陳廣坤

摘要： 高一新生入學后，部分學生出現(xiàn)了化學學科學習不適應(yīng)的現(xiàn)象，主要的原因是：沒做好心理準備，沒認識到初高中化學學科學習的差異性。如何實現(xiàn)初高中化學教學的平穩(wěn)過渡？教師需注重學生思想強化、知識銜接教學、教法的選擇及學法的指導(dǎo)等方面問題。

關(guān)鍵詞： 高中化學初中化學銜接

高一開學后，有部分學生因不適應(yīng)高中化學新的教材和新的教法，在學習過程中先出現(xiàn)了“聽得懂，會做些，不懂考”的現(xiàn)象，隨著時間的推移，又出現(xiàn)了“知識點多、識記難、練習多難以完成”等問題，慢慢對化學學科的學習失去了興趣，過早出現(xiàn)了學習成績倒退、分化現(xiàn)象，這嚴重影響和制約了高中化學教學質(zhì)量的提高。形成這種現(xiàn)象的原因是什么？根據(jù)我們的教學實踐分析：主要是初中生進入高中學習的初期階段沒做好應(yīng)有的心理準備，忽略了高中化學知識與初中化學知識銜接的問題。以下是我在初高中化學銜接方面的幾點認識。

1.課程標準及教材內(nèi)容

初中化學處在義務(wù)教育階段，以培養(yǎng)全體學生的科學素養(yǎng)為根本宗旨，學習內(nèi)容主要是要求學生掌握簡單的化學知識、基本的化學實驗技能、簡單的化學計算能力，以及了解化學在生產(chǎn)、生活和國防中作用的某些常識。它體現(xiàn)了初中化學教育啟蒙性、基礎(chǔ)性的特點。

高中化學課程在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)之上，以進一步提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學生學習化學的興趣，尊重和促進學生的個性發(fā)展；幫助學生獲得未來發(fā)展所必需的化學知識、技能和方法，提高學生的科學探究能力；在實踐中增強學生的社會責任感，培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛生活、熱愛集體的情操；引導(dǎo)學生認識化學對促進社會進步和提高人類生活質(zhì)量方面的重要影響，理解科學、技術(shù)與社會的相互作用，形成科學的價值觀和實事求是的科學態(tài)度；培養(yǎng)學生的合作精神，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，提高學生的實踐能力。高中化學課程由若干課程模塊構(gòu)成，分為必修、選修兩類。必修課程的設(shè)計，注重學生科學探究能力的培養(yǎng)，重視化學基本概念和化學實驗，體現(xiàn)綠色化學思想，突出化學對生活、社會發(fā)展和科技進步的重要作用。選修課程的設(shè)計，注重部分學生的個人特長、興趣愛好而進行的化學知識的學習，為化學專業(yè)學習提供基礎(chǔ)，幫助學生了解、掌握在社會生產(chǎn)生活廣泛應(yīng)用的化學知識。它突出了化學教育過程中“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三維目標，體現(xiàn)了化學教育與化學工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及科研的過渡性。

2.師資力量

我縣農(nóng)村教育基礎(chǔ)比較薄弱，特別是師資力量問題令人擔憂。其中的主要問題是教師結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理，造成隊伍結(jié)構(gòu)失衡，化學教師嚴重缺編。有些學?；瘜W教師隊伍存在由其他科目教師改行擔任的情況，少數(shù)學校是兩所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校共用一個化學教師，甚至有些學校無法正常開展基本的化學教學。這些直接導(dǎo)致了我縣初中畢業(yè)生特別是農(nóng)村中學畢業(yè)生的化學學科基礎(chǔ)薄弱。

我校是省一級達標學校，師資力量雄厚?；瘜W組教師結(jié)構(gòu)合理，全組共有專職教師17位，實驗教師2位，其中高級職稱7人，中級職稱8人，初級職稱4人，有2位教師是省、市級專家組成員。12位教師至少有兩屆高中畢業(yè)班的教學經(jīng)驗，另有3位教師至少有一屆高中畢業(yè)班的教學經(jīng)驗。教師積極性高、團結(jié)協(xié)作能力強。

