唐忠，覃茜，倪勝

（1.2.3.廣西醫(yī)科大學(xué)信息中心，廣西南寧 530021）

網(wǎng)絡(luò)信息平臺下構(gòu)建醫(yī)科院校自主學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)用研究

唐忠1，覃茜2，倪勝3

（1.2.3.廣西醫(yī)科大學(xué)信息中心，廣西南寧 530021）

醫(yī)學(xué)教育的基本要求使得教育信息化和自主學(xué)習(xí)成為教學(xué)改革的必經(jīng)途徑。分析醫(yī)科類院校教育存在的問題和信息化學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，提出建設(shè)信息化自主學(xué)習(xí)環(huán)境的三大要求，對建設(shè)信息化自主學(xué)習(xí)環(huán)境的途徑進行了規(guī)劃，指出了完善自主學(xué)習(xí)環(huán)境的相應(yīng)內(nèi)涵。

教育信息化;自主學(xué)習(xí);數(shù)字化校園;學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、構(gòu)建信息化自主學(xué)習(xí)環(huán)境

（一）醫(yī)科院校教育存在的問題

目前國內(nèi)高校醫(yī)學(xué)教育存在的問題主要有：（1）長期受“統(tǒng)一教學(xué)計劃，統(tǒng)一教學(xué)大綱，統(tǒng)一教材”的教育體制的影響，以生物醫(yī)學(xué)模式為依據(jù)，以學(xué)科為中心，以傳授知識為宗旨，課程設(shè)置缺乏整體優(yōu)化，學(xué)科設(shè)置壁壘森嚴；（2）采用先基礎(chǔ)后臨床的教育機制，以此為依據(jù)調(diào)配教學(xué)資源和時間、空間，利用不夠充分；（3）學(xué)生大多被動接受多門科目的“過堂”式灌輸，考前再突擊學(xué)習(xí)死記硬背，以應(yīng)試為中心成為普遍現(xiàn)象；（4）學(xué)生利用學(xué)習(xí)資源的能力和效率較為低下，缺乏對自主學(xué)習(xí)的認識與培養(yǎng)。

（二）醫(yī)學(xué)教育的基本要求

1999年6月9日，由紐約中華醫(yī)學(xué)基金會(China Medical Board of New York，CMB)理事會資助成立了國際醫(yī)學(xué)教育專門委員會(Institute for International Medical Education，IIME)，制定了本科醫(yī)學(xué)教育“全球醫(yī)學(xué)教育最低基本要求”，為全球本科醫(yī)學(xué)教育提供指導(dǎo)。其基本要求包括七個方面：（1）職業(yè)價值、態(tài)度、行為和倫理；（2）醫(yī)學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)知識；（3）溝通技能；（4）臨床技能；（5）群體健康和衛(wèi)生系統(tǒng)；（6）信息管理；（7）批判性思維和研究。但是目前國內(nèi)高校的醫(yī)學(xué)本科教育還是基本局限在“醫(yī)學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)知識”和“臨床技能”兩個方面。在教育信息化的今天，終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為不變的旋律；加快信息化技術(shù)在高等教育中的應(yīng)用也成為高等學(xué)校教學(xué)改革成功的必需途徑。

（三）教育信息化

教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入地運用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進教育改革與發(fā)展的過程。其特點是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化；其基本特征是開放、共享、交互、協(xié)作。教育信息化的發(fā)展，用信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)教育模式，帶來了教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變革，促進了教育的改革。教育信息化是國家信息化的重要組成部分，對于轉(zhuǎn)變教育思想和觀念、深化教育改革、提高教育質(zhì)量和效益、培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有深遠意義，是實現(xiàn)教育跨越式發(fā)展的必然選擇。

（四）數(shù)字化教學(xué)環(huán)境的概念模型（見圖1）

（五）建立自主性學(xué)習(xí)環(huán)境架構(gòu)

建構(gòu)以物質(zhì)環(huán)境（圖書館、電子閱覽室、網(wǎng)絡(luò)教室等)為基礎(chǔ)，以各類應(yīng)用系統(tǒng)等為主體數(shù)字校園中自主性學(xué)習(xí)環(huán)境的主要架構(gòu)，如圖2所示。自主學(xué)習(xí)環(huán)境是以建構(gòu)主義為指導(dǎo)的，一種支持學(xué)習(xí)者進行建構(gòu)性學(xué)習(xí)的各種學(xué)習(xí)資源的組合。其中學(xué)習(xí)資源不僅包括信息資源、認知工具、學(xué)習(xí)空間及教師等物質(zhì)資源，還包括任務(wù)情境、人際關(guān)系等軟資源。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動地調(diào)整學(xué)習(xí)策略和努力程度的過程。

