姜忠猛

【摘要】課堂上潛移默化中德育的滲透，是我們每一位教育工作者的責任 ，在英語教學(xué)中教師要時刻從學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)驗和認識水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗，實踐，參與，合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)途徑，自覺掌握和提高德育知識，把德育滲透貫串到英語教學(xué)的始終，要持之以恒，常抓不懈，才會有滿意的效果。因為每一個學(xué)生都是可以塑造培養(yǎng)的，只要你用心地開啟他們的心靈之門。

【關(guān)鍵詞】情感教育，滲透，英語教學(xué)

新課程的改革為英語教學(xué)帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，作為英語教師，在教學(xué)中應(yīng)在“以人為本”“寓教于情”的核心理念指導(dǎo)下，注重發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的主體性，構(gòu)建生動和諧的英語課堂，在英語教學(xué)中滲透情感教育，進行情感同化，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，使其成為完善的個人，更好地創(chuàng)設(shè)和諧英語教學(xué)，在英語教學(xué)中對學(xué)生情感因素的控制和引導(dǎo)是英語教學(xué)成功的一個重要因素，也是實現(xiàn)教師教學(xué)目標和學(xué)生掌握英語知識獲得終身發(fā)展的雙贏的目的。

一、注重情感教育

教育家夏丐尊先生說得好：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣；沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育?！鼻楦惺墙虒W(xué)的催化劑，愛是教育的原動力。在課堂上，老師真誠的笑容，信任的眼神，鼓動的話語，都會從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。教育心理學(xué)表明，教學(xué)的任何途徑，都要作用于學(xué)生的情感。學(xué)生只有對自己、對英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績。倘若學(xué)生能在教學(xué)活動中懷以愉快的情感體驗進行學(xué)習(xí)，就能發(fā)揮情感功能的積極作用，優(yōu)化教學(xué)效果。教學(xué)過程是師生情感雙向交流的過程，教學(xué)活動是否充滿熱烈的情感，決定著能否產(chǎn)生良好的課堂心理氛圍。教師在英語教學(xué)中還要充分發(fā)揮教材本身情感因素的作用，蘇霍姆林斯基說過“美是一種心靈的體操，它使我們精神正直、良心純潔，情感和信念端正?！弊屛覀?yōu)楹⒆觽儎?chuàng)設(shè)一個真、善、美的情感空間，使他們在語言學(xué)習(xí)的同時把握情感品質(zhì)的內(nèi)化力量，讓他們在語言的天空中感受純我本色。在我們的教材中，生活中還有許多生動鮮活、值得我們?nèi)ネ诰虻牡掠夭摹Ｎ覀兘處煈?yīng)善于發(fā)掘、注意創(chuàng)新采用形式多樣的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛科學(xué)等高尚情感，把隱藏在學(xué)生內(nèi)心的熱情激發(fā)出來，使內(nèi)在因素轉(zhuǎn)變成積極向上的動力，組織豐富多彩的課外活動進行教學(xué)，從而融情感品質(zhì)于英語語言的學(xué)習(xí)過程中，從而使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

