李望科

〔關(guān)鍵詞〕 農(nóng)村初中；數(shù)學(xué)作業(yè)；現(xiàn)狀；改善策略

〔中圖分類號〕 G633.6 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）01—0052—01

課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。筆者在農(nóng)村初中從事數(shù)學(xué)教學(xué)十多年，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師都比較重視課堂教學(xué)的革新，能夠嘗試用新的理念指導(dǎo)教學(xué)，然而對如何精心設(shè)計、合理布置數(shù)學(xué)作業(yè)，提高教學(xué)的實效性，卻不是很盡如人意。下面，筆者就農(nóng)村初中數(shù)學(xué)作業(yè)的現(xiàn)狀及設(shè)置，談一些自己的認(rèn)識。

一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)作業(yè)的現(xiàn)狀

1.作業(yè)布置缺乏個性化。許多教師在布置作業(yè)時沒有經(jīng)過認(rèn)真設(shè)計，作業(yè)缺乏針對性和吸引力。一般都是給全班學(xué)生布置同一類型、同一層次的作業(yè)，使得一些比較優(yōu)秀的學(xué)生吃不飽，缺少興趣，從而限制了他們思維的發(fā)展，影響了他們數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高；而另外一些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生則難以按時完成，整日為作業(yè)忙于應(yīng)付，稍難的題目就懶得思考，等待老師講解或干脆抄襲其他同學(xué)的作業(yè)。

2.“題?！爆F(xiàn)象仍然嚴(yán)重。評價體制和許多農(nóng)村初中教師陳舊的教育理念致使教師一味地加大作業(yè)量，使得一些中下學(xué)生不堪重負(fù)，陷入題海中難以自拔，對數(shù)學(xué)作業(yè)望而生畏，于是作業(yè)只停留在完任務(wù)的層面,對結(jié)果的對與錯、書寫的規(guī)范與否則無暇顧及，從而使作業(yè)失去了其應(yīng)有的作用。

3.作業(yè)批改問題多。所謂批改，就是要求教師要有“批”有“改”，進(jìn)行整體的評價和錯題的指導(dǎo)。但或許是受作業(yè)量的影響，許多教師對數(shù)學(xué)作業(yè)的批改也不夠科學(xué)，大部分教師只看結(jié)果，不看過程，作業(yè)批改只是單調(diào)的“√”或“×”，沒有修改的痕跡，更沒有解題的建議和評價，缺乏對學(xué)生的激勵。從表面上看，教師每天花在作業(yè)批改上的時間相當(dāng)多，再加上平時的小測驗、單元測驗、備課、上課等等，簡直是忙得不亦樂乎。但對學(xué)生來說，則完全處于被動地位，他們天天忙于按時完成作業(yè)，不求質(zhì)量，作業(yè)發(fā)下來，認(rèn)真的學(xué)生還看一下，不認(rèn)真的則不屑一顧，教師批閱得辛苦，學(xué)生做得痛苦，而收效甚微。

二、怎樣設(shè)置農(nóng)村初中數(shù)學(xué)作業(yè)

1.作業(yè)與實際生活要相聯(lián)系。數(shù)學(xué)源于生活，所以設(shè)置作業(yè)時，除了課本上的練習(xí)題外，還應(yīng)安排一些與生活實際相聯(lián)系的題目，增強(qiáng)作業(yè)的趣味性和實踐性，使學(xué)到的課堂知識能得以充分的發(fā)掘和延伸。如，可結(jié)合函數(shù)的內(nèi)容，設(shè)計作業(yè)：某農(nóng)資店以每袋85元的單價出售尿素，其成本是每袋75元。每天的房租、水電費等固定費用是350元。算算這個農(nóng)資店每天應(yīng)銷售多少袋尿素才能獲得利潤400元？若每天銷售100袋，是虧損還是盈利？這種學(xué)用結(jié)合的作業(yè)，能讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的實用價值，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，提高對作業(yè)的興趣。

2．注重作業(yè)形式的多樣化。單一的重復(fù)練習(xí)，雖然在某種程度上也能達(dá)到鞏固知識的目的，但卻不能激起學(xué)生的興趣，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。因此，教師應(yīng)設(shè)計一些符合學(xué)生知識水平和思維水平的題目，力求形式多樣，使學(xué)生不僅會做，而且喜歡做。比如在題型上，可以有填空、選擇、判斷、改錯等；在形式上，可以有觀察練習(xí)、操作練習(xí)、對比練習(xí)等；還可以安排一些智力游戲、動手操作、實踐活動等形式的作業(yè)，讓學(xué)生以不同的形式鞏固教學(xué)內(nèi)容。

3．作業(yè)設(shè)計要講究層次性。教師可以同時設(shè)計幾套不同層次的題目，供不同水平的學(xué)生自由選做。比如，基礎(chǔ)題重在對“雙基”的訓(xùn)練，適合大多數(shù)學(xué)生；綜合題重在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，適合“中等生”；提高題重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的能力，適合少數(shù)“尖子生”。從而使每個學(xué)生通過作業(yè)練習(xí)，都能在原有的基礎(chǔ)上有所收獲。

4．作業(yè)量要適度。布置數(shù)學(xué)作業(yè)時要把握“精當(dāng)”這一原則，只圖“量”而不求“質(zhì)”的“題海戰(zhàn)術(shù)”不利于學(xué)生能力的發(fā)展，只能加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。所以作業(yè)量一定要適度，切勿讓學(xué)生反復(fù)地去做沒有水平的題目，讓做題占用學(xué)生大量的時間。

5.適當(dāng)設(shè)計“錯題”作業(yè)。所謂“錯題”作業(yè)，就是教師利用學(xué)生最容易出錯的題目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，找出錯誤的原因。可以讓學(xué)生專門準(zhǔn)備一個錯題本，把自己一段時間內(nèi)出現(xiàn)的錯題摘錄下來，然后分析原因，看看是因概念不清引起的錯誤，還是因計算粗心引起的錯誤，或者是因?qū)忣}不細(xì)引起的錯誤，從而改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到減負(fù)增效的目的。

編輯：劉立英