3.教學基礎(chǔ)設(shè)施

我縣地處山區(qū)，經(jīng)濟不發(fā)達，農(nóng)村教育發(fā)展緩慢，教育教學配套設(shè)施不齊全，大多數(shù)學校雖然配有多媒體教室及實驗室，卻因數(shù)量嚴重不足而無法正常使用。大多數(shù)教師還是習慣于一塊黑板、一支粉筆的原始教學模式。我校的硬件設(shè)施建設(shè)正努力爭取達到福建省高中示范校要求，每個班級配有一套多媒體設(shè)備，學校還有公共多媒體教室十幾間，另準備配多間具有專業(yè)攝像入門水準的多媒體教室。學校有專用實驗教學樓一幢，配有專職化學實驗教師2人。

4.最終的教學評價結(jié)果

根據(jù)福建省教育廳的有關(guān)精神，結(jié)合我市教育的實際情況及《三明市的初中畢業(yè)生學業(yè)考試與高中階段教育招生的意見》的通知，我市繼續(xù)實行“兩考合一”即初中畢業(yè)考試與高中階段教育招生文化課考試合為一次進行，學生考試成績作為初中畢業(yè)和高中階段教育招生錄取的依據(jù)。我縣初中學校的業(yè)績主要以考上一中人數(shù)和五中人數(shù)作為參照進行評價，因此中考的成績引起了學校、家長、社會等多方面的極大關(guān)注，給教育教學評價體系的完善造成負面影響，可能導(dǎo)致課堂教學只重視結(jié)果而忽略學習過程。三明市中考的化學成績記載方式是按A、B、C、D四個等級記載，成績等級差為2分，化學成績對中考總成績影響不大，因此大多數(shù)學生、老師及家長對化學學科重視程度不夠。即使是同個等級分的同學的化學原始成績相差也可能很大，如等級同為“A”，原始分可能為100分或85分。這些都有可能讓初中生在學習化學時，基礎(chǔ)知識掌握得不牢靠，給高中化學教學帶來一定難度。

5.教學方法和學習方法

初中學生以形象思維為主，在課堂教學中常借助演示實驗或簡單探究實驗入手，了解物質(zhì)的性質(zhì)及用途，教學目標層次低，缺少逆向和發(fā)散思維的訓(xùn)練。在學習上，記憶多于理解，學生缺乏獨立思考能力，對學過的化學知識不會靈活應(yīng)用。因此，就出現(xiàn)一大批學生的科學學習化學學科的習慣沒有養(yǎng)成，還不能形成化學知識體系，未形成學習好化學學科應(yīng)具備的能力。

高中化學知識相對而言具有一定的邏輯性和完整性，內(nèi)容相對豐富。教師在課堂上應(yīng)借助各種手段創(chuàng)設(shè)學習情境，組織學生通過主動學習、探究學習與交流合作學習等多樣的方式獲得知識及技能。同時充分利用各種有利條件如研究性學習、假期“帶法回家”、第二課堂活動、奧賽等活動，把高中生的學習面延伸到各個空間和時間段，讓他們體會到學習無處不在。

依據(jù)新課程標準編寫的初中化學教材與依據(jù)化學教學大綱編寫的高中化學教材在知識體系、思維方式、教材教法和學習形式等方面都有著明顯的不同。且剛升入高一的學生由于心理發(fā)展不成熟，學習主動性不強、依賴性較大，重記憶、模仿，理解相對膚淺，不善于通過自學、復(fù)習來加深理解、提高應(yīng)用能力。為了實現(xiàn)化學啟蒙教育向化學科學基礎(chǔ)教育平穩(wěn)過渡，讓學生適應(yīng)高中化學學科的學習，我們在高一入學教學中需注意以下幾個方面。

