盧珊

摘要：色彩教學(xué)改革對(duì)于高職動(dòng)漫專業(yè)基礎(chǔ)課程而言，是培養(yǎng)專業(yè)課程中色彩教學(xué)課程體系的必備能力建立的基礎(chǔ)，本論文筆者結(jié)合自身多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為相關(guān)課程體系建立與色彩課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該具備更為緊密的銜接。由于動(dòng)漫學(xué)員的技能水平、知識(shí)構(gòu)架都是動(dòng)漫課程及其教學(xué)結(jié)果直接的影響而決定的，所以筆者任務(wù)，對(duì)于專業(yè)色彩教學(xué)的改革中點(diǎn)應(yīng)該放在教學(xué)上。

關(guān)鍵詞：色彩搭配；空間構(gòu)想；能力培養(yǎng)；教學(xué)；改革

筆者對(duì)自己所在的高職院校自開設(shè)動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)以來的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，可以得到以下總結(jié)。動(dòng)漫專業(yè)課程設(shè)置根據(jù)其色彩基礎(chǔ)教學(xué)的要求主要表現(xiàn)為：色彩空間認(rèn)知能力、動(dòng)態(tài)把握能力、色彩表現(xiàn)能力、色彩心理掌握能力以及空間環(huán)境的理解表現(xiàn)能力。因此在課程設(shè)置上的培養(yǎng)構(gòu)建主要以色彩教學(xué)為基礎(chǔ)，再依據(jù)專業(yè)性質(zhì)的不同做一些細(xì)微的調(diào)整。現(xiàn)代視覺傳達(dá)藝術(shù)中，“色彩構(gòu)成”是其基礎(chǔ)理論之一。近些年的設(shè)計(jì)教育發(fā)展，基本確立了由色彩構(gòu)成、平面構(gòu)成和立體構(gòu)成三大構(gòu)成組成的視覺相關(guān)專業(yè)和設(shè)計(jì)專業(yè)類的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)科目。動(dòng)漫專業(yè)作為我國(guó)近年來成立的新興藝術(shù)專業(yè)，高職階段的課程教學(xué)中針對(duì)色彩教學(xué)體系的構(gòu)建還是處于摸索時(shí)期，建立與高職動(dòng)漫專業(yè)相適宜的色彩教學(xué)體系，是施行高職動(dòng)漫專業(yè)色彩教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。

一、當(dāng)下高職動(dòng)漫專業(yè)的色彩教學(xué)構(gòu)成上存在的問題

1.1專業(yè)定向不夠明確，沒有充分體現(xiàn)出高職院校的培養(yǎng)特點(diǎn)

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和日益龐大的市場(chǎng)需求，動(dòng)漫專業(yè)在我國(guó)各高職院校的開展越來越廣泛，同時(shí)社會(huì)對(duì)動(dòng)漫專業(yè)的發(fā)展也越來越受到重視。高職教育的初衷就設(shè)定為為社會(huì)需求而培養(yǎng)相關(guān)技術(shù)人才，所以在當(dāng)下抓住動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的給予是十分恰當(dāng)?shù)倪x擇。但是，筆者所了解到的高職動(dòng)漫教學(xué)，大多數(shù)的院校在專業(yè)教學(xué)方面沒有樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，致使教學(xué)效率不高。因此，各個(gè)高職院校應(yīng)該對(duì)動(dòng)漫專業(yè)進(jìn)行較為全面的調(diào)研和教學(xué)模式探討，從而擺脫當(dāng)下教學(xué)的投機(jī)性和盲目性。由于該專業(yè)的開設(shè)時(shí)間較短，而且在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上又無從借鑒，所以現(xiàn)在的高職動(dòng)漫專業(yè)的課程設(shè)計(jì)都是仿照于本科院校的教學(xué)模式而進(jìn)行的。也就是說，高職院校的動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)就是本科院校專業(yè)教學(xué)的“縮影”。因此在課程設(shè)計(jì)方面存在有結(jié)構(gòu)安排不夠合理，理論課程過多而實(shí)踐課程過少以及課時(shí)安排不足等突出問題。

