孫麗

《綱要》指出：“培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，教師應根據(jù)幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與，讓幼兒在體育活動中勇于挑戰(zhàn)、快樂成長，在活動中培養(yǎng)幼兒堅強勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和勇于挑戰(zhàn)的精神，促進每個幼兒富有個性地發(fā)展?！?/p>

然而在現(xiàn)實教育中，雖然對幼兒健康應包含身心兩方面的發(fā)展沒有異議，但無論是理論還是實踐過程中常常顧此失彼。在活動的組織和指導過程中，一些教師過分強調(diào)幼兒的動作技能、規(guī)則，片面追求身體技能動作的發(fā)展目標，而對于幼兒在活動中內(nèi)心是否自發(fā)地、主動地參與運動過程，從中體驗到什么，是否快樂地接受教育，有什么樣的情感、態(tài)度變化，卻常常忽略了。據(jù)調(diào)查，幼兒心理健康的狀況不容樂觀，大部分幼兒是獨生子女，突出的心理問題表現(xiàn)為以自我為中心、情緒不穩(wěn)定、行為控制力差、意志力薄弱、缺乏挑戰(zhàn)、心理脆弱。因此，如何落實《綱要》精神，把開展幼兒體育活動與增進幼兒心理健康有機結(jié)合，讓幼兒在體育活動中勇于挑戰(zhàn)、超越自我、體驗成功、快樂成長是我園長期以來一直都在進行研究、探索的課題。下面結(jié)合教研案例，談談我園在具體教學實踐探索中的感悟與體會。

一、鏡頭回放

湯老師設計的大班體育活動“馬兒過小島”。教學目標：（1）通過跨越障礙，訓練幼兒助跑跨跳的能力，培養(yǎng)幼兒的跑跳能力及動作的協(xié)調(diào)性。（2）在活動中鼓勵幼兒主動參與，大膽嘗試，培養(yǎng)幼兒勇敢品質(zhì)和敢于自我挑戰(zhàn)的精神。教學過程:（1）媽媽帶小馬聽音樂做熱身運動。（2）學習“馬兒過小島”的本領(lǐng)。一組幼兒嘗試，教師示范跨跳動作要領(lǐng)，幼兒分組練習。（3）難度加大，小島變高了怎樣過去？盒子豎放，幼兒嘗試助跑跨跳，教師示范助跑跨跳，幼兒練習。（4）小島怎樣才能既變高又變寬？幼兒將盒子寬度、高度累加在一起成四座小島。幼兒分組挑戰(zhàn)。（5）難度更大，小島怎樣才能變得更寬更高？幼兒在小島上增加高度、寬度各2—3個盒子，呈現(xiàn)不同層次的挑戰(zhàn)難度，根據(jù)能力自愿挑戰(zhàn)練習。（6）聽音樂做放松游戲，收拾盒子回家。

二、鏡頭點評

這是一節(jié)大班體育教研活動，老師帶著一群孩子們在操場四周，繞著盒子聽音樂做馬兒奔跑、揮鞭動作。孩子們情緒一下被調(diào)動起來，個個像個牧馬人，大聲吆喝著：“駕！駕!”別提多神氣了。接著讓孩子們自由玩盒子，從相互學習中獲得盒子的多種玩法，并選出挑戰(zhàn)性的玩法：助跑跨跳進行練習。幼兒成功跨越盒子后，老師請幼兒想辦法增加難度，怎樣讓小島變高？怎樣讓小島既變高又變寬？幼兒小組合作，把多個盒子累在一起，加寬加高，并按能力大小，自由選擇能挑戰(zhàn)的小組進行跨越，配上緊張、激烈的音樂渲染氣氛，幼兒在一次次的挑戰(zhàn)中獲得了自信、滿足。當他們成功跨越一個又一個挑戰(zhàn)時，聽到聽課老師們大聲地喊著：“好樣的！加油！真棒！真厲害！”他們就更帶勁了，那種開心、愉悅、自信、滿足、成功，別提多開心了?；顒又兴麄兊挠赂?、堅強、勇于挑戰(zhàn)、團結(jié)合作、不畏困難，深深地打動了在場的每一位教師，聽課老師對孩子們的表現(xiàn)驚訝、佩服、欣賞不已，也極大地促進了幼兒身心的健康發(fā)展。

三、感悟與體會

1.在材料選擇上實用有效

本次活動充分運用孩子從家中帶來的廢棄月餅盒，進行一物多玩，體現(xiàn)了選材簡單、方便、實用、環(huán)保等優(yōu)勢。孩子們在充滿趣味的體育活動中，將盒子不斷變化、壘加擺放，在難度不斷增加的挑戰(zhàn)中積極參與、大膽嘗試、勇于探索，對體育活動產(chǎn)生了興趣，享受了活動的樂趣，很好地發(fā)揮了一物多用的作用。

