凌靖波，吳愛邦，譚釗

（1.2.3.廣州美術(shù)學院，廣東廣州 510006）

文化產(chǎn)業(yè)背景下廣東高校藝術(shù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)調(diào)查報告

凌靖波1，吳愛邦2，譚釗3

（1.2.3.廣州美術(shù)學院，廣東廣州 510006）

藝術(shù)創(chuàng)新型人才是藝術(shù)領(lǐng)域具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的人才。在文化產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的背景下，廣東高校藝術(shù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀體現(xiàn)在生源現(xiàn)狀、院校體系、專業(yè)設置、培養(yǎng)目標等方面，而影響藝術(shù)創(chuàng)新型人才的素質(zhì)包括專業(yè)技能、人文知識、創(chuàng)新能力等方面。要培養(yǎng)廣東高校藝術(shù)創(chuàng)新型人才，適應社會需求是人才培養(yǎng)的方向，轉(zhuǎn)變教育觀念是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，樹立創(chuàng)新理念是人才培養(yǎng)的核心。

文化產(chǎn)業(yè)；廣東高校；藝術(shù)創(chuàng)新型人才

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)受到黨和政府的高度重視，在我國方興未艾，在經(jīng)濟社會發(fā)展中處于非常重要的戰(zhàn)略地位，也成為我國高校人才培養(yǎng)改革新的制高點。目前，廣東正大力推進文化強省的建設，在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的建設上取得一系列優(yōu)異的成果。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展加大了對藝術(shù)人才的需求，也對高校藝術(shù)人才的培養(yǎng)提出新的挑戰(zhàn)。廣東文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的規(guī)模、質(zhì)量、水平均處在我國的前列，發(fā)展前景非常可觀。為此，課題組結(jié)合廣東省文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，對廣東省高等藝術(shù)院校進行調(diào)研，研究廣東省高校藝術(shù)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀、特點，希冀為藝術(shù)院校人才培養(yǎng)的理念、策略、途徑提供重要依據(jù)和參考價值。

一、調(diào)研基本情況

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是一種在經(jīng)濟全球化背景下產(chǎn)生的以創(chuàng)造力為核心的新興產(chǎn)業(yè)，強調(diào)一種主體文化或文化因素依靠個人（團隊）通過技術(shù)、創(chuàng)意和產(chǎn)業(yè)化的方式開發(fā)、營銷知識產(chǎn)權(quán)的行業(yè)。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)主要包括廣播影視、動漫、音像、傳媒、視覺藝術(shù)、表演藝術(shù)、工藝與設計、雕塑、環(huán)境藝術(shù)、廣告裝潢、服裝設計、軟件和計算機服務等方面的創(chuàng)意群體（來自百度百科）?？梢?，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與藝術(shù)密切相關(guān)。藝術(shù)是文化創(chuàng)意的主要表現(xiàn)形式，藝術(shù)產(chǎn)業(yè)是文化產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的重要助推器。

文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，依靠的是人，最核心的就是人的創(chuàng)造力的釋放和解放。在藝術(shù)領(lǐng)域，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開藝術(shù)人才的創(chuàng)意支撐和智力支持，文化人、藝術(shù)家的創(chuàng)作能力是文化產(chǎn)業(yè)、文化創(chuàng)造的技術(shù)因素。所謂創(chuàng)新型人才，就是具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，通常表現(xiàn)出靈活、開放、好奇的個性，具有精力充沛、堅持不懈、注意力集中、想像力豐富以及富于冒險精神等特征（來自百度百科）。藝術(shù)創(chuàng)新型人才，就是在藝術(shù)方面培育、形成創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。

本次調(diào)研的主要內(nèi)容包括以下幾個方面：藝術(shù)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)背景、培養(yǎng)現(xiàn)狀、影響藝術(shù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的諸多因素、構(gòu)成藝術(shù)創(chuàng)新型人才的基本素質(zhì)等。調(diào)研方式包括問卷調(diào)查、實地考察、專題研討、專業(yè)人員座談會，在此基礎(chǔ)上采取諸如文獻資料法、比較研究法、個案研究法等理論研究法。調(diào)研范圍是廣東省內(nèi)的藝術(shù)院校，包括專業(yè)藝術(shù)院校、綜合性大學的藝術(shù)學院、理工類大學的藝術(shù)學院以及高職類院校。

