樊燕　王元生

摘要：文章針對當(dāng)前機(jī)電類專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，提出了以人本主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思路，對實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的拓寬、實(shí)驗(yàn)聯(lián)系工程實(shí)際及實(shí)驗(yàn)條件的完善等方面進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：人本主義學(xué)習(xí)理論；意義學(xué)習(xí)；實(shí)踐能力

引言

機(jī)電類專業(yè)課是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。過去因?qū)嶒?yàn)教學(xué)內(nèi)容與方法陳舊，實(shí)踐教學(xué)條件不完善，實(shí)踐性環(huán)節(jié)偏少，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，造成學(xué)生被動吸收知識，面對實(shí)際問題時(shí)束手無策。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識的重要環(huán)節(jié)。在市場經(jīng)濟(jì)需要高素質(zhì)工程技術(shù)人才的新形勢下，有必要對及機(jī)電類專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，加強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐訓(xùn)練，提高學(xué)生動手能力和學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生鞏固和消化課堂所講授的理論內(nèi)容，培養(yǎng)其獨(dú)立處理問題和解決問題的能力，從而使教學(xué)質(zhì)量能較好地適應(yīng)現(xiàn)代制造業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。

1 人本主義學(xué)習(xí)理論

學(xué)習(xí)理論是對人的學(xué)習(xí)心理結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行研究和揭示的理論。只有把握了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律，才能有效地設(shè)計(jì)教學(xué)，才能有效地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。

人本主義心理學(xué)是20世紀(jì)五六十年代興起于美國的一種心理學(xué)思潮，是繼行為主義和精神分析的第三大勢力，其學(xué)習(xí)觀與教學(xué)觀深刻地影響了世界范圍內(nèi)的教育改革。人本主義學(xué)習(xí)理論主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、強(qiáng)調(diào)意義學(xué)習(xí)。意義學(xué)習(xí)是一種使個(gè)體的行為、態(tài)度、個(gè)性以及在未來選擇行為方針時(shí)發(fā)生重大變化的學(xué)習(xí)，這不僅是一種增長知識的學(xué)習(xí)，而且是一種與每個(gè)人各部分經(jīng)驗(yàn)都融合在一起的學(xué)習(xí)。意義學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容與個(gè)人之間的關(guān)系，所以，只有學(xué)生具有了學(xué)習(xí)的中心地位，他才能全身心地參與學(xué)習(xí)活動，才能自覺地深入地進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能有意識地進(jìn)行自我評價(jià)，從而使教學(xué)活動得以順利地進(jìn)行。

2、關(guān)于學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)習(xí)是個(gè)人主動發(fā)起的（不是被動地等待刺激），學(xué)習(xí)者內(nèi)在的思維和情感活動極為重要。個(gè)人對學(xué)習(xí)的整體投入不僅涉及認(rèn)知方面，還涉及情感、行為、個(gè)性等方面。人的學(xué)習(xí)以自主學(xué)習(xí)的潛能發(fā)揮為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)過程就是要求知或?qū)W習(xí)的潛能自主發(fā)揮的過程。

3、關(guān)于學(xué)習(xí)的過程與方法。許多意義學(xué)習(xí)都是在學(xué)生實(shí)際生活中進(jìn)行的。學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)習(xí)者自己認(rèn)為是有意義、有價(jià)值的實(shí)踐、知識和經(jīng)驗(yàn)。最好和最有效的學(xué)習(xí)不是學(xué)習(xí)靜止的知識，而是學(xué)會如何學(xué)習(xí)。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路

目前，國內(nèi)高校普遍側(cè)重書本知識和理論教育，教學(xué)活動的基本模式是教師講、學(xué)生聽，教學(xué)過程中學(xué)生的參與和師生間、學(xué)生間的互動很少。歐美高校則將大多數(shù)機(jī)電類專業(yè)課程定位為實(shí)驗(yàn)課，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生工程實(shí)踐能力、交流溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，教學(xué)活動以教師為副、學(xué)生為主。學(xué)生通過綜合型、研究型實(shí)驗(yàn)過程中的實(shí)驗(yàn)構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和操作環(huán)節(jié)，掌握課程知識，培養(yǎng)獨(dú)立思考和動手能力。

從課程內(nèi)容來看，歐美高校做法更合理，但是，開設(shè)實(shí)驗(yàn)類課程需要提供良好的開放實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，而目前我國大多數(shù)高校的實(shí)驗(yàn)室都不具備這種能力。因此，我們借鑒歐美高校在該課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一些較好的做法，以人本主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，實(shí)施了 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革：在教學(xué)目標(biāo)上，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)造性的發(fā)展；在課程內(nèi)容上，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)；在教學(xué)方法上，我們主張以學(xué)生為中心，放手讓學(xué)生自我選擇、自我發(fā)現(xiàn)。

3 基于人本主義學(xué)習(xí)理論的課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

3.1建立以學(xué)生為主的應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>

人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：在適當(dāng)?shù)臈l件下，每個(gè)人所具有的學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、豐富知識與經(jīng)驗(yàn)的潛能和愿望是能夠被釋放出來的。人本主義學(xué)習(xí)理論充分肯定了學(xué)生的中心地位，這為學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。因此，我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，也要十分重視學(xué)生個(gè)人意義的學(xué)習(xí)，信任學(xué)生的潛在能力，以他們?yōu)橹行?，激發(fā)他們高層次的學(xué)習(xí)動機(jī)。