2.在挑戰(zhàn)超越中快樂成長

跳過月餅盒對大班孩子來說是很容易達到的要求。但輕而易舉就能完成的事并不能讓孩子感受到強烈的成功感，也不利于自信心的樹立。因此根據(jù)本班孩子現(xiàn)有的發(fā)展水平和能力，老師提高要求，讓孩子面臨各類不同的挑戰(zhàn)，在不斷戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)的過程中樹立自信心。如本節(jié)活動中通過變換盒子的長度、高度來增加難度，每一個新高度對孩子來說就是一次挑戰(zhàn)；每戰(zhàn)勝一次挑戰(zhàn)，孩子就獲得一次成功的體驗。從成功中，孩子看到了自己的能力，享受了活動的樂趣，體驗了成功的快樂，不斷地挑戰(zhàn)自我、增強自信，從而形成了樂觀積極、團結(jié)互助、勇于面對挫折、銳意進取等良好的心理品質(zhì)，全面發(fā)展了幼兒的身心，在挑戰(zhàn)中超越，在快樂中成長。

3.在探索體驗中自主學習

在體育活動中，教師應創(chuàng)造機會，充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性。當盒子展示在孩子面前時，教師應讓孩子與同伴合作，想出各種不同的玩法，讓孩子在探索的過程中，感受創(chuàng)造的樂趣。如本節(jié)活動，老師鼓勵幼兒自主探索盒子的玩法，給幼兒互相交流學習的機會，與同伴互學模仿，讓幼兒嘗試別人的玩法，體驗新玩法帶來的快樂。老師在幼兒向高難度挑戰(zhàn)過程中，及時觀察孩子、把握教育契機，關(guān)注他們的需求，適時地給予指導，如讓幼兒通過觀察，說說為什么有的小朋友能成功跨跳障礙，為什么有的小朋友跨跳不成功。讓幼兒找出原因，幫助幼兒梳理經(jīng)驗，使幼兒獲得經(jīng)驗，自主學習，體驗成功。

4.在情境創(chuàng)設中趣味學習

本節(jié)活動通過“馬兒過小島”創(chuàng)設的情境，引起幼兒學習的興趣。對大班幼兒來說，“小馬過河”的故事早已耳熟能詳，以情境創(chuàng)設貫穿整個活動，能調(diào)動他們參與的積極性，增強學習的效果。他們在情境中接受一次次的挑戰(zhàn)，興致高漲，樂趣無窮，信心滿滿，就連平時不喜愛體育運動的孩子也表現(xiàn)出極強的自信和運動熱情，不甘示弱，勇于嘗試，在不知不覺中獲得了良好的運動體驗和心理體驗，綜合能力得到充分發(fā)展。

5.在師幼互動中賞識學習

良好的師生關(guān)系是開展好各項活動的前提。教師首先要把幼兒當做朋友，和他們一起探討活動玩法，與他們一起玩耍，一起互動，主動參與到孩子們當中，蹲下身來與他們交流，站在孩子的高度，理解他們的行為。在開展活動時，多采用鼓勵與肯定的語氣，多給幼兒微笑和掌聲，多用“不錯、有進步”、“沒關(guān)系，再努力一下就行了”等鼓勵性語言，幫助幼兒樹立自信心，讓他們看到自己的進步。尤其是對能力較弱的幼兒，教師應給予更多的關(guān)注，幫助他們克服困難和挫折，共同分享成功的喜悅。如本節(jié)課有些個子偏矮、膽子偏小的孩子，他們在向高難度挑戰(zhàn)時，內(nèi)心有些膽怯，老師積極地鼓勵：“沒關(guān)系，你一定能行！”“孩子，試試吧，沒事的！”當他們成功跨越障礙時，及時給予他們熱烈的掌聲和擁抱，讓他們感受成功的喜悅。

6.在個體差異中分層練習

孩子之間是有個體差異的，對不同的孩子要區(qū)別對待。在活動中，老師注意提示幼兒根據(jù)自己的能力，選擇難易程度不同的小組進行挑戰(zhàn)。為了讓挑戰(zhàn)適合不同水平的孩子，提供了四組不同高度、寬度的盒子進行練習。幼兒自由選擇小組活動，老師不干涉。幼兒從最容易的開始，允許他們在嘗試后，根據(jù)自己的能力調(diào)整盒子高度、寬度，并在成功的基礎(chǔ)上產(chǎn)生向新高度沖擊的信心。在這樣輕松的環(huán)境中，幼兒沒有壓力，不用擔心失敗，不會感到為難。他們精神上放松，畏難情緒降低，目標達成度提高。如挑戰(zhàn)活動中，老師鼓勵能力強的幼兒跨跳難度更高的“小島”，對于能力弱的幼兒，則降低難度，給予支持，幫助他們緩解壓力，使他們也能體驗到成功的快樂。

通過本次教研活動展示，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)：孩子們個個喜愛運動、積極參與體育活動，他們在活動中表現(xiàn)得勇敢堅強、大膽自信、敢于探索、勇于挑戰(zhàn)、體驗成功，他們的身體素質(zhì)和心理承受能力大大提高，動作發(fā)展明顯增強。幼兒園的老師在課題研究過程中，更新了教育觀念，提升了理論素養(yǎng)，心理健康教育能力與研究能力得到了提升，體育課題研究在同行間享有較高聲譽。我們堅信，只要堅持不懈地進行研究，孩子們一定會在體育活動中敢于挑戰(zhàn)，健康快樂地茁壯成長。