二、藝術(shù)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)背景

廣東是中國文化產(chǎn)業(yè)最發(fā)達的地區(qū)之一，其文化產(chǎn)業(yè)規(guī)模在全國名列前茅，文化產(chǎn)業(yè)的專業(yè)化、集聚化程度以及文化產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)，都優(yōu)于全國其他省區(qū)[1]。文化產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為廣東新的經(jīng)濟增長點和支柱產(chǎn)業(yè)之一[2]。但廣東文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的水平、質(zhì)量與廣東舉足輕重的經(jīng)濟地位、巨大的文化藝術(shù)消費需求不協(xié)調(diào)、不一致，其中一個重要原因是文化藝術(shù)人才數(shù)量短缺、質(zhì)量堪憂。具體而言，一是創(chuàng)新型人才數(shù)量少，文化藝術(shù)人才創(chuàng)新意識不足、創(chuàng)新動力匱乏、創(chuàng)新能力欠缺已是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)一個普遍現(xiàn)象。二是復合型人才難求，既懂文化藝術(shù)又懂經(jīng)營管理的人才不多，要么藝術(shù)專業(yè)很強但管理能力很弱，要么管理能力強但藝術(shù)專業(yè)水平低。三是行業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，包括從業(yè)人員的知識結(jié)構(gòu)、行業(yè)的分布結(jié)構(gòu)、行業(yè)的發(fā)展結(jié)構(gòu)等等。

從廣東省高校藝術(shù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的狀況來看，藝術(shù)人才培養(yǎng)存在不少問題。

一是藝術(shù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)主要集中在珠三角地區(qū)的本科高校，該區(qū)域是廣東省文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的主要陣地、主要渠道，但造成了珠三角地區(qū)藝術(shù)人才相對飽和，而粵東、粵西和粵北等地區(qū)的文化企業(yè)、公司出現(xiàn)招聘難的狀況，藝術(shù)人才嚴重不足。

二是技能型藝術(shù)人才的培養(yǎng)，大多分布在高職院校。相對于本科院校而言，高職院校人才培養(yǎng)的層次結(jié)構(gòu)較低，無法在體制上培養(yǎng)既懂藝術(shù)專業(yè)知識又具備較為全面人文知識的復合型人才。

三是在培養(yǎng)藝術(shù)人才問題上，有條件的高校在文化產(chǎn)業(yè)園的硬件建設、設施建設上投入較多的資金，而在人才培養(yǎng)方面投入較少，多數(shù)省級、行業(yè)、地區(qū)的文化產(chǎn)業(yè)項目工程忽視人才培養(yǎng)的規(guī)劃和細則。

針對以上問題，要順利解決文化產(chǎn)業(yè)的藝術(shù)人才培養(yǎng)，政府部門、高等院校應大力推進人才培養(yǎng)模式的改革，為文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供重要的人力資源保障。

三、藝術(shù)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）生源現(xiàn)狀

近年來，廣東省藝術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)發(fā)展迅速。在辦學規(guī)模上，招生人數(shù)不斷擴大，藝術(shù)類本科院校生源充足，競爭較為激烈。學生的文化基礎(chǔ)薄弱，有相當部分學生因文化成績低下才轉(zhuǎn)學藝術(shù)專業(yè)。部分學生因?qū)I(yè)學習時間較短，專業(yè)學習不夠系統(tǒng)，對藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握不夠扎實。

（二）院校體系

根據(jù)學校的辦學歷史和現(xiàn)有規(guī)模，可將培養(yǎng)藝術(shù)人才的高等院校分為以下幾類。

1.專業(yè)性藝術(shù)院校。如星海音樂學院和廣州美術(shù)學院。他們的藝術(shù)專業(yè)門類齊全、辦學歷史久遠，在華南地區(qū)的藝術(shù)人才培養(yǎng)上頗具特色、首屈一指。

