宋跟寶

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)觀念；轉(zhuǎn)變；師生角色；教學(xué)

手段；教學(xué)評價

〔中圖分類號〕 G633.6 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）21—0045—01

現(xiàn)代教育對數(shù)學(xué)課教育提出了更新更高的要求：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)學(xué)生完整獨(dú)立的人格，有利于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，在數(shù)學(xué)教學(xué)中真正體現(xiàn)變“教我學(xué)”為“我會學(xué)”的教育教學(xué)新觀念。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，幫助學(xué)生形成善于學(xué)習(xí)，勤于思考，勇于創(chuàng)新的自主學(xué)習(xí)風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生“愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)” 。

一、師生角色的轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代教學(xué)研究認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種認(rèn)識活動，這種認(rèn)識活動必須是能動的、主體的、獨(dú)立的活動，學(xué)生是主體。作為數(shù)學(xué)教師，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。每個學(xué)生都有自己的個性，都需要尊重、信任和關(guān)懷。因而，教師要相信所有的學(xué)生都能學(xué)習(xí)，不存在絕對的后進(jìn)生，需要的只是耐心與指導(dǎo)；要相信學(xué)生都有自我發(fā)展的需要，要給每一個學(xué)生提供思考、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及成功的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。同時更重要的是不能把主體性發(fā)展僅僅看作是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的手段，而要把主體的發(fā)展作為數(shù)學(xué)課教學(xué)的直接目的。

長期以來，我們忽視了學(xué)生的主體性，忽視了對學(xué)生主體的認(rèn)識、理解能力的開發(fā)，忽視了學(xué)生個性的發(fā)展。隨著社會的發(fā)展，科技的進(jìn)步，特別是隨著人們思想觀念的改變，數(shù)學(xué)教學(xué)上的師生關(guān)系將會發(fā)生巨大的變化。教師的工作重點(diǎn)必須轉(zhuǎn)移到如何引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)學(xué)的理論學(xué)習(xí)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)各種能力，加強(qiáng)學(xué)生之間的社會情感交流。只有這樣，教師才能清醒地意識到自己的角色，當(dāng)好一名“導(dǎo)演”，才能充分發(fā)揮學(xué)生主體的能動作用。

二、教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變

隨著教學(xué)理論方法不斷的豐富和發(fā)展，作為一名數(shù)學(xué)教師，已不能滿足于學(xué)歷達(dá)標(biāo)和原有的知識，必須不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識，使自己的認(rèn)識適應(yīng)發(fā)展的需要。在數(shù)學(xué)課堂上，實(shí)踐數(shù)學(xué)教學(xué)主要有三個層次：一是指導(dǎo)學(xué)生掌握理論和實(shí)踐相結(jié)合的方法；二是引導(dǎo)學(xué)生分析和解決各種各樣的實(shí)際問題；三是促進(jìn)學(xué)生思維和能力中創(chuàng)新成分的提升。創(chuàng)新能力實(shí)質(zhì)上就是一種高層次的實(shí)踐能力，發(fā)展創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵是動腦思考。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！币蚨處熞膭顚W(xué)生對前人的科學(xué)理論和傳統(tǒng)觀點(diǎn)有大膽的質(zhì)疑精神，對前人尚未揭示的事物提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，擴(kuò)大思維中的閃光因素。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中通過設(shè)疑引思對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大的作用?！耙伞笔羌ぐl(fā)思維的起點(diǎn)，“疑”是激發(fā)思維的動力。因此，教師應(yīng)針對教材中的基本概念、原理，巧妙地提出問題，在提出問題的基礎(chǔ)上，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生沿著問題思考，引發(fā)學(xué)生去探究、思考、解決問題，從而點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思維能力。

三、教學(xué)評價的轉(zhuǎn)變

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和教學(xué)情境，精心設(shè)計教學(xué)過程和練習(xí)題。在課堂上要給予學(xué)生自主探索、合作交流、動手操作的權(quán)利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。久而久之，學(xué)生體會到成功的喜悅，激發(fā)了對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲就會從思想上變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”了。

編輯：郭裕嘉