1.2專業(yè)特色的色彩構(gòu)成教學(xué)制度的薄弱和教材選擇的不當(dāng)

由于高職所開設(shè)的動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)，主要模式構(gòu)建是仿照本科學(xué)院而進(jìn)行的，因此，相對(duì)應(yīng)的課程安排、理論教學(xué)設(shè)置和相關(guān)實(shí)踐教學(xué)的分配比例上都與本科院校相差無幾。至于課程教材，也是與本科院校的內(nèi)容完全一樣。而高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)和方向都與本科院校毫無關(guān)系，因此在動(dòng)漫學(xué)科的教學(xué)方面，若高職院校沿用本科院校的教學(xué)模式，將會(huì)使得專業(yè)所教授的學(xué)識(shí)概念變得晦澀且難以理解，不能進(jìn)一步對(duì)教學(xué)效率有所提升。所以在教學(xué)選材和教學(xué)模式施行方面，高職院校應(yīng)該突出職業(yè)教育的優(yōu)點(diǎn)和特色。

1.3課時(shí)安排以及教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性不強(qiáng)及與后續(xù)課程銜接的缺乏

由于高職院校對(duì)動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的匱乏，從而導(dǎo)致盲目地將本科院校的教學(xué)模式加以利用。如此一來，高職院校對(duì)動(dòng)漫專業(yè)的方向就沒有有明確的針對(duì)性，例如比較于劇本編導(dǎo)、動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)以及游戲場(chǎng)景設(shè)計(jì)等多個(gè)動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)習(xí)來說，側(cè)重點(diǎn)都有所不同。因此高職院校在該專業(yè)課程的內(nèi)容安排和教學(xué)針對(duì)性方面要加以完善。

二、高職動(dòng)漫專業(yè)色彩構(gòu)建教學(xué)體系改革的相關(guān)思考

2.1重點(diǎn)突出動(dòng)漫色彩構(gòu)建課程的特征

所謂色彩構(gòu)建指的是對(duì)具備一定形狀、位置固定關(guān)系以及面積大小的不同色彩之間進(jìn)行搭配，從而摸索出色彩和色彩之間和諧并具有美感的構(gòu)建規(guī)律，提高學(xué)習(xí)者對(duì)色彩的敏感程度，可以說是對(duì)學(xué)生色彩思維方式的培養(yǎng)。所以在課程中，除了對(duì)色彩知識(shí)有所教授以外，還應(yīng)該提高對(duì)后續(xù)學(xué)科延展性的重視。強(qiáng)化感知是一個(gè)較為漫長(zhǎng)的訓(xùn)練過程，同時(shí)也是色彩構(gòu)建的基礎(chǔ)，教師群體應(yīng)該對(duì)該課程的教學(xué)投入大量的時(shí)間和精力從而使教學(xué)本質(zhì)得以提升。

一個(gè)適合動(dòng)漫專業(yè)的色彩教學(xué)體系的建立，首先要將色彩教學(xué)所占的課程比例進(jìn)行提高，從而使得學(xué)生的色彩基礎(chǔ)訓(xùn)練力度得以強(qiáng)化。筆者對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)體制所了解到資料顯示，對(duì)于色彩訓(xùn)練課程的安排設(shè)置一般為一個(gè)學(xué)期，課時(shí)總量在60左右。按照這樣的課程安排，完全不能滿足動(dòng)漫專業(yè)的基礎(chǔ)訓(xùn)練要求，更別說能使學(xué)生對(duì)色彩的表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力、協(xié)調(diào)能力以及動(dòng)態(tài)把握能力得到較為全面的訓(xùn)練。動(dòng)漫專業(yè)的教學(xué)離不開對(duì)色彩基礎(chǔ)的強(qiáng)化訓(xùn)練，只有在課時(shí)方面的比例進(jìn)行提高，使得色彩運(yùn)用訓(xùn)練時(shí)間有所滿足才能保證對(duì)學(xué)生的色彩表現(xiàn)能力及創(chuàng)造能力有綜合性的提高。