2.綜合性院校。如中山大學、暨南大學、華南師范大學、廣州大學、廣東外語外貿(mào)大學等。它們開設藝術(shù)類專業(yè)主要以應用性、實用型為主，主要覆蓋了設計類專業(yè)，因而主要培養(yǎng)應用型藝術(shù)人才。

3.以理工為辦學特色的高等院校。如華南理工大學、廣東工業(yè)大學等。這類高校藝術(shù)人才的培養(yǎng)緊密結(jié)合學校的辦學特色，充分體現(xiàn)藝術(shù)與科技的結(jié)合，開設藝術(shù)類專業(yè)主要包括工業(yè)設計、建筑設計、環(huán)境藝術(shù)設計等，人才培養(yǎng)注重綜合素質(zhì)。

4.民辦高校和高等職業(yè)技術(shù)學院。如廣州大學松田學院、中山大學南方學院、廣東文藝職業(yè)技術(shù)學院等。他們緊扣市場對人才的需求，培養(yǎng)諸如廣告設計、影視動畫、室內(nèi)設計、動漫設計等領(lǐng)域的人才。

（三）專業(yè)設置

一方面，隨著文化市場的發(fā)展和高校藝術(shù)專業(yè)教育能力的不斷加強，藝術(shù)繪畫專業(yè)、設計專業(yè)不僅在綜合性大學開設，而且一些高校還設置了動漫、影視等一系列藝術(shù)專業(yè)。藝術(shù)類院校在藝術(shù)專業(yè)的設置上總體是齊全和細致的。另一方面，受到政策制約，藝術(shù)專業(yè)的設置難以拓展，與日益發(fā)展的文化產(chǎn)業(yè)、不斷擴大的人們生活需要不相適應。

（四）教師隊伍

高等藝術(shù)教育的擴招導致師資緊缺，師資水平有待提高。有些學校因為缺乏專業(yè)教師，只好外聘教師來完成教學，而外聘教師的教學質(zhì)量又難以保障。有些學校則調(diào)整授課方式，由傳統(tǒng)的一對一授課方式改為小組授課，相應地降低了每個學生的受教質(zhì)量。對于一些剛起步的專業(yè)，藝術(shù)專業(yè)的大部分專業(yè)教師是由美術(shù)專業(yè)或藝術(shù)設計專業(yè)轉(zhuǎn)過來的，對于一些資歷淺、規(guī)模小的地方性高校來說，教師培訓的質(zhì)量難以保障。

（五）培養(yǎng)模式

在人才培養(yǎng)模式上，專業(yè)藝術(shù)院校、綜合性大學、職業(yè)技術(shù)院校相互效仿，藝術(shù)專業(yè)的特點與發(fā)展方向不明確、教學實踐性不強，人才培養(yǎng)無法體現(xiàn)鮮明的特色。

（六）培養(yǎng)目標

課題組在調(diào)查十所藝術(shù)院校中發(fā)現(xiàn)，約40%的高校定位在應用型人才培養(yǎng)上，約30%的高校定位于學術(shù)型人才培養(yǎng)上，20%的高校將培養(yǎng)目標定位在復合型人才上，10%的高校將培養(yǎng)目標定位在技能型人才上。大部分高校將藝術(shù)創(chuàng)新人才定位于應用型人才，這與廣東藝術(shù)院校重視經(jīng)濟實效、社會實效和利益效應的教學傳統(tǒng)分不開。

四、藝術(shù)創(chuàng)新型人才的影響因素

藝術(shù)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，離不開諸多因素的影響和制約。既有學生本身的因素，也包括學校的管理方式、政府的規(guī)章制度和學術(shù)研究的氛圍等。同時，藝術(shù)院校人才培養(yǎng)模式會受到區(qū)域文化、實體經(jīng)濟和文化底蘊的深刻影響。當前，廣東文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，但高校在人才培養(yǎng)、人才儲備、人才技能的訓練和教育中遠遠達不到企業(yè)、公司的要求，人才培養(yǎng)的質(zhì)量無法與文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展相適應，并成為制約廣東文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的至關(guān)重要的原因。

