摘要：現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求已逐步由專業(yè)型轉(zhuǎn)向復(fù)合型。受傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)模式的影響，高等院校一味地追求成績(jī)表象，忽視大學(xué)生的身體健康和體能素質(zhì)培養(yǎng)。社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求與高校體育教育的缺失形成矛盾。本文從大學(xué)體育教育對(duì)與培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)復(fù)合型人才的意義和推進(jìn)大學(xué)體育教育以完善高校復(fù)合型人才培養(yǎng)兩方面，論述了大學(xué)體育教育中現(xiàn)代復(fù)合型人才的培養(yǎng)。以期推動(dòng)大學(xué)體育教育，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求和發(fā)展的人才。

中圖分類號(hào): G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2012)04(a)-0000

1 社會(huì)復(fù)合型人才需求的增加是加強(qiáng)大學(xué)體育教育客觀要求

社會(huì)的進(jìn)步使人類社會(huì)從體力勞動(dòng)向智能勞動(dòng)轉(zhuǎn)移，缺乏運(yùn)動(dòng)、身體素質(zhì)下降使得許多人患有“文明病”。個(gè)體道德和身體素質(zhì)與個(gè)體智能顯得同樣重要，社會(huì)發(fā)展對(duì)高校培養(yǎng)具有智育、德育、體育的復(fù)合型人才提出了更新更高的要求。

一方面，現(xiàn)代社會(huì)急需知識(shí)面廣、動(dòng)手能力強(qiáng)，能適應(yīng)不斷變化的環(huán)境的人才，因此，高校教育必須在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，重視大學(xué)生心理和生理健康的培養(yǎng)，必須著眼于社會(huì)的需要和發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)需求的德智體全面發(fā)展的復(fù)合型人才。

另一方面，大學(xué)畢業(yè)生要想在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，必須接受市場(chǎng)的檢驗(yàn)。因此，高校必須重視大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；在許多國(guó)家都在積極推動(dòng)高校教育改革的國(guó)際背景下，培養(yǎng)德、智、體復(fù)合型人才是在世界性人才競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地的客觀要求。

2 高等院校中體育教育的缺失是社會(huì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)瓶頸

建設(shè)具有中國(guó)特色的高校體育教育教學(xué)體系，全面增進(jìn)大學(xué)生的身體健康和身心協(xié)調(diào)發(fā)展、提高大學(xué)生體能素質(zhì)，是社會(huì)發(fā)展賦予高校體育教育的使命。然而，目前大學(xué)體育教育得不到應(yīng)有的重視，甚至嚴(yán)重缺失，導(dǎo)致高等院校在培養(yǎng)社會(huì)復(fù)合型人才上存在著瓶頸，社會(huì)復(fù)合型人才在高校的培養(yǎng)面臨嚴(yán)峻考驗(yàn)。

2.1 人才教育教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)單一

目前，我國(guó)高校教育對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)缺乏針對(duì)性，在教育教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)上過(guò)于單一，只有縱向提高、沒有橫向擴(kuò)展。如只重視專業(yè)知識(shí)的豐富，很少重視大學(xué)生身體健康的發(fā)展。

高校專業(yè)設(shè)置門類復(fù)雜、種類眾多，使得高校人才培養(yǎng)的重點(diǎn)多放在專業(yè)化上，被設(shè)為公共課的大學(xué)體育教育缺乏與大學(xué)生專業(yè)的有機(jī)結(jié)合，體育教師在授課過(guò)程中也很難做到有針對(duì)性的教學(xué)，很難因?qū)W生的專業(yè)、性別、體質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力、技術(shù)水平等施教，導(dǎo)致高校體育教育的教學(xué)目標(biāo)不夠明確。新形勢(shì)下，傳統(tǒng)的人才教育教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)已無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需求。

2.2 人才體育教育培養(yǎng)方式落后

目前，多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)十分普及，但高校體育教育專業(yè)教師采用的還是傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方式，真正利用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的體育教師并不多，體育教育教學(xué)方式在段時(shí)間內(nèi)難以實(shí)現(xiàn)真正的現(xiàn)代化。[1]即使是使用多媒體技術(shù)進(jìn)行體育教學(xué)的教師也僅僅把其作為是一種教學(xué)方式的初步嘗試，沒有真正列入教學(xué)計(jì)劃。

2.3 人才體育教育質(zhì)量難以保證

近年來(lái)，高校的持續(xù)擴(kuò)招使大學(xué)生人數(shù)急劇上升，給高校人才的培養(yǎng)造成了極大的困難。一方面，高校體育教師數(shù)量有限，體育教師的人數(shù)的增加遠(yuǎn)跟不上學(xué)生數(shù)量的增長(zhǎng)，很多體育教師在高校體育教學(xué)中需承擔(dān)比原來(lái)多一倍或幾倍的教學(xué)任務(wù)，教師很難有足夠的精力和時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，為高等院校提升教學(xué)質(zhì)量增加了難度。另一方面，大學(xué)生數(shù)量變化太快，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平參差不齊，預(yù)期的體育教學(xué)效果無(wú)法充分實(shí)現(xiàn)。

3 大學(xué)體育教育對(duì)于培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)復(fù)合型人才的意義

首先，大學(xué)體育教育對(duì)社會(huì)的發(fā)展有著促進(jìn)作用。實(shí)踐證實(shí)，國(guó)民的健康與社會(huì)的發(fā)展二者之間相互影響：國(guó)民健康水平高，則社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率高、醫(yī)療消費(fèi)少，財(cái)富積累多，社會(huì)發(fā)展速度快。[2]大學(xué)生是國(guó)家未來(lái)的建設(shè)者和接班人，因此，必須加強(qiáng)大學(xué)體育教育，提高大學(xué)生身體素質(zhì)。