二、注入情感交流

師生教與學(xué)的和諧，體現(xiàn)在師生 情感交流的總原則上，即平等、真誠、差異。在與學(xué)生交往中，首先，我充分信任每一個學(xué)生，相信他們是真誠的，是有能力學(xué)好英語的，并且給機會如在默寫、小測驗、作業(yè)上表現(xiàn)他們的誠實，彼此間的信任由此產(chǎn)生。其次，我會積極參與學(xué)生的課堂活動，真實表達自己的感受和體會，我會因感動而流淚、因開心而大笑，和學(xué)生同喜同樂，不端架子，特別是有錯就承認就改正。再次，在設(shè)置課堂任務(wù)時，我會認真考慮學(xué)生的知識能力水平的差異，預(yù)測學(xué)生的反映，考慮學(xué)生的承受力與心態(tài)，對學(xué)生的要求、從課時、目的到活動的設(shè)計，都富有彈性，使學(xué)生體會到需要“跳一跳”而又能“摸得到”這樣一種渴求成功并通過努力可以獲得成功的滿足感。師生之間融洽、真摯的情感交流不是一下子在課內(nèi)建立的，它要求教師必須注重在課外去播種情感，通過經(jīng)常接觸學(xué)生，了解他們的所思所想，了解他們的所需所求，幫助他們解決在學(xué)習(xí)、生活、交往、成才等方面所遇到的困難和問題。這樣，教師關(guān)心、體貼的話語，和藹可親的笑容，理解、尊重的態(tài)度，自然會使學(xué)生感到親近和愉快，情感溝通也就有了基礎(chǔ)。學(xué)生一旦理解了這種情感，必然會移植到課堂上，進而“親其師”而“信其道”。 此外，在每一次的作業(yè)、試卷上都可以發(fā)現(xiàn)我給學(xué)生的人文性的、富有情感的評語或者簡筆畫，這樣拉近了師生之間的心靈距離，架起了一座情感橋梁，進而創(chuàng)設(shè)了和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生讀著這些評語的時候覺得老師就像朋友在同他親切交談，這樣他們就會懷著幸福愉快的心情，去對待老師、對待這門學(xué)科。從而產(chǎn)生興趣。這種狀態(tài)下的學(xué)習(xí)效率是可想而知的。

三、開展激勵啟發(fā)

激勵和啟發(fā)是互為因果的心理狀態(tài),沒有激勵難以產(chǎn)生啟發(fā),沒有啟發(fā)難以落實激勵,其形式技巧多樣。.筆者在課堂教學(xué)中有效利用每一個因子激發(fā)興趣,打開啟發(fā)之門,以培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣.

1.積極的運用期望效應(yīng),不吝嗇表揚

心理學(xué)家認為，人喜歡受到賞識是其天性。就教育而言，賞識是促進學(xué)生積極向上的強大動力，賞識學(xué)生是融合師生情感的重要一環(huán)。例如，幾乎在每一次批改作業(yè)時，我都會記錄學(xué)生各個方面的優(yōu)點，然后在課堂上表揚。不管什么樣的學(xué)生都能或多或少的得到我的表揚，從而強化自己的良好表現(xiàn)，因為學(xué)生能夠從教師的有意無意地表情、態(tài)度、語氣中感受到親切、溫暖與良好的期待。由此在學(xué)生身上就出現(xiàn)了一種效應(yīng)：老師愈賞識學(xué)生，學(xué)生愈信賴老師、親近老師，就愈增強學(xué)習(xí)的信心，從而調(diào)動各種積極因素，取得老師意想不到的進步。

2.激發(fā)情感，寓教于樂

在教學(xué)過程中，教師飽滿的工作熱情，合理的情感導(dǎo)入，恰當?shù)恼Z言表達和動作、手勢，平等探討、循循善誘的教學(xué)方式等，也會潛移默化的感染著學(xué)生，以情育情，必然能動之以情，而達到曉之以理的效果，使學(xué)生不覺得有一種外界的力量去強迫他們接受教育，從而能夠保持信息接受系統(tǒng)的開放狀態(tài)，對教育內(nèi)容保持一種親和的、積極的和興奮的情緒，在接受情感感染的同時，樂于學(xué)習(xí)英語這門課程。教師的幽默、風(fēng)趣讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)中的輕松和愉悅；教師的高昂、激情使學(xué)生情緒高漲和思維活躍；教師的低沉、穩(wěn)重帶給學(xué)生注意力的集中和認真的思考。教育應(yīng)盡量激勵學(xué)生和誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，帶著快樂的情緒去學(xué)習(xí)知識，變求知為一種快樂事，獲得情感的滿足。