如圖1所示，制約廣東高校藝術(shù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的因素是多方面的，包括學生興趣、師資水平、創(chuàng)新意識、參與程度、學術(shù)氛圍、科研訓練、教學條件、管理方式、學校體制等，各個因素之間相互聯(lián)系、權(quán)重不一。大多數(shù)的調(diào)查對象認為，影響創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的首要因素是學生興趣。若學生對專業(yè)學習、專業(yè)技能以及綜合知識的學習、訓練的興趣不濃，是很難調(diào)動學生創(chuàng)新的積極性、主動性和進取心，也很難發(fā)揮高校的力量去實施人才培養(yǎng)工程。根據(jù)調(diào)研，廣東高校藝術(shù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的影響因素排列前三的分別是學生興趣、師資水平、創(chuàng)新意識。這說明，影響創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的三大因素——學生興趣、師資水平、創(chuàng)新意識是緊密相關(guān)的，需要從這三方面著力下手。

圖1

五、藝術(shù)創(chuàng)新型人才的素質(zhì)構(gòu)成

根據(jù)對用人單位（企業(yè)、公司以及科研單位）的調(diào)研，藝術(shù)創(chuàng)新型人才的素質(zhì)構(gòu)成是多方面、多層次和多維度的。

（一）專業(yè)技能是基礎(chǔ)

良好的專業(yè)技能是用人單位青睞人才的基本素質(zhì)，也是藝術(shù)人才得以發(fā)揮創(chuàng)新能力的安身立命之本。扎實的基礎(chǔ)知識、過硬的藝術(shù)技能、寬闊的學科視野是文化藝術(shù)企業(yè)特別著重的專業(yè)技能。在專業(yè)技能、工作經(jīng)驗、畢業(yè)院校三方面對企業(yè)進行調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)，企業(yè)最為看重的是學生的專業(yè)技能，而非所畢業(yè)的院校，其所占的比重為75.8%。也就是說，大部分用人單位注重學生的“出彩”而非“出身”，尤其是私人企業(yè)更重視人才所帶來的經(jīng)濟效益和利益效應。在工作經(jīng)驗上，因為很多企業(yè)了解當前高校的人才培養(yǎng)制度，反而不占首位，30.6%的企業(yè)看重學生應具備一定的“社會閱歷、實踐經(jīng)驗”，而選擇“畢業(yè)院校”的約略10%?？梢?，專業(yè)技能壓倒工作經(jīng)驗、名校效應位居榜首體現(xiàn)了企業(yè)務實的用人方略。

（二）多學科知識結(jié)構(gòu)是關(guān)鍵

由于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)涉及學科門類眾多，單一的技術(shù)性人才無法勝任，需要掌握和貫通諸如人文知識、管理知識、信息知識等相關(guān)學科知識。因而，文化創(chuàng)意公司、企業(yè)需要學科知識結(jié)構(gòu)較為完備的創(chuàng)新型人才。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一方面90%以上的公司企業(yè)認為知識結(jié)構(gòu)合理、多樣的創(chuàng)新型人才非常必要，另一方面50%以上的公司企業(yè)認為無法招聘到合乎需求的人才。此外，不少公司企業(yè)需要下大成本對畢業(yè)生進行行業(yè)知識和技能的培訓，并為他們提供創(chuàng)意創(chuàng)新的實踐平臺，60%以上的公司企業(yè)認為學生在校期間的知識結(jié)構(gòu)和能力水平與現(xiàn)實的需求相差一大截。故而，不少公司企業(yè)非?？粗匾粚６嗄艿膹秃闲腿瞬?，即既要具備藝術(shù)創(chuàng)新、創(chuàng)意能力，又要懂得文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理的人才。