（1）學生入學思想教育

剛?cè)雽W的高一學生正處于青春發(fā)育時期，思想變化、情緒起伏都比較大、對新鮮事物好奇心強，同時容易產(chǎn)生抵觸情緒和逆反心理。因此能否正確引導(dǎo)高一學生的思想是教育教學能否成功的關(guān)鍵所在。教師在高中化學第一堂課時可以開門見山地介紹學好高中化學的幾點要素。

①教育學生對高中教師的“崇拜”。教師爭取上好高中第一堂課，關(guān)心全體學生，輔導(dǎo)后進生，重視中等生的進步，努力做好、做強本職工作，盡快樹立“名師”榜樣，避免學生把高中教師與原初中教師進行對比。

②重視“記”的能力。大多數(shù)同學認為高中理科邏輯性強，只要多理解，多練習，多總結(jié)就能學好理科。但化學是理科中的文科，化學要記要背的東西很多（如：化學方程式、化學用語如元素符號、化學式、化學方程式等基本概念及元素、化合物的性質(zhì)、化學知識之間是有內(nèi)在規(guī)律的，如化合價的一般規(guī)律，金屬元素通常顯正價，非金屬元素通常顯負價，單質(zhì)元素的化合價為零，許多元素有變價，條件不同價態(tài)不同，等等）。如果連這些最基本的知識都無法記憶，就談不上能力的培養(yǎng)和知識的延伸應(yīng)用。

③重視“勤”字的應(yīng)用。高中化學的學習方法在網(wǎng)絡(luò)上、雜志上滿天飛，每個教師也有不同的心得，每個學生的經(jīng)驗也不同。哪種方法最適合我們呢？我的經(jīng)驗很簡單：就是在每一模塊學習開始一段時間內(nèi)，勤記憶、勤練習、勤反思、勤總結(jié)，一段時間后我們就能掌握學習化學的要領(lǐng)。

（2）銜接知識的選擇

高中化學知識是初中化學知識的延伸和提高，新高一的教學前期學適當用幾課時復(fù)習初中化學基礎(chǔ)知識，以起到復(fù)習和銜接的作用。教學內(nèi)容主要選擇：

第一課時：嘗試書寫元素周期表中1—18號元素符號及名稱、介紹原子序數(shù)與質(zhì)子數(shù)的關(guān)系、畫出1—18號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖。

第二課時：復(fù)習原子結(jié)構(gòu)示意圖，探究電子排布規(guī)律及原子達到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)時得失電子情況。

第三課時：原子達到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)時得失電子情況，化合價口訣的理解及應(yīng)用。

第四課時：常見離子的書寫及化合價的判斷，常見物質(zhì)（強電解質(zhì)）的溶液中含有離子的種類的判斷。

第五課時：溶解性表的理解，常見反應(yīng)化學方程式及反應(yīng)類型的判斷。

第六課時：簡單復(fù)習實驗基本操作及“萬能瓶”功能介紹。

（3）教學方法的靈活應(yīng)用

充分利用化學學科本身就是一門實驗性學科的特點，借助各種教學手段上好實驗探究課，激發(fā)學習化學興趣；以學生為中心，引導(dǎo)學生主動參與課堂教學中，充分調(diào)動學生的參與欲、表現(xiàn)欲，讓學生在老師的指導(dǎo)下探討問題，提出問題，通過交流、整理，讓他們的知識得到升華。

（4）指導(dǎo)學習方法

教師要指導(dǎo)學生改進學習方法，要求學生通過課前預(yù)習、上課參與學習、課后自覺復(fù)習、獨立及時完成作業(yè)、做好反思與總結(jié)，通過整理使知識在自己腦海中生成而能活學活用。經(jīng)過認真學習，學生就會逐漸領(lǐng)悟高中化學學習的特點，摸索出適合自己的化學學習方法。

高一是高中化學學習的關(guān)鍵期，教師要從實際出發(fā)，認真鉆研，因材施教，師生充分配合努力解決好初中化學與高中化學的銜接問題，以提高我們的課堂教學質(zhì)量和學生的學習效率。