（六）建設(shè)信息化自主學(xué)習(xí)環(huán)境的要求

自主學(xué)習(xí)環(huán)境是一種支持學(xué)習(xí)者進行建構(gòu)性學(xué)習(xí)的各種學(xué)習(xí)資源的組合。它所要達到的要求包括以下幾個方面。

（1）自主性。堅持以大學(xué)生為主體，依據(jù)大學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)和認知特點，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，以知識構(gòu)建為核心來設(shè)計信息傳遞的形式和內(nèi)涵，優(yōu)化多媒體學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生積極利用信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自我組織、制定并執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃，自主控制學(xué)習(xí)過程，對學(xué)習(xí)結(jié)果進行自我評價。

（2）互動性。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能通過信息技術(shù)得到及時的反饋，總結(jié)經(jīng)驗，與老師、同學(xué)間交流見解，相互討論，尋求幫助，共同進步。

（3）真實性。真實情境對醫(yī)學(xué)學(xué)生實踐技能的鍛煉有助于增強其實際操作能力。在課程規(guī)劃的過程中，以解決學(xué)生在現(xiàn)實生活中遇到的問題為目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)有豐富資源的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)習(xí)情境與現(xiàn)實情境相類似。其中應(yīng)包含許多不同情境的基礎(chǔ)生物活動、病例實例和有關(guān)的信息，促使學(xué)生根據(jù)自己的興趣、知識、經(jīng)驗和愛好去進行主動發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。

二、建設(shè)信息化自主學(xué)習(xí)環(huán)境的途徑

（一）教育理念的轉(zhuǎn)變

促進教育理念的轉(zhuǎn)變，形成以學(xué)生為中心的教學(xué)理論。學(xué)生不應(yīng)該僅僅是知識的傳授對象和外部刺激的被動接受者，教材也不應(yīng)該是學(xué)生唯一學(xué)習(xí)信息的來源。學(xué)生通過在一定的情境下的協(xié)作、討論、交流和相互幫助借助必要的信息資源主動構(gòu)建信息。促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠在一定的輔導(dǎo)下自主地發(fā)掘?qū)W習(xí)目標(biāo)和所要達到的能力要求，并且逐步開展自我規(guī)劃，達到自主學(xué)習(xí)的目的。

（二）校園網(wǎng)統(tǒng)一信息化平臺的構(gòu)建

目前大部分醫(yī)科院校都在逐步的建設(shè)中實現(xiàn)了各個應(yīng)用業(yè)務(wù)的信息化和網(wǎng)絡(luò)化，但其各個系統(tǒng)都是相對獨立的，系統(tǒng)間的信息無法自動交互，信息孤島現(xiàn)象較為嚴重。為便于學(xué)校教學(xué)、科研、服務(wù)、管理的開展，使學(xué)生能夠在實時聯(lián)通的統(tǒng)一系統(tǒng)下獲取學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)策略，任務(wù)情境、進行交流互動和自我評價等學(xué)習(xí)過程。因此，統(tǒng)一的校園網(wǎng)信息化平臺是不可或缺的。

（三）完善自主學(xué)習(xí)環(huán)境

醫(yī)科院校信息化自主學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建和完善需要考慮以下幾個方面的內(nèi)容。

（1）任務(wù)情境的設(shè)計。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)環(huán)境中培養(yǎng)臨床思維，加固基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。因此任務(wù)情境中的任務(wù)和側(cè)重點必須是真實的，貼近臨床的，并且可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)置不同的層次。

（2）學(xué)習(xí)資源的設(shè)計。教師可以上傳相應(yīng)課程的網(wǎng)絡(luò)課件、實驗過程、生命現(xiàn)象等多媒體資料，也可以連接學(xué)校圖書館數(shù)據(jù)庫與公共網(wǎng)，提供學(xué)生需要的資料。