（三）創(chuàng)新能力是靈魂

越來越多的公司企業(yè)認識到創(chuàng)新能力的重要性，而創(chuàng)新意識是創(chuàng)新能力的核心。創(chuàng)新意識是指推崇創(chuàng)新、進行創(chuàng)新的觀念和意識，它包括好奇心、求知欲、懷疑感和獨立性思維等要素。創(chuàng)新意識是創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)，沒有創(chuàng)新意識就沒有創(chuàng)新活動及其創(chuàng)新結(jié)果。在對公司企業(yè)的問卷設計中，調(diào)查組將藝術(shù)創(chuàng)新型人才的素質(zhì)設置為：實踐能力、團隊精神、創(chuàng)新意識、協(xié)調(diào)能力、職業(yè)道德、服從領(lǐng)導等，并要求公司企業(yè)從中挑選出最為重要的三種基本素質(zhì)。結(jié)果顯示，91%以上的公司企業(yè)選擇創(chuàng)新意識，82.5%選擇了團隊精神，71.6%選擇了實踐能力。調(diào)研組把公司、企業(yè)對藝術(shù)創(chuàng)新型人才的素質(zhì)要求分割為專業(yè)技能、創(chuàng)新意識、多學科知識、工作應驗、團隊精神、實踐能力、協(xié)調(diào)能力等方面，并以100分為總分調(diào)查各個素質(zhì)所占的比重。結(jié)果顯示，專業(yè)技能占38.5%、創(chuàng)新意識占28.6%、多學科知識占14.4%、工作經(jīng)驗占5.5%、團隊精神占3.8%、實踐能力占3%、協(xié)調(diào)能力占2.2%。

六、藝術(shù)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)策略

（一）適應社會需求——藝術(shù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的方向

社會需求是權(quán)衡高校藝術(shù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要風向標。社會對藝術(shù)人才的認可度、滿意度反饋到高校的藝術(shù)教育體制上，促使人才培養(yǎng)與社會實踐相結(jié)合，既有力地推動科研成果向社會服務轉(zhuǎn)換，又從精神文化領(lǐng)域滿足廣大人民群眾日益增長的需求，充分發(fā)揮高校服務社會的應有之義。

適應文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)與文化市場需要的藝術(shù)創(chuàng)新型人才，是當下高校藝術(shù)人才培養(yǎng)的重要方向。從藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀看，音樂和美術(shù)是藝術(shù)類專業(yè)的基礎(chǔ)學科、傳統(tǒng)學科，這兩類專業(yè)的人才培養(yǎng)由于與社會需求保持一定的距離和張力，需要控制規(guī)模，不能盲目擴張，但藝術(shù)類的學生需要在音樂或者美術(shù)上筑牢基礎(chǔ)、夯實本領(lǐng)。與此相反，藝術(shù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)應集中在社會需求龐大的專業(yè)上。最近幾年，動漫人才、影視人才市場需求旺盛，社會呼吁強烈，這類人才的培養(yǎng)最能體現(xiàn)為社會、為市場服務的宗旨。尤為典型的是動漫專業(yè)，是我國當前很多文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園的重要智力因素，獲得國家的大力扶持[3]。在國家政策的推動下，動漫產(chǎn)業(yè)成為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的主流，對高校藝術(shù)人才的培養(yǎng)提出新的挑戰(zhàn)。實踐證明，藝術(shù)專業(yè)的配置、藝術(shù)人才培養(yǎng)模式的變革是不可以脫離社會這個大前提的。

藝術(shù)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)必須從我國社會對人才的實際需求出發(fā)，以發(fā)展的眼光重新審視現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式。高校應聯(lián)系社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的現(xiàn)狀，主動適應社會、市場的需求，認真揣摩、分析社會對藝術(shù)人才的要求，強調(diào)人才培養(yǎng)的科學性、實用性和可操作性，進而在藝術(shù)人才的培養(yǎng)目標、課程體系、教學內(nèi)容和教學方法等方面發(fā)生質(zhì)的變化。

（二）轉(zhuǎn)變教育觀念——創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵

1.突出個性化。在藝術(shù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中要突出學生的個性化。所謂個性化，就是尊重學生的個體差異、挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，以藝術(shù)作為個人成長的平臺，通過藝術(shù)表現(xiàn)、藝術(shù)演繹和藝術(shù)創(chuàng)造激活學生的特長。

