滕愛(ài)民

〔關(guān)鍵詞〕 新課程改革；班主任；德育工作；方

法創(chuàng)新

〔中圖分類號(hào)〕 G410

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）

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新課程改革對(duì)教育者綜合運(yùn)用知識(shí)的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)教育的要求，這就使得班主任應(yīng)具備更高、更廣、更深的業(yè)務(wù)知識(shí)和技能。而作為高級(jí)中學(xué)的班主任，就更加需要有更強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)和解決問(wèn)題的能力。本文結(jié)合個(gè)人的班主任德育工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何提高高中班主任德育工作實(shí)效的問(wèn)題做一簡(jiǎn)單的探討。

一、理念先行，實(shí)效本位

為了提高學(xué)生的道德水平，養(yǎng)成學(xué)生的道德行為習(xí)慣，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)成為學(xué)校德育工作中經(jīng)常采用的方法，但是通過(guò)單純的德育活動(dòng)并不能真正達(dá)到德育的目的。當(dāng)前，仍有學(xué)校在教育中存在著背離新課改理念、忽視德育、忽視學(xué)生人格培養(yǎng)的現(xiàn)象，片面強(qiáng)調(diào)成績(jī)，重教書(shū)、輕育人，德育工作只是口頭重視，或只是通過(guò)運(yùn)動(dòng)的方式做德育工作，缺乏持續(xù)性和滲透性。

德育應(yīng)該貫穿于教師教育教學(xué)的全過(guò)程，每一堂課、每一次活動(dòng)、每言每行都應(yīng)結(jié)合當(dāng)時(shí)具體情境和學(xué)科特點(diǎn)設(shè)立德育目標(biāo)，要真正讓學(xué)生“心臨其境”去體驗(yàn)，形成接受教育的最佳心理狀態(tài)，只有這樣才能開(kāi)啟學(xué)生的情感之門，達(dá)到“通情達(dá)理”“言行一致”的要求，對(duì)學(xué)生的人格作出引導(dǎo)。目標(biāo)明晰，過(guò)程無(wú)形，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，這應(yīng)當(dāng)是中學(xué)班主任德育工作追求的境界。

二、知人論事，以身立教

學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維方法、情感體驗(yàn)和行為方式等方面存在差異是不可否認(rèn)的，在德育工作中只注重對(duì)所有學(xué)生的統(tǒng)一要求，而忽視學(xué)生的個(gè)別差異，按同一模式、同一標(biāo)準(zhǔn)、同一方法來(lái)要求和教育所有學(xué)生是不負(fù)責(zé)任的，也是很難取得實(shí)效的。德育工作中最關(guān)鍵和最難的是要體現(xiàn)差異性，要針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的個(gè)性和特點(diǎn)，制定教育方向和目標(biāo)。

同時(shí)，教育教學(xué)實(shí)踐中，忽視自身行為對(duì)學(xué)生的影響，只重律人忽視律己，只重言傳不重身教，會(huì)逐漸削弱學(xué)生對(duì)教師乃至對(duì)教育的信任，從而導(dǎo)致學(xué)生不相信教師，對(duì)德育產(chǎn)生抵觸，這是中學(xué)德育工作難以有效進(jìn)行的原因之一。

三、關(guān)系和諧，事半功倍

新課程所倡導(dǎo)的師生關(guān)系是教師和學(xué)生在人格上是平等的、在活動(dòng)中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。一方面，學(xué)生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價(jià)值的體驗(yàn)，獲得人際關(guān)系的積極實(shí)踐，逐步完成自由個(gè)性和健康人格的確立；另一方面，教師通過(guò)教育教學(xué)活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能感受到被尊重、感受到心靈成長(zhǎng)的愉悅。

良好的師生關(guān)系是有效地進(jìn)行教育活動(dòng)的必要條件。在德育過(guò)程中對(duì)民主平等的師生關(guān)系的極端理解，放棄教師的領(lǐng)導(dǎo)作用，是不可取的，甚至是有害的。建立民主、平等的新型師生關(guān)系應(yīng)該從教師做起，班主任要轉(zhuǎn)變思想觀念，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極因素，堅(jiān)持理解和尊重原則。教師有熱愛(ài)學(xué)生、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，學(xué)生才會(huì)熱愛(ài)教師，師生之間關(guān)系協(xié)調(diào)，兩者才會(huì)產(chǎn)生感情上的共鳴，才能進(jìn)入教育教學(xué)的最佳境界。

四、方法創(chuàng)新，不拘一格

德育工作平面化和形式化的問(wèn)題，是影響德育工作順利開(kāi)展的原因之一。一方面運(yùn)用德育方法時(shí)呆板、程序化，不會(huì)靈活應(yīng)變，只重課堂中的教育，而輕實(shí)踐鍛煉，忽視學(xué)生道德實(shí)踐能力的發(fā)展，這種忽視課外實(shí)踐鍛煉的德育無(wú)法實(shí)現(xiàn)知、情、意、行的統(tǒng)一，德育的實(shí)效低下；另一方面，德育方法運(yùn)用不好，變成了灌輸式的、強(qiáng)制性的教育。在這種教育中，學(xué)生對(duì)一定規(guī)范、條例的遵守就不一定是出于自身的道德需要，而很可能是迫于外界的壓力，也就沒(méi)有道德行為的自覺(jué)性和行為主體的責(zé)任感可言，這樣的學(xué)生往往行為不自覺(jué)、不自主。

德育工作是一個(gè)許多外部因素共同作用且有明顯階段性的復(fù)雜過(guò)程，德育方法是多樣的、隨情況不同而多變的。在德育實(shí)踐過(guò)程中，沒(méi)有一整套行之有效的德育方法可供我們選擇和運(yùn)用，只有創(chuàng)造性地運(yùn)用德育方法，才能使教育生動(dòng)、活潑，真正提高德育實(shí)效性。

教育本無(wú)定法，更不可能一文盡言之。我們德育工作者應(yīng)運(yùn)用先進(jìn)的德育理念，不斷反思，不斷創(chuàng)新，構(gòu)建具有時(shí)代氣息的德育模式，推進(jìn)中學(xué)德育工作邁上一個(gè)新臺(tái)階。

編輯：馬德佳