張 紅

當(dāng)前，由于經(jīng)濟(jì)條件的大步改善，使很多家庭的“小公主”“小皇帝”缺乏刻苦讀書(shū)、努力進(jìn)取的讀書(shū)意識(shí)，即使身處優(yōu)越的讀書(shū)環(huán)境，也不懂得珍惜資源.學(xué)困生不僅成了家庭、學(xué)校的負(fù)擔(dān)，還應(yīng)該引起社會(huì)的關(guān)注.

一、學(xué)困生成因分析

（一）家庭因素

家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃，但是有的搖籃溫馨，塑造出來(lái)的孩子健康，有的搖籃動(dòng)蕩，塑造出來(lái)的孩子頑劣.學(xué)困生的形成與所處的家庭環(huán)境有密切的關(guān)系.我們所碰到的學(xué)困生中，有的處于單親家庭，有的是留守兒童，不同程度的家庭情況給孩子幼小的心靈留下了不同程度的心理陰影，他們大多對(duì)學(xué)習(xí)毫不在乎，學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力.

（二）教師因素

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，也是學(xué)生人生航向的明燈，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著十分重要的作用.但是有些老師人格魅力不顯現(xiàn)，知識(shí)含量不淵博，工作態(tài)度不端正，方法不得當(dāng)，使本來(lái)就沒(méi)興趣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生完全放棄該門課程的學(xué)習(xí).

（三）學(xué)生自身因素

其他因素都是外因，只有學(xué)生本人才是決定學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的內(nèi)因.學(xué)生自身主要表現(xiàn)在：

1.基礎(chǔ)薄弱

有一些學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，繼續(xù)學(xué)習(xí)比較困難.表現(xiàn)為上課注意力不易集中，接受能力差，反應(yīng)遲鈍，考試常常掛紅燈，不能適應(yīng)正常的教學(xué)進(jìn)程.經(jīng)常有些“學(xué)困生”因?qū)W習(xí)困難而厭學(xué)，因厭學(xué)而導(dǎo)致上課不遵守紀(jì)律，從而也影響到其他同學(xué)的學(xué)習(xí).

2.學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)

有些學(xué)生上課時(shí)，或木然呆滯，或趴在桌上睡覺(jué)，不聽(tīng)課，不思考，不練習(xí)；自習(xí)時(shí)，或出神呆坐，或東張西望，不看書(shū)，不做作業(yè)，甚至連抄別人的作業(yè)也懶得動(dòng)手.

3.缺乏自信

認(rèn)為自己非常笨，天生不聰明，智商沒(méi)人家的高，不自覺(jué)地默認(rèn)了自己是“學(xué)困生”，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心，在學(xué)校也只想著混一天算一天.

4.缺乏刻苦學(xué)習(xí)的意識(shí)

大多數(shù)學(xué)困生失去了學(xué)習(xí)動(dòng)力，整天想的是吃、穿、玩等一些享樂(lè)問(wèn)題，只停留在生理、心理需要的層次之中，從不考慮如何充實(shí)自己的頭腦，沒(méi)有人生理想，游離在學(xué)校教育的邊緣.

二、分析學(xué)困生的學(xué)習(xí)行為的具體表現(xiàn)

在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)困生在每個(gè)班級(jí)都會(huì)或多或少的存在，老師要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，首先要通過(guò)摸底測(cè)查、平時(shí)課堂和作業(yè)中的表現(xiàn)情況，初步確定學(xué)困生的范圍.然后再個(gè)別座談、問(wèn)卷調(diào)查，經(jīng)過(guò)平時(shí)的觀察，整理調(diào)查結(jié)果，認(rèn)真分析每個(gè)學(xué)困生的生理特點(diǎn)、心理發(fā)展規(guī)律和現(xiàn)有的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣.最后，根據(jù)整理歸納的信息，建立科學(xué)的、有使用價(jià)值的個(gè)性化轉(zhuǎn)化方案.“知己知彼，百戰(zhàn)不殆.”只有在全面理解的基礎(chǔ)上，才能落地有聲、有的放矢、富有針對(duì)性地開(kāi)展轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作.