從藝術(shù)教育的趨勢而言，隨著中國經(jīng)濟、科技的發(fā)展，藝術(shù)媒介越來越完善和多樣化，藝術(shù)作品在技術(shù)層面的依賴性會越來越弱，而藝術(shù)理念的作用越來越重要。藝術(shù)教育相對其他學科教育，其最大特點就是強調(diào)藝術(shù)理念、藝術(shù)手段、藝術(shù)形式的創(chuàng)新、獨特和個性。藝術(shù)觀念的創(chuàng)新，是對以往藝術(shù)知識、藝術(shù)實踐的創(chuàng)新，是對長期形成的藝術(shù)思維框架的揚棄過程。藝術(shù)觀念和藝術(shù)思維的創(chuàng)新是藝術(shù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。因此，從長遠來看，最終決定藝術(shù)作品質(zhì)量、生命力的將是藝術(shù)理念而非藝術(shù)媒介等外在性、輔助性手段。個性化的追求以及個性化的人才培養(yǎng)模式是藝術(shù)理念創(chuàng)新的孵化劑，藝術(shù)人才的培養(yǎng)必須在個性化方向上不遺余力地下苦功[4]。

從藝術(shù)類學生的特點看，藝術(shù)專業(yè)的學生個性獨立、創(chuàng)新意識濃厚，形成不從眾、不隨流、不拘于傳統(tǒng)的思想作風和思維模式，他們往往通過藝術(shù)這個平臺展現(xiàn)自我的風采、個性和理想。對此，高校要針對個性化的方向為學生確立多元化、多樣化的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案，提供多種激發(fā)學生創(chuàng)新潛力的成長模式，為學生“各顯神通”鋪墊好基礎(chǔ)和提供好服務。

高校要培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)新型人才，必須要切實轉(zhuǎn)變當下的教育觀念，改變千篇一律的人才培養(yǎng)理念，突出藝術(shù)類大學生的個性化特征，并將藝術(shù)觀念的創(chuàng)新滲透于藝術(shù)教育體系之中，把單純的技術(shù)訓練上升至思想、精神和觀念的探索當中。

2.推行全面化。藝術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)應是人文素質(zhì)教育、專業(yè)基礎(chǔ)教育、專業(yè)能力培養(yǎng)和創(chuàng)新能力塑造的統(tǒng)一體，其方向是推行全面化的知識、能力的建構(gòu)，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

人文素質(zhì)教育偏重知識的積累，是藝術(shù)創(chuàng)新能力的保證、基礎(chǔ)，其目的在于提高學生的思想覺悟、促進學生的人格完善，使學生不僅具有寬廣的人文視野，而且塑造良好的道德品質(zhì)。調(diào)查顯示，藝術(shù)創(chuàng)新型人才成功與否與道德品質(zhì)息息相關(guān)。道德品質(zhì)是藝術(shù)人才的核心要素，能激發(fā)人才的創(chuàng)造潛能和聰明才智。

專業(yè)基礎(chǔ)知識和技術(shù)能力的培養(yǎng)是藝術(shù)創(chuàng)新素質(zhì)的關(guān)鍵。專業(yè)能力培養(yǎng)主要是藝術(shù)創(chuàng)新能力和藝術(shù)技術(shù)能力的培養(yǎng)，只有夯實專業(yè)基礎(chǔ)、鞏固專業(yè)能力，才能溝通本學科知識和相關(guān)學科知識，掌握多元化的知識結(jié)構(gòu)，從而為創(chuàng)新能力的塑造提供可能。

全面化的藝術(shù)人才培養(yǎng)方向，決定了藝術(shù)人才培養(yǎng)觀念的轉(zhuǎn)變。當前，藝術(shù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)遇到一個重要問題，就是偏重于單一的技法訓練，過分專注于藝術(shù)作品的產(chǎn)出形式——外在形態(tài)和視覺美感。學生在作品的創(chuàng)作、設計、演繹上雖然具有創(chuàng)新意識，但由于沒有人文素質(zhì)的支撐，作品缺乏思想深度和生命力，難以引起社會大眾的共鳴，創(chuàng)新型人才的素質(zhì)無從體現(xiàn)。

對此，高校要轉(zhuǎn)變專業(yè)能力訓練的觀念，引導學生的藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)演繹和藝術(shù)表達去關(guān)注人的思想領(lǐng)域、人的生活形態(tài)和人的生存環(huán)境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新思維，最終將技術(shù)訓練轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）樹立創(chuàng)新理念——創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的核心

