宗運(yùn)偉

論證有比喻論證、反向論證、對(duì)比論證等等。那么，在職高語(yǔ)文教學(xué)中，如何正確運(yùn)用舉例論證呢？

一、列舉事例論證，要做到有理有據(jù)

所謂舉例論證，就是通過(guò)列舉具體實(shí)例來(lái)論證自己的觀點(diǎn)。論證時(shí)所列舉的事例必須典型，敘述要簡(jiǎn)潔明了，高度概括；所敘述事例的重點(diǎn)部分要突出；敘事之后，要有精當(dāng)?shù)姆治稣撌?，做到擺事實(shí)和講道理有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。比如，考場(chǎng)作文《幸福之花，開(kāi)在感恩枝頭》。為報(bào)劉備三顧茅廬之恩，諸葛亮六出祁山，巧計(jì)破敵軍，為劉備打天下立下了汗馬功勞?！俺鰩熚唇萆硐人溃L(zhǎng)使英雄淚滿(mǎn)襟”，這是后人為諸葛亮寫(xiě)下的輝煌詩(shī)篇。為報(bào)當(dāng)年的知遇之恩，諸葛亮用畢生的精力向后人詮釋了感恩的真諦。為論述《感恩》這一話(huà)題，作者列舉了諸葛亮的許多事例，并且分析了他的感恩之舉，以及后人對(duì)他的高度評(píng)價(jià)。舉例論證中，常常遇到論證方法的使用問(wèn)題，這是常見(jiàn)的論證方法。正確運(yùn)用舉例論證，可有理有據(jù)地說(shuō)明“因?yàn)槎酶卸鳎澜绮艜?huì)如此美麗”的道理。

二、借助事實(shí)論據(jù)，要緊密聯(lián)系觀點(diǎn)

借助事實(shí)論據(jù)說(shuō)理，不等同于簡(jiǎn)單的事實(shí)羅列，要避開(kāi)以事例代替論證、只有敘述沒(méi)有分析的誤區(qū)。在具體操作中，可以采用下面兩種方法：一是例后解說(shuō)法。列舉事例后，將其中關(guān)鍵的、與論點(diǎn)密切聯(lián)系的內(nèi)容進(jìn)行解說(shuō)，使其含義得以彰顯，能夠更好地論證觀點(diǎn)。二是假設(shè)分析法。論據(jù)中列舉的是一種既成的事實(shí)，但在分析時(shí)，可以通過(guò)這樣幾種假設(shè)：如果其中的人物由于缺少某種精神，或者由于某種原因而沒(méi)能這么做，那么就可能會(huì)產(chǎn)生兩種截然不同的結(jié)果。通過(guò)不同結(jié)果的比較，就能探究與觀點(diǎn)有關(guān)的因素，強(qiáng)調(diào)其重要性了。例如，論證“鉆研科學(xué)需要犧牲精神”的觀點(diǎn)。有人選用了這樣一則事實(shí)論據(jù)：法國(guó)微生物學(xué)家巴斯德聽(tīng)說(shuō)一艘輪船上發(fā)現(xiàn)了黃熱病人，立即趕往那里，希望發(fā)現(xiàn)引發(fā)這種烈性傳染病的病菌，但檢疫人員堅(jiān)持不讓他上這艘船。巴斯德懇求說(shuō)：“請(qǐng)寬恕一個(gè)學(xué)者追求科學(xué)的熱情吧！”結(jié)果，他的執(zhí)著精神深深地感動(dòng)了檢疫人員。舉出這個(gè)事例之后，可進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析解說(shuō)。正是這種科研重于生命的精神，使巴斯德最終獲得了成功。上述分析，一切都是圍繞著材料與觀點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容作出闡釋?zhuān)@樣就可以避免常見(jiàn)的“觀點(diǎn)加事例”的單薄局面。

再如，《細(xì)節(jié)》一題。舉例：剛剛開(kāi)通的地鐵六號(hào)線(xiàn)和八號(hào)線(xiàn)，站臺(tái)與車(chē)廂之間有十多厘米高度差，間隙足以放入一個(gè)成人的腳。開(kāi)通四天以來(lái)，已經(jīng)有七位乘客受傷，由此發(fā)生的踩空事件數(shù)不勝數(shù)。為了避免出現(xiàn)這一問(wèn)題，相關(guān)部門(mén)決定加設(shè)橡皮墊予以補(bǔ)救。假設(shè)分析如下：如果地鐵站的設(shè)計(jì)者，在設(shè)計(jì)之初，沒(méi)有忽視這一細(xì)節(jié)，早就考慮到站臺(tái)與車(chē)廂的高度差問(wèn)題，在站臺(tái)建造時(shí)，考慮周全，就可以避免乘客的不便，省卻以后無(wú)數(shù)的麻煩。可見(jiàn)，細(xì)節(jié)體現(xiàn)的不僅僅是設(shè)計(jì)問(wèn)題，還有通觀全局的高遠(yuǎn)目光、以人為本的人文理念等豐富內(nèi)涵。可見(jiàn)，細(xì)節(jié)——彰顯大節(jié)！

（唐河縣第二職業(yè)高級(jí)中學(xué)）