其次，現(xiàn)代社會(huì)，巨大的生存壓力和激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境要求復(fù)合型人才必須具備良好的心理素質(zhì)，加強(qiáng)大學(xué)體育教育是增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的有效途徑之一。心理的健康發(fā)展要求身體、尤其是神經(jīng)系統(tǒng)和大腦的發(fā)展。大學(xué)體育教育能促進(jìn)大學(xué)生的身體健康發(fā)展，為心理健康發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)。

再次，大學(xué)體育教育能推動(dòng)大學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展，而科學(xué)的自我意識(shí)是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的客觀要求。體育運(yùn)動(dòng)多具有集體性、競(jìng)爭(zhēng)性，個(gè)人能力、修養(yǎng)、魅力等都會(huì)在運(yùn)動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)，這有利于大學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)自我、分析自我，并在正確認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我教育，修正認(rèn)知和行為，培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)所需的心理品質(zhì)，以符合社會(huì)發(fā)展的需要。

最后，大學(xué)體育教育能培養(yǎng)大學(xué)生良好的意志品質(zhì)，為大學(xué)生走向社會(huì)，迎接眾多挑戰(zhàn)做好準(zhǔn)備。體育運(yùn)動(dòng)具有艱苦、激烈、緊張的對(duì)抗和競(jìng)爭(zhēng)。大學(xué)生在參加體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，總會(huì)伴隨著強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)與明顯的意志努力，因此，大學(xué)體育教育利于學(xué)生養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)，以健康的心態(tài)應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。

4 推進(jìn)大學(xué)體育教育以完善高校復(fù)合型人才培養(yǎng)機(jī)制

4.1 轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式

現(xiàn)代社會(huì)所需要的復(fù)合型人才的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)為：德育、智育、體育。在高校中，體育教育必須反映時(shí)代要求，具有實(shí)用性。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的專業(yè)對(duì)口的教育教學(xué)觀念，實(shí)施寬口徑、厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。[3]重點(diǎn)是加強(qiáng)素質(zhì)教育,通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)的情感體驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力、。

4.2 強(qiáng)化體育教育功能

高校教育教學(xué)的目的是為了促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和個(gè)體發(fā)展。體育教育也不例外，高校應(yīng)以體育教學(xué)和課外鍛煉相結(jié)合，強(qiáng)化體育教育的功能，以促進(jìn)個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育、促進(jìn)個(gè)體身素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的提高、完善個(gè)體的個(gè)性品質(zhì)、使個(gè)體習(xí)得健康的休息和娛樂(lè)方式。[4] 實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的優(yōu)化組合。促進(jìn)大學(xué)生身體上的健康、心理上的健康和社會(huì)上的健康（人際交往和社會(huì)適應(yīng)的能力）的全面實(shí)現(xiàn)。

4.3 重視勇德體育教育

勇德是求實(shí)、創(chuàng)新內(nèi)化于人心的表現(xiàn)，是社會(huì)復(fù)合型人才精神層面的需求。大學(xué)體育教育中勇德有四種表現(xiàn)：不懼之勇、果斷之勇、堅(jiān)毅之勇、知恥之勇。[5]

受各種因素影響，當(dāng)代大學(xué)生多存在心理障礙與心理問(wèn)題，對(duì)其適應(yīng)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響，如馬加爵事件。在大學(xué)體育教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)大學(xué)生勇德精神的培養(yǎng)。首先，重視求實(shí)和創(chuàng)新。求實(shí)是社會(huì)發(fā)展對(duì)務(wù)實(shí)性人才的具體要求。在體育教育中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在鍛煉過(guò)程中尊重運(yùn)動(dòng)規(guī)律；創(chuàng)新需大膽取舍，敢于否定。大學(xué)體育教育應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生改革運(yùn)動(dòng)技術(shù)、創(chuàng)造新方法、提出新觀點(diǎn)、開辟新道路。其次，在進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難、認(rèn)真反思、戰(zhàn)勝自我，實(shí)現(xiàn)人格的完善。

總之，高校教學(xué)工作者應(yīng)重視大學(xué)體育教育，教育教學(xué)應(yīng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，以培養(yǎng)符合社會(huì)需求的復(fù)合型人才為目標(biāo)，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 張運(yùn)才.高校體育教育人才培養(yǎng)模式初探[J].中國(guó)人才，2011，（7）

[2] 周勇. 淺談大學(xué)體育教育中的心理健康教育[J]. 大眾科技，2009，（12）

[3] 秦悅. 淺談知識(shí)經(jīng)濟(jì)與高等教育改革[J]. 丹東師專學(xué)報(bào)，2000,22（4）

[4] 陳穎川，吉建秋. 試訟大學(xué)體育教育與現(xiàn)代人的健康暗養(yǎng)[J]. 遼寧體育科技，2008,（8）

[5] 王懷華. 大學(xué)體育教育的勇德培育初探[J]. 體育，2011，（9）

作者簡(jiǎn)介：曉梅 女 1978.06.04,34歲, 蒙古族 ,講師,畢業(yè)于內(nèi)蒙古師范大學(xué)體育學(xué)院，現(xiàn)任職于內(nèi)蒙古師范大學(xué)體育學(xué)院.研究方向:體育教育.