了學習的目的。每名應試者的考核時間雖然很短，但是從其答案的標準程度和果斷程度上完全可以了解其復習情況。筆試時，要求其掌握的知識也是必須全面復習的，否則抽到自己不會的，那就沒有機會了。抽簽考核法的另一優(yōu)點是考核成績真實，在公開、公平、公正的考核環(huán)境中，師生一對一的口試，無一人能作弊。既能真實掌握學生對基礎知識的接受程度，又能讓學生對成績心服口服。對考風、學風的建設及和諧師生關系的建立都有積極的影響。

(三)缺點。抽簽考核法的缺點是增加了任課教師的平時考評的工作量。題目覆蓋廣，設置的問題可能會涉及到非重點，需要在出題時認真推敲，把太多難易程度不同的概念、原理或理論加工成大致相當?shù)目碱}，會增加命題教師的工作量。每位應試者需回答的題目數(shù)量少，可能會造成成績無法區(qū)別高低，必須輔以平時成績，將其出勤、作業(yè)、筆記、課上討論等與分數(shù)有機結合。這樣，勢必增加了教師平時的工作量。在重復抽簽時，題目被重復抽中的概率取決于題量的大小，通過適當增加命題數(shù)量，以減少重復的次數(shù)。所以，抽簽法適用于一次測試不超過60人的組別。人數(shù)過多時，需分組測試。

四、討論

大學階段，考核成績還是很多榮譽考核的基礎，所以公開、公正、公平的考核，更能滿足學生們的要求，在普通的大學專業(yè)課考核中，對所有應試者的公平，可以在隨機、透明的考核中更直觀、更具體地體現(xiàn)出來。加上平時嚴格地考勤，通過抽查課上筆記、寫臨時作業(yè)等都與分數(shù)有關的管理手段，對出工不出力、出力不出全力的人進行約束，真正做到一分辛苦一分收獲，按“勞”得分，對良好學風的樹立可以起到積極的推動作用。

實踐中發(fā)現(xiàn):考核成績與平時成績的比重1∶1效果最好。只考試不上課和只來上課，不復習考試者均不能通過。在開課之初，宣布抽簽考核方法、考勤制度，課堂教學效果會立竿見影。每一節(jié)課都有可能被抽中檢查當堂的聽課筆記，對于“分分小命根”的學生來講是較有效的約束，尤其是不聽課的學生。此舉對提高課堂管理水平及教學效果有益。

在口試時，會有怯場的情況發(fā)生，如果該應試者平時成績達到了一定分數(shù)，可以多給一次抽簽的機會，這既可以作為一項獎勵辦法，也可以避免真學習的人沒得到好成績，但要在開課時就提前公布。最后成績里的每一分都是其辛苦得來的，學生心服口服。

抽簽考核法，筆試和口試都體現(xiàn)一種隨機和概率，二者可以結合在一起使用，對考察科目的理論知識與應用都可以兼顧。雖然每個應試者應試的試題是不全面的，但其準備一定是全面的。能夠最大限度地激活了每個學生的學習興奮點，是該種考核法最成功的地方，從開始學習到考核，都需要嚴格要求，增加了工作量，但教學效果明顯。對來與不來、請假與不請假、學與不學、認真與不認真的各種行為都有分數(shù)上的區(qū)別，學生滿意度很高。對教師的信任程度增加，有助于良好師生關系的建立。

考核是教學的一部分，如何考核是學校、教師和學生都高度關注的問題。充分展示教學效果，真實體現(xiàn)教與學的互動狀況，有效提高學習效率，是需要不斷深入研究，不斷改革和提高的重要內容，也是教學工作者需要研究的重要課題。

［1］王道俊，王漢瀾.教育學［M］.北京:人民教育出版社，1999.

［2］張曉明，陳建文.高等教育心理學［M］.北京:高等教育出版社，2008.