2.2色彩構(gòu)建基礎(chǔ)比重的適當(dāng)增加

鍛煉色彩創(chuàng)造能力的有效方法主要分為兩種，1.色彩構(gòu)建的色彩調(diào)和（簡(jiǎn)稱為色彩調(diào)和）；2.色彩對(duì)比練習(xí)。其中，色彩調(diào)和練習(xí)是色彩理論教學(xué)中十分重要的基本訓(xùn)練，其形成過程經(jīng)過了多年的教學(xué)實(shí)踐和綜合，并且在空間裝飾上的應(yīng)用十分頻繁；色彩對(duì)比練習(xí)則使得學(xué)生對(duì)色彩把握的準(zhǔn)確程度有所提升并鍛煉其色彩創(chuàng)造能力的有效訓(xùn)練。所以，筆者認(rèn)為應(yīng)該在色彩課程教學(xué)體系中提高上述兩種練習(xí)的實(shí)踐課時(shí)比例，從而使學(xué)生的色彩創(chuàng)造能力有所提升。

2.3對(duì)學(xué)生與學(xué)科專業(yè)之間的相關(guān)能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)

基于高職動(dòng)漫專業(yè)的課程教學(xué)模式是仿照本科院校教學(xué)，從而在色彩教學(xué)這部分還不能夠與高職教學(xué)進(jìn)行匹配完全，雖然在某一程度上，本科院校的設(shè)計(jì)類課程教學(xué)模式能夠適用于高職動(dòng)漫專業(yè)的色彩能力鍛煉，但是要想在這方面獲取更好的教學(xué)效果，則要對(duì)教學(xué)模式做相應(yīng)的一些調(diào)整。動(dòng)漫專業(yè)中所設(shè)計(jì)到的室內(nèi)設(shè)計(jì)方面主要側(cè)重于空間色彩認(rèn)知和色彩搭配兩個(gè)方面，因此，課程教學(xué)的方向應(yīng)該有所明確。盡量在教學(xué)課堂上多安排“色彩調(diào)和”的訓(xùn)練內(nèi)容，使學(xué)生在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳蕵?gòu)建訓(xùn)練中以比較直觀的方式理解到色彩調(diào)配的作用，有利于他們今后的專業(yè)技能學(xué)習(xí)。

2.3色彩課程設(shè)置中要具備明確的側(cè)重點(diǎn)

從以上對(duì)動(dòng)漫專業(yè)課程設(shè)置的描述中不難看出，色彩調(diào)和能力、色彩表現(xiàn)能力、相關(guān)色彩心理的把握和創(chuàng)造能力以及空間色彩的理解、協(xié)調(diào)能力是該專業(yè)對(duì)于色彩基礎(chǔ)的要求配備。所以，高職動(dòng)漫專業(yè)的色彩課程教學(xué)應(yīng)該以上述能力培養(yǎng)為側(cè)重點(diǎn)，對(duì)教學(xué)體系和課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和安排，從而在邊教學(xué)邊實(shí)踐邊摸索的過程中逐步構(gòu)建出一個(gè)適和高職動(dòng)漫專業(yè)所匹配的色彩課程教學(xué)體系。

三、總結(jié)

綜上所述，高職動(dòng)漫專業(yè)的色彩教學(xué)體系，應(yīng)該具備滿足色彩能力訓(xùn)練要求的課時(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的色彩課程教學(xué)內(nèi)容以及適宜動(dòng)漫課程需求而進(jìn)行的教學(xué)改革等等，在探究實(shí)踐中創(chuàng)立專業(yè)課程需求能力為培養(yǎng)目標(biāo)的色彩教學(xué)體系。充分利用“三大塊”課程教學(xué)分布的作用，使得學(xué)生的色彩調(diào)和能力、色彩表現(xiàn)能力、相關(guān)色彩心理的把握和創(chuàng)造能力以及空間色彩的理解、協(xié)調(diào)能力有所提升，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好的色彩基礎(chǔ)。

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