創(chuàng)新是藝術(shù)永恒的追求，創(chuàng)新理念則是藝術(shù)人才不竭動力之源泉。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的重點是藝術(shù)創(chuàng)新，而藝術(shù)創(chuàng)新取決于藝術(shù)人才的創(chuàng)新智力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維等創(chuàng)新理念。高校作為培養(yǎng)藝術(shù)人才的主要陣地，在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的背景下，應圍繞“創(chuàng)新”這個目標，培養(yǎng)樂于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新的創(chuàng)新型人才。

1.教師要首倡創(chuàng)新意識。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展以及教育規(guī)模的擴大，藝術(shù)專業(yè)大為擴展，藝術(shù)門類越來越細化，而專門性、分科類的藝術(shù)教育使得學生的專業(yè)知識過于狹窄，在一定程度上阻礙學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這就要求藝術(shù)教育的教師首先具備多學科的知識視野，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，密切結(jié)合文化產(chǎn)業(yè)生態(tài)、學科發(fā)展前沿，引導學生超越專業(yè)性的學科邊界，增強藝術(shù)多學科門類溝通能力。

藝術(shù)專業(yè)的教師由于受到師傅帶徒式的知識傳授方法影響，在教學方法上明顯帶有蘇聯(lián)式的特征，即通過純藝術(shù)的方法、模式進行教學，忽略了新興學科門類的獨特性，其結(jié)果是，傳統(tǒng)的訓練技能與學科思維“放之四海而皆準”，阻礙了學生創(chuàng)新能力的形成。藝術(shù)類大學生創(chuàng)新能力不足，主要在于教師在藝術(shù)想象力、創(chuàng)新力上引導不夠，在教學上只注重于藝術(shù)知識的傳授，輕視藝術(shù)思維的訓練以及藝術(shù)潛能的開發(fā)。因而，教師要以身作則倡導創(chuàng)新的意識，鼓勵學生在學習內(nèi)容、方法和結(jié)果上體現(xiàn)創(chuàng)新性，為學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新活動提供足夠的條件、空間。教師在教學上要創(chuàng)新藝術(shù)教育的方式方法，大力培育學生的創(chuàng)新意識和習慣，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望。

2.學校要搭建創(chuàng)新平臺。與其他學科教育相區(qū)別，藝術(shù)教育最適宜創(chuàng)新教育的開展，無論是音樂、美術(shù)、設計，還是舞蹈、戲劇、影視等藝術(shù)專業(yè)，都可以充分利用各種渠道、途徑進行創(chuàng)新、創(chuàng)意的實踐。藝術(shù)創(chuàng)新教育的平臺主要集中在課堂教學和社會實踐兩方面。高校要搭建好課堂教學和社會實踐這兩個平臺，力求兩者相得益彰、相互配合，共同打造藝術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的兩個主要陣地。

產(chǎn)學研相結(jié)合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺需要努力營建。所謂產(chǎn)學研合作，就是指企業(yè)、大學、科研單位在技術(shù)創(chuàng)新過程中，運用各自資源相互協(xié)作所進行的優(yōu)勢互補的經(jīng)濟和社會活動。在人才培養(yǎng)上，產(chǎn)學研的實質(zhì)就是為人才培養(yǎng)提供一個教學相長、素質(zhì)提高的平臺，是人才的創(chuàng)新能力得以檢驗、鍛煉的路徑。其中，企業(yè)是產(chǎn)學研結(jié)合的關(guān)鍵。企業(yè)既是藝術(shù)類大學生的用武之地，是他們創(chuàng)新能力最好的實驗場所，又是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實體。藝術(shù)人才依靠企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營，借助緊密聯(lián)系市場需求的藝術(shù)項目，投身到作品的創(chuàng)作、演繹、管理當中，不但可以了解學科的最新動態(tài)，也可以把握市場的取向，強化創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。產(chǎn)學研相結(jié)合之路比較適合藝術(shù)設計、舞蹈、影視藝術(shù)、戲劇等專業(yè)，它緊密聯(lián)系社會實際，反映市場動向，強調(diào)人才培養(yǎng)的實踐性和職業(yè)性，注重理論學習與社會實踐的一致性，是藝術(shù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)一個重要路徑選擇[5]。