3.轉(zhuǎn)變角色，交流合作

新課程標準下的英語課堂教學(xué)要求轉(zhuǎn)換師生的角色：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是指導(dǎo)者。學(xué)生學(xué)習(xí)英語不盡是要認識一些單詞掌握一定的語法來應(yīng)付考試，以換取好的成績。師生之間的交流不再是單純的授受關(guān)系，而是相互尊重、相互配合，民主平等、和諧親密、共享共創(chuàng)、教學(xué)相長的良好關(guān)系?，F(xiàn)在的教師不僅是傳統(tǒng)的傳道、授業(yè)、解惑者，還應(yīng)是知識的引領(lǐng)者，是情景設(shè)計者。教師必須了解每一位學(xué)生，教師只有全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想、健康等情況，才能從實際出發(fā)，有的放矢地進行教育，取得良好的教育效果。教師要尊重和信任學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系，做學(xué)生的知心朋友，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生，充當學(xué)生學(xué)習(xí)的貼心人。這樣，上課時，師生間不知不覺的就創(chuàng)造了和諧的課堂氣氛。

四、打造和諧英語課堂

和諧課堂是以教室為載體，以“情感體驗、內(nèi)和外順、合作交流、共享雙贏”為主要特征。課堂教學(xué)各要素要全面、協(xié)調(diào)、自由、充分發(fā)展和良性互動、整體優(yōu)化，以實現(xiàn)學(xué)生健康和諧發(fā)展。構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，應(yīng)“以學(xué)生為本”。教師要轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)時代的要求，變“教師為中心”為“學(xué)生為中心”，在英語教學(xué)中起到組織者、設(shè)計者和指導(dǎo)者的作用。通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐的機會，使學(xué)生通過自身體驗、參與、實踐、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，強化學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)興趣，形成語感；通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，探究并掌握語言規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略；通過用英語來完成學(xué)習(xí)、生活中的任務(wù)，促進學(xué)生發(fā)展語言能力、思維能力、創(chuàng)新精神以及交流與合作能力?！耙匀藶楸尽钡膶W(xué)生主體教育理念還應(yīng)體現(xiàn)英語學(xué)科與其他學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系，促進學(xué)生知識容量的增加，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的?！耙匀藶楸尽钡挠⒄Z課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)時刻注意運用鼓勵性評價方式，不斷激勵學(xué)生學(xué)習(xí)知識和深入探究的興趣。在實際教學(xué)中，對學(xué)生的任何回答，我們都應(yīng)細心處理，正確的回答應(yīng)給予積極肯定；不完整地甚至錯誤的答案，若在教師的引導(dǎo)下得出正確結(jié)論也要積極肯定；即便是一時答不出來，也應(yīng)給予學(xué)生思考的時間，切忌冷嘲熱諷。因此，我們教師應(yīng)順應(yīng)時代要求，更新教學(xué)理念，采取科學(xué)的教學(xué)方法，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。

總之，在英語的教學(xué)過程中，我們要努力培養(yǎng)學(xué)生的興趣、磨勵學(xué)生的意志，引導(dǎo)學(xué)生加強信心，與人合作，并認真地進行自我評價，自我反思。教師在英語課堂教學(xué)中要樹立“以人為本”的學(xué)生主體教育理念,注入我們的情感教育，構(gòu)建和諧的英語課堂，優(yōu)化英語教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性、積極性和創(chuàng)造性，切實提高英語課堂教學(xué)效率，這也正是牛津英語教學(xué)的特點之一，只有這樣才能使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的能力，才能讓我們的英語教學(xué)真正成為學(xué)生成長的樂園！

參考文獻:

[1]張作熙，教學(xué)民主，誘發(fā)激勵，合作求知，中學(xué)英語教學(xué)與研究，華東師范大學(xué)出版社，1989，10.11

[2]英語課程標準，北京師范大學(xué)出版社，2001，pp38-39

[3]劉剛，和諧英語之淺談，中學(xué)生英語報，1