陳偉

古希臘著名醫(yī)學(xué)家希波克拉底說過：“了解什么樣的人會(huì)得病，比了解一個(gè)人得了什么病更重要?！奔?xì)細(xì)琢磨，感想頗多。是否我們可以這樣說，了解什么樣的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)問題，比了解學(xué)生出現(xiàn)了什么問題更重要。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中只重視語文知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生的非智力因素，尤其是學(xué)生的心理因素，給語文學(xué)科造成了不同層次的學(xué)習(xí)困難生。正值如今新課程改革，要求全面提升學(xué)生素質(zhì)，為此我們必須研究學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)困難生的心理，以便對(duì)癥下藥，讓他們盡快“脫貧致富”。以下，是我在具體的教學(xué)當(dāng)中的一些嘗試。

一、融洽與學(xué)習(xí)困難生的師生關(guān)系，讓他們揚(yáng)起自信之舟、自尊之帆

愛生是教育的基礎(chǔ)和前提，沒有對(duì)學(xué)習(xí)困難生真誠的愛就無法打開學(xué)生學(xué)習(xí)的心靈之門。教育家贊可夫說過：“就教育工作者來說，很重要的一點(diǎn)要看師生之間的關(guān)系如何！”師生關(guān)系是課堂教學(xué)環(huán)境的要素之一，它有力地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和質(zhì)量。毋庸置疑，良好的師生關(guān)系，使教師的教書育人事半功倍，尤其是融洽與學(xué)習(xí)困難生的師生關(guān)系，更能讓他們獲得自尊與自信。

（1）語文教學(xué)是一門高超的藝術(shù)。上課時(shí)，老師要有良好的情感，強(qiáng)烈的情緒，和藹可親的教態(tài)，變單一的傳授為雙向的感情交流。這樣，能激起學(xué)生的心理反饋：老師是愛我們的。

（2）從孩子的心田出發(fā)，接近他們，親近他們，了解他們的憂愁和苦惱，與他們共享歡樂。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中智慧的閃光點(diǎn)與生活中的可愛之處。即使是一個(gè)詞運(yùn)用得好，也不要錯(cuò)過表揚(yáng)他們的機(jī)會(huì)。蘇霍姆林斯基說過：要點(diǎn)燃起他們智慧的火花，讓他們體會(huì)成功的愉悅。及時(shí)表揚(yáng)學(xué)習(xí)困難生的進(jìn)步與亮點(diǎn)，給他們提供表現(xiàn)自我的平臺(tái)，必定會(huì)在他們的心中喚起自尊感，這是教育的金科玉律。

（3）本著“不拋棄、不放棄”的原則，從最后一名學(xué)生抓起。學(xué)生因?yàn)槌煽儾?，學(xué)習(xí)上困難重重，產(chǎn)生了自卑心理，甚至滋生“破罐子破摔”的畸形心理。對(duì)于他們，我不但平時(shí)就將他們一直“抓在手里”，而且有計(jì)劃性地利用休息時(shí)間滿腔熱情地去幫他們補(bǔ)習(xí)功課，以點(diǎn)燃他們心中的希望之光。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)困難生對(duì)語文學(xué)科的興趣要求，克服消極、厭學(xué)的心理

興趣是學(xué)生最好的老師。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文學(xué)科持續(xù)不斷的需求是語文教學(xué)的必要課題，語文教學(xué)若不能呈現(xiàn)興趣是教學(xué)的失敗。為此，我做了以下嘗試。

（1）充分挖掘語文教材的美育因素。語文課是用語言美來表達(dá)社會(huì)美、自然美與藝術(shù)美的，具有豐富的鮮明的形象和情感，我們必須引導(dǎo)學(xué)習(xí)困難生深切體會(huì)文章的內(nèi)涵，引導(dǎo)他們大量閱讀來感受美、鑒賞美和表達(dá)美。比如一旦課文中涉及“大?！薄叭粘觥钡纫庀髸r(shí)，我便安排學(xué)生去海邊觀察寫生，或者觀看日出，以此來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的執(zhí)著愛好，激起學(xué)習(xí)的興趣。

（2）讓語文教學(xué)回歸生活，讓學(xué)生在生活中放飛語文思維。在傳授語文知識(shí)和訓(xùn)練語文能力的過程中，自然而然地注入生活內(nèi)容與“時(shí)代的活水”，巧妙地把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)到閱讀中來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時(shí),學(xué)習(xí)生活并砥礪人生。在班級(jí)內(nèi)，我安排即興演講、話劇表演、辯論賽等豐富多彩的活動(dòng)，并讓學(xué)生走出金字塔，走向十字街頭去感受市民生活。這樣，為寫作和口頭表達(dá)提供了不竭的源泉，讓他們感受到“語文是無處不在”的，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、不斷改進(jìn)課堂教學(xué)方法，因材施教，因文求法，實(shí)現(xiàn)課堂效率的最優(yōu)化