三、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法探索

（一）培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣.”能培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是老師責(zé)無(wú)旁貸的.

1.幫助學(xué)困生明確學(xué)習(xí)目的，樹(shù)立信心

分析他們的心理特點(diǎn)就可以知道，越是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，自尊心就越脆弱，自卑感也越強(qiáng)，經(jīng)不起老師、同學(xué)、家長(zhǎng)等方面的冷落和刺激.應(yīng)給予其充分的尊重、理解和信任，保護(hù)他們的自尊心，捕捉學(xué)困生的閃光點(diǎn)，給予肯定和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生形成積極的情感體驗(yàn).這種積極情感積累有助于在心理上形成良性循環(huán)，增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信心，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)進(jìn)取心、競(jìng)爭(zhēng)力.

2.增長(zhǎng)教師個(gè)人魅力

任課老師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不但要從自己平時(shí)的穿戴禮節(jié)到言談舉止嚴(yán)格要求自己，而且要有豐厚的知識(shí)底蘊(yùn)，樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的理念，精通自己的專業(yè)知識(shí)，豐富自己的“琴棋書(shū)畫(huà)”等其他方面的能力，讓自己的人格魅力去感染、引領(lǐng)學(xué)生，“親其師，信其道”，學(xué)生欣賞老師，才能學(xué)好該老師所教課程.

3.開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)

讓課堂愉悅起來(lái)，就要以學(xué)生為主體，開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.一名優(yōu)秀教師除了要對(duì)課本上的知識(shí)傳授到位，還要想方設(shè)法挖掘教材以外的相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，開(kāi)展辯論，或者數(shù)學(xué)競(jìng)賽，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.

孔子曰：“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá).”說(shuō)的就是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要性.興趣是促使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的前提.

（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

“授人以魚(yú)，不如授人以漁.”方法比知識(shí)更重要，學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)、正確，直接影響學(xué)習(xí)效率的高低.所以在輔導(dǎo)中不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，使他們不但能“學(xué)會(huì)”而且能“會(huì)學(xué)”.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展過(guò)程，進(jìn)行思維訓(xùn)練，親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋和應(yīng)用，盡可能地讓學(xué)困生掌握較多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.尤其是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)困生，老師要進(jìn)行方法指導(dǎo).比如，課前如何預(yù)習(xí)，課堂中怎么才能集中精力靈活思維，課下又怎樣進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固與積累；還有什么時(shí)候制訂怎樣的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo).讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，使他們學(xué)得輕松、學(xué)得愉快.

（三）提高數(shù)學(xué)能力

1.做基礎(chǔ)題

古人云：“不積跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江海.”學(xué)習(xí)也是一樣的，學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)不好就是沒(méi)有腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印地學(xué).他們今天忘記一個(gè)數(shù)學(xué)概念，明天沒(méi)弄懂一個(gè)定理、公式，久而久之與別的學(xué)生距離一大截.學(xué)困生基礎(chǔ)本來(lái)就非常薄弱，與其花費(fèi)時(shí)間做能力題，不如狠抓基礎(chǔ).先從數(shù)學(xué)公式、定理、概念入手，積累知識(shí)點(diǎn)，然后再接觸一些提高能力的題型，熟練方能生巧.

2.學(xué)會(huì)整理知識(shí)點(diǎn)

高中階段，已經(jīng)形成了完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，如果把握不好各知識(shí)章節(jié)之間的聯(lián)系和區(qū)別，不能正確對(duì)待數(shù)學(xué)問(wèn)題，就很難掌握其思維方法、學(xué)好數(shù)學(xué).高中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的形成是建立在對(duì)高中數(shù)學(xué)基本概念、定理、公式理解的基礎(chǔ)上的，發(fā)展高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維最有效的方法是通過(guò)整理、歸納出概念體系，讓一本厚厚的教科書(shū)最后變成幾張知識(shí)點(diǎn)，抓住精髓，把書(shū)越學(xué)越薄.