（3）學(xué)習(xí)工具的設(shè)計。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程包含很多實驗課程，在虛擬的實驗環(huán)境條件下，學(xué)生可以模擬真實環(huán)境中的實驗，用相應(yīng)的工具進行操作，包括查看標(biāo)本、進行檢查，查看結(jié)果、進行診斷等，并可以通過交流工具與教師、同學(xué)進行討論。

（4）互動交流的設(shè)計。通過運用聊天室、學(xué)習(xí)論壇、電子郵件、留言本等形式為學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動中所需的“交流”和“協(xié)作”提供支持。學(xué)生通過與信息資源、教師、同伴進行多向互動，從不同角度去理解所學(xué)習(xí)的知識，豐富自己的認知結(jié)構(gòu)，提高合作能力，消除學(xué)習(xí)中的無助感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的信心。

（5）學(xué)習(xí)策略的設(shè)計。為學(xué)生提供有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的幫助，也提供一部分有關(guān)認知知識策略，通過提供多個范例來幫助學(xué)生掌握相關(guān)學(xué)習(xí)策略，并給予學(xué)生充分的實施策略的機會，讓學(xué)生能夠利用信息技術(shù)熟練地進行目標(biāo)設(shè)置和作出計劃，尋求、組織和轉(zhuǎn)換信息，記錄和監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，向教師和同學(xué)尋求幫助，學(xué)會自我評價，學(xué)會學(xué)習(xí)。

（6）自我評價的設(shè)計。通過課程教學(xué)當(dāng)中的課堂作業(yè)、學(xué)習(xí)日志、心得日志、自我測試這幾個方面，系統(tǒng)記錄每個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生可以通過查看學(xué)習(xí)過程記錄，回顧學(xué)習(xí)歷程，逐漸積累而形成正確有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

三、結(jié)語

高校信息化自主學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建是教育信息化的趨勢，為培養(yǎng)適合時代需要的醫(yī)學(xué)工作者，需要醫(yī)科院校領(lǐng)導(dǎo)、信息化管理部門和全體師生形成共識，轉(zhuǎn)變教育理念，構(gòu)建統(tǒng)一信息化平臺，通過多種途徑創(chuàng)建高效、全面的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。

[1]楊定華.醫(yī)學(xué)教育的現(xiàn)狀與思考[J].廣西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報, 2004(S1)：25-54.

[2]孔繁之.數(shù)字化校園中自主性學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建與應(yīng)用[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù),2006(1):16-19.

[3]董玲玲.淺談信息化環(huán)境下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].工作研究，2011(10)：198-199.

[4]孔鯤鵬.高校教學(xué)信息化自主學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)初探[J].巢湖學(xué)院學(xué)報，2008(3)：148-152.

[5]孔繁之.數(shù)字化校園的構(gòu)建與實踐探索[J].教育信息化, 2004(1)：12-14.

An App licationResearch into theConstructionofSelf-teaching Environmenton the Basisof Network Information Platform

Tang Zhong1,Qin Qian2,Ni Sheng3
(1.2.3.Information Center of GuangxiM edical University,Nanning 530021,China)

The basic requirements formedical education make informational teachingmethod and self-teachingmethod adopted as indispensablemethods in the program of educational innovation.This papermakes a research into the shortness in the education in medical colleges and universities and the present situation of their informational teaching and learning,puts forward threemajor requirements for the construction of informational self-teaching environment,makes arrangements for approaches to the construction of informational self-teaching environmentand points out the connotation of perfecting self-teaching environment.

informational education;self-teaching;digitalized campus;learning environment

H365

A

1673-8535（2012）06-0059-04

唐忠（1968-），男，廣西富川人，廣西醫(yī)科大學(xué)信息中心副主任，教授，碩士研究生，研究方向：醫(yī)學(xué)信息管理、現(xiàn)代教育技術(shù)。

覃茜（1988-），女，廣西貴港人，廣西醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院在讀碩士研究生，研究方向：校園數(shù)據(jù)平臺、環(huán)境與衛(wèi)生。

（責(zé)任編輯：高堅）

2012-09-12

廣西醫(yī)科大教改委托項目（2012XJGW 04）

倪勝（1984-），男，廣西南寧人，廣西醫(yī)科大學(xué)信息中心助教，碩士研究生，研究方向：醫(yī)學(xué)信息管理、網(wǎng)絡(luò)工程。