3.教學要體現(xiàn)創(chuàng)新制度。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，專業(yè)性藝術(shù)院校和綜合性大學的藝術(shù)院校在教學創(chuàng)新上進行有效的嘗試并取得可喜的成果，其中重要的成果就是建立工作室制度、項目制度。

建立工作室、教研室、興趣小組等教研實體，一方面教師率領(lǐng)學生集中研究某一個課題，向?qū)W生傳授面向生活、面向需求的專業(yè)知識，提升學生在該領(lǐng)域的科研能力、操作技術(shù)和創(chuàng)新水平，另一方面，學生在教師的指導下，不僅通過實踐進一步理解課堂相關(guān)理論，而且培養(yǎng)創(chuàng)新思維和協(xié)作能力。工作室制度突破了傳統(tǒng)上大課堂授課的局限，創(chuàng)新了學生學習的方式，調(diào)動學生自主學習、積極探索的能動性，對藝術(shù)創(chuàng)新人才的素質(zhì)培養(yǎng)具有很強的可操作性和普及推廣性[6]。

項目制度是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一個特色制度，旨在通過探究性的項目開發(fā)、運作、經(jīng)營，養(yǎng)成學生創(chuàng)造性能力。教師通過實施以項目為中心的教育模式，為學生營造創(chuàng)新、創(chuàng)意的情境和條件，引導學生圍繞問題進行知識的積累、技術(shù)的訓練、思維的鍛煉，融專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技術(shù)課、實踐課于一爐，幫助學生梳理基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學生解決實際問題的創(chuàng)新能力。

[1]彭偉步.廣東文化產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀、問題與對策[J].暨南學報：哲學社會科學版,2011(4).

[2]劉建民.廣東文化產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計的實踐與思考[J].中國統(tǒng)計, 2012(1).

[3]馬更.試論創(chuàng)新型藝術(shù)設計人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].中國藝術(shù),2010(1).

[4]冉玉.淺談高等藝術(shù)教育創(chuàng)新型藝術(shù)人才的培養(yǎng)[J].美術(shù)大觀,2010(4).

[5]王仁勇、蔡春紅.高校藝術(shù)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)略論[J].學校黨建與思想教育,2009(11).

[6]谷彥彬.創(chuàng)新型藝術(shù)設計人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].裝飾,2005(11).

A Survey Report of Cultivating Art Innovation Talents in Colleges and Universities of Guangdong under the Background of Cultural Industrialization

Ling Jingbo1,Wu Aibang2,Tan Zhao3
(1.2.3.Guangzhou Academ y of Fine Arts,Guangzhou 510066,China)

Art innovation talents are the persons who are filled with innovative spirit and innovative consciousness.Under the background of rapid development of cultural industry,the current situation of cultivating art innovation talents in the colleges and universities is shown in such aspects as source of students,academy system,major settings,cultivating objectives,etc.,and what influences the qualities of art innovation talents includes professional techniques,knowledge of humanism,innovative capability,etc.In order to cultivate art innovation talents in colleges and universities of Guangdong,adapting to social needs is the direction cultivating talents,transforming educational concept is the key pointof cultivating talents,creating new notion is the core of cultivating talents.

cultural industry;colleges and universities of Guangdong;art innovation talents

G642.0

A

1673-8535（2012）05-0089-07

凌靖波（1963-）男，廣東湛江人，廣州美術(shù)學院黨委副書記，副教授，碩士研究生，研究方向：思想政治教育、高校教育管理。

吳愛邦（1979-），男，廣東羅定人，廣州美術(shù)學院思政部講師，碩士研究生，研究方向：思想政治教育。

（責任編輯：高堅）

2012-08-12

廣東省2011年軟科學研究計劃項目（2011B070300114）成果

譚釗（1972-），男，廣東湛江人，廣州美術(shù)學院就業(yè)指導教研室副教授，碩士研究生，研究方向：思想政治教育。