（四）進(jìn)行分層次教學(xué)

高效課堂認(rèn)為學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的主體，學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是發(fā)展學(xué)生心智、形成健全人格的重要途徑.因此教師根據(jù)不同認(rèn)知層次的學(xué)生采用不同的輔導(dǎo)方式，因人而教，針對(duì)每個(gè)學(xué)困生的問(wèn)題，有針對(duì)性地提出幫助，體現(xiàn)個(gè)性化教學(xué).

（五）常和學(xué)困生談心

在教學(xué)實(shí)際中，特別要建立良好的師生關(guān)系.教師的每一個(gè)動(dòng)作，每一個(gè)表情，每一句話都有激發(fā)學(xué)生思維的可能性.特別是學(xué)困生，最容易自卑，學(xué)習(xí)壓力又大，老師要經(jīng)常抽時(shí)間和他們談心，每次談話要有明確的目的和要求.“出現(xiàn)‘苗頭及時(shí)談，關(guān)鍵時(shí)刻預(yù)防談，有了進(jìn)步鼓勵(lì)談，犯了錯(cuò)誤耐心談，患病時(shí)刻關(guān)心談.”讓學(xué)生感覺(jué)到老師在關(guān)注他（她），隨時(shí)了解學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和最近的學(xué)習(xí)情況，適時(shí)做點(diǎn)撥指導(dǎo)，教育他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，利用課余時(shí)間加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的講解和指導(dǎo).

（六）給予期待

“皮革馬利翁效應(yīng)”留給我們一個(gè)重要啟示：要相信學(xué)生有決心、有能力改變自己是學(xué)困生的角色，但這些并不是空頭支票，而是要讓學(xué)生真心感受到老師對(duì)他的期望和信任.只有這樣，學(xué)生才會(huì)朝著老師期望的方向發(fā)展，也才會(huì)真正地改變和發(fā)展自己.偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛(ài)護(hù)兒童.”“這是一股強(qiáng)大的力量，能在人身上樹(shù)立起一切美好的東西.”所以每一個(gè)教育者都要有一顆愛(ài)心.如果教師不愛(ài)護(hù)學(xué)生，不關(guān)心學(xué)生，學(xué)生也不會(huì)和教師親近.遇到學(xué)困生身上出現(xiàn)的問(wèn)題，教師要及時(shí)關(guān)注，不要輕易下結(jié)論，要尊重他們，讓他們感到集體的溫暖、老師的信任.讓他們走出學(xué)困生的陰影圈子，朝更光明的方向發(fā)展.

（七）建立學(xué)困生轉(zhuǎn)化跟蹤檔案

如果說(shuō)以上六點(diǎn)是為眼前的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作而作出的努力的話，那么“建立學(xué)困生轉(zhuǎn)化跟蹤檔案”則是為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作作出的長(zhǎng)遠(yuǎn)打算.冰凍三尺，非一日之寒.轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作不是一蹴而就的事情，它需要教師的持之以恒和不懈努力.學(xué)困生也不是在短期內(nèi)就能提升一大截的，轉(zhuǎn)化需要一個(gè)過(guò)程，老師要有耐心，把心用到哪里，哪里就會(huì)開(kāi)出鮮艷的花朵.

結(jié)束語(yǔ)

“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲.”我們的工作就是要對(duì)學(xué)生細(xì)心呵護(hù)，關(guān)懷體貼，理解尊重，諄諄誘導(dǎo)……我們常把孩子比作是早晨的太陽(yáng)，那么學(xué)困生可能就是遲升的朝陽(yáng)，比起其他學(xué)生，更要小心得像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠一樣，切不可疏忽大意.作為一個(gè)教師，有責(zé)任、有義務(wù)，也應(yīng)該有能力幫助、教育好這些學(xué)困生，使他們不比別的孩子差.就像布魯姆所說(shuō)的“如果提供了適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、進(jìn)一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)等方面就會(huì)變得十分相似”.