我們建立了以學(xué)生為主的應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?。在?shí)驗(yàn)的前一周把實(shí)驗(yàn)任務(wù)書發(fā)給學(xué)生，任務(wù)書中清楚地說明實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵?、可以提供的?shí)驗(yàn)儀器資源、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)任務(wù)書寫出實(shí)驗(yàn)原理、詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟并畫出實(shí)驗(yàn)連線圖。實(shí)驗(yàn)由學(xué)生獨(dú)立完成，教師只需強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)并適時(shí)加以指導(dǎo)。對規(guī)定時(shí)間內(nèi)難以完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，可插入下一組繼續(xù)進(jìn)行，直到完全做好實(shí)驗(yàn)。這種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ綉?yīng)以學(xué)生為主，教師只是起到引導(dǎo)作用，能夠充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

3.2利用科研項(xiàng)目提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力

創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境是基于人本主義學(xué)習(xí)理論的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的首要任務(wù)。它是一種支持學(xué)生進(jìn)行意義學(xué)習(xí)的各種真實(shí)問題的組合。如果要使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)活動，就必須讓學(xué)生面臨對他們個(gè)人有意義的或有關(guān)的問題。因此，教師要能發(fā)現(xiàn)一些對學(xué)生來說是真實(shí)的同時(shí)又與教學(xué)活動相關(guān)的問題，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生挑戰(zhàn)各種復(fù)雜的問題情境。

我們在本課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，結(jié)合工程實(shí)際和科研項(xiàng)目，提出典型的案例來引出實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和求知欲，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，然后積極引導(dǎo)學(xué)生帶著問題上課，提高學(xué)生參與性。在課外，組織成立學(xué)習(xí)興趣小組，對該課程感興趣的學(xué)生均可參加。根據(jù)科研項(xiàng)目布置難度相對較大的題目，興趣小組的學(xué)生積極參與該題目。因?yàn)榭蒲许?xiàng)目課題與應(yīng)用緊密結(jié)合，提倡解決實(shí)際問題，任務(wù)本身具有挑戰(zhàn)性，學(xué)生必須親自探索、研究，依靠自己所學(xué)知識解決問題，因此容易激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)。在科研項(xiàng)目開發(fā)中，學(xué)生加深了對理論知識的領(lǐng)悟，培養(yǎng)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.3利用虛擬儀器技術(shù)完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，人本主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)把大量的時(shí)間放在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的各種資源上。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生覺察到某些學(xué)習(xí)資源與他自己目的有關(guān)時(shí)，意義學(xué)習(xí)便可以發(fā)生；當(dāng)某些學(xué)習(xí)資源有悖于學(xué)生自己的看法時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性往往受到抵制。

由于實(shí)驗(yàn)條件有限，以往的機(jī)電類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以完成一些較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，而且某些簡單實(shí)驗(yàn)完成的效果也不太好，造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課時(shí)，感性認(rèn)識與理性認(rèn)識相脫節(jié)的現(xiàn)象，學(xué)生理解這門課程存在一定的困難。為了克服條件建設(shè)不足的困難，我們開發(fā)了多個(gè)基于虛擬儀器技術(shù)的多媒體演示實(shí)驗(yàn)教程，把虛擬實(shí)驗(yàn)室搬進(jìn)了課堂，便于學(xué)生理解抽象的信號分析理論。這樣不僅幫助學(xué)生在高起點(diǎn)的工程環(huán)境中進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)和工程實(shí)踐訓(xùn)練，又為學(xué)生自主設(shè)計(jì)、制作提供了廣闊的空間。同時(shí)，這些教學(xué)條件的完善也較好地適應(yīng)了當(dāng)前科技發(fā)展和市場經(jīng)濟(jì)對創(chuàng)新型人才的要求，也為培養(yǎng)具有良好工程素質(zhì)的應(yīng)用型、復(fù)合型人才提供了理想的成才環(huán)境。

3.4提高師資隊(duì)伍的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力

人本主義學(xué)習(xí)理論追求認(rèn)知與情感的結(jié)合，極力突出情感在教學(xué)活動中的作用，以便能形成一種以認(rèn)知與情感之間的協(xié)調(diào)活動為主線、以情感作為教學(xué)活動的基本動力的教學(xué)模式。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)教師在教學(xué)活動中，須具有深厚的理論知識和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，責(zé)任心強(qiáng)，樂于吃苦，具有奉獻(xiàn)精神，才能更好地與學(xué)生相互認(rèn)可、互相欣賞，以朋友式的關(guān)系進(jìn)行交往。為進(jìn)一步提高師資隊(duì)伍的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力，一方面，我們鼓勵任課教師每年有一定的時(shí)間到企事業(yè)單位和實(shí)踐教學(xué)基地參加生產(chǎn)、科研活動，進(jìn)行橫向課題研究，促進(jìn)教師自身必須不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐；另一方面，我們從工礦企業(yè)或科研院所聘請了大量有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員到校兼職，以充實(shí)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍，促進(jìn)教學(xué)、科研、生產(chǎn)的有機(jī)結(jié)合。

4 結(jié)束語

在當(dāng)今社會，人們非常強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，追求以人為本的處世哲學(xué)，這給我們教學(xué)工作者提出了新的要求。以上幾方面是在機(jī)電類專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中以人本主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的初步嘗試，從教學(xué)效果看比較成功。它達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)際動手能力的目的，充分發(fā)揮了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主動性，使他們有了較大的思考空間，突出了實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：

樊燕（1976-），女，助教，本科，研究方向?yàn)楦呓坦芾怼?/p>