我們的教學(xué)必須針對(duì)學(xué)習(xí)困難生的心理需求，教師的講解不僅應(yīng)該生動(dòng)活潑，而且教學(xué)方法也應(yīng)該多元化，充分滿足學(xué)習(xí)困難生的各種心理需求。

（1）為了達(dá)到教學(xué)目的，在課堂教學(xué)中，教師要充分組織學(xué)生，注重提高學(xué)生口頭語言能力和書面語言能力。有時(shí)我采用“讀書結(jié)合法”。如課文《南州六月荔枝丹》，為教好這篇文章，我事先布置作文題目《記一熟悉的植物》，讓學(xué)生帶著寫作目的學(xué)課文，自己讀課文。讓學(xué)習(xí)困難生練講課文，結(jié)果學(xué)生寫出來的作文別具一格，平時(shí)學(xué)習(xí)困難生的作文僅35分左右，這次都提高到45分左右了。

（2）為了滿足學(xué)生對(duì)文學(xué)、美術(shù)等各自不同的需要，可運(yùn)用“繪畫講解法”。它能激起學(xué)生無窮樂趣，發(fā)揮特長。如教《裝在套子里的人》等課時(shí)，讓學(xué)生能在整體把握全文的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的愛好，精心設(shè)計(jì)圖畫。這樣，學(xué)生通過各種器官活動(dòng)，心到，口到，眼到，手到，讓他們有展示自己才華的機(jī)會(huì)。再如教授《蘭亭集序》時(shí)，我讓學(xué)生依據(jù)對(duì)文章的理解，通過自己的整合來制作手抄報(bào)，這樣不僅使學(xué)生更深刻地體會(huì)了文章，還增強(qiáng)了他們對(duì)語文學(xué)科的興趣，讓他們看到自身的閃光點(diǎn)。

（3）為了滿足學(xué)習(xí)困難生求新求知、娛樂的需要，在課堂教學(xué)中可采用了“表演法”。如《鴻門宴》這篇課文，要讓學(xué)習(xí)困難生通過講解進(jìn)行理解，客觀上存在一定的困難。因此，我采用“表演法”。讓學(xué)習(xí)困難生根據(jù)文章的內(nèi)容、主要的語句去編排小品，發(fā)揮自己的文娛特長。根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，把文章中的文字聯(lián)系起來，體驗(yàn)文中人和事，從而進(jìn)入人物內(nèi)心世界，把作者的語言化為自己的心聲。在表演過程中，學(xué)習(xí)困難生的智力、心情均進(jìn)入最佳狀態(tài)，在表演中掌握與熟化了文言知識(shí)。這種輕松、愉悅的教學(xué)氣氛，是每個(gè)學(xué)習(xí)困難生都樂于接受的，教學(xué)效果也是事半功倍。

（4）為了培養(yǎng)學(xué)習(xí)困難生探究知識(shí)的能力，可采用“質(zhì)疑法”。它能克服學(xué)習(xí)困難生懶惰心理，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如在閱讀自讀課文時(shí)，我采用了“質(zhì)疑法”，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)困難生提問，讓別的學(xué)生來回答。然后，讓他們加以分析與評(píng)判。有些問題甚至能提到點(diǎn)子上，我便不失時(shí)機(jī)地加以表揚(yáng)。這樣，在一問一答中，啟發(fā)了他們的獨(dú)立思考，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)積極性和自覺性。

只要我們遵循教育教學(xué)規(guī)律，重視研究學(xué)習(xí)困難生的心理，從學(xué)生的心田出發(fā)，力求滿足他們的心理需求，學(xué)習(xí)困難生是能夠進(jìn)步的。在一年的時(shí)間內(nèi)，原來不同層次的學(xué)習(xí)困難生在最后的幾次考試中都有明顯進(jìn)步，好多學(xué)習(xí)困難生還被評(píng)為“進(jìn)步之星”。實(shí)踐證明：要搞好教育教學(xué)，我們必須針對(duì)學(xué)習(xí)困難生的心理需求，以愛的魅力，以多種教學(xué)方法進(jìn)行因材施教，滿足他們各自的需求。一旦需求轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī)，將產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，將會(huì)不斷激發(fā)他們努力探索語文知識(shí)海洋的好奇心，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

（南通市如東縣馬塘中學(xué)）