于海娟

摘要： 本文主要從高效課堂的定義和實(shí)現(xiàn)高效課堂的途徑兩個(gè)大方面進(jìn)行了探討，指出要實(shí)現(xiàn)高效課堂，首先要做好教師定位。其次是從課前、課上、課后三方面進(jìn)行分析，并對(duì)這三方面進(jìn)行徹底的改變。

關(guān)鍵詞： 高效課堂定義實(shí)現(xiàn)途徑

如今，隨著新課程改革的日益推進(jìn)，“高效課堂”的概念逐漸為我們所熟知，同時(shí)也出現(xiàn)了許多高效課堂的成功范例。如：山東杜郎口中學(xué)“10+35”模式，山東昌樂二中“271”模式，河北圍場天卉中學(xué)“大單元教學(xué)”，遼寧沈陽立人學(xué)?！罢w教學(xué)系統(tǒng)”，等等。然而也出現(xiàn)了許多披著新課改外衣，舉著素質(zhì)教育大旗，高喊高效課堂口號(hào)，卻又大興應(yīng)試教育的“歪風(fēng)邪氣”的做法。這樣的做法歪曲了新課改，尤其是高效課堂的本質(zhì)，只能將其推向死角，導(dǎo)致其徹底失敗。因此，“什么是真正的高效課堂”、“在教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)高效課堂”成了人們最關(guān)心的話題，也成了關(guān)系到新課改成敗的關(guān)鍵性問題。

一、高效課堂的定義

高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義，是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。

二、實(shí)現(xiàn)高效課堂的途徑

一些老師認(rèn)為高效課堂就是指“高效率”，說白了就是一堂課教師教授的知識(shí)達(dá)到最大化。這是對(duì)高效率的錯(cuò)誤理解，教師教了多少內(nèi)容并不等于學(xué)生學(xué)了多少內(nèi)容。所以，高效率不是老師教得多，而是學(xué)生學(xué)得多。真正的高效課堂內(nèi)涵十分豐富：高效課堂把“自主、合作、探究”當(dāng)成課改的“六字箴言”加以行動(dòng)闡述并加以發(fā)展，在課堂環(huán)節(jié)上“落地”為“預(yù)習(xí)、展示、反饋”，在學(xué)習(xí)方式上轉(zhuǎn)化為“獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)”。

1.教師定位

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師要處理好角色、觀念的轉(zhuǎn)變。教師的角色應(yīng)由知識(shí)的灌輸者、傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者、引導(dǎo)者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，一個(gè)非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間，這種合作交流的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。同時(shí)教師又是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。這種引導(dǎo)不僅包括方法和思維，而且包括做人的價(jià)值，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，學(xué)生迷路時(shí)教師不是告訴方向，而是引導(dǎo)他辨明方向；引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵(lì)，當(dāng)學(xué)生登山畏懼時(shí)，教師不是拖著走，而是激起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵(lì)他不斷地向上攀登。要做到這些，教師首先要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，真正實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識(shí)轉(zhuǎn)變。

2.具體操作

（1）課前

高效課堂需要充分的課前準(zhǔn)備。教學(xué)內(nèi)容是教師課前準(zhǔn)備的一個(gè)重要方面。課堂要高效，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的課堂活動(dòng)。

實(shí)現(xiàn)高效課堂另一個(gè)非常重要的方面就是要有“落地”的教學(xué)設(shè)計(jì)。具體說來，教學(xué)設(shè)計(jì)有著比較具體的操作程序，它是科學(xué)合理地運(yùn)用系統(tǒng)理論的思想與方法，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教師自身教學(xué)觀念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性風(fēng)格，分析教學(xué)中的問題與要求，確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)解決問題的步驟，選擇和組合相應(yīng)的教學(xué)策略與教學(xué)資源，為達(dá)到預(yù)期的優(yōu)化教學(xué)效果而制定教學(xué)實(shí)施方案的系統(tǒng)的過程。說白了，教學(xué)設(shè)計(jì)的過程實(shí)際上是教師為即將進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)制定藍(lán)圖的過程。

（2）課上

課上分為課堂教學(xué)和評(píng)價(jià)兩部分。古人云：“授之以魚不如授之以漁。”課堂上教師應(yīng)給學(xué)生科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。為了打造高效課堂，教師除了要改變自己的教學(xué)方法，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。高效課堂應(yīng)重視學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，而這些學(xué)習(xí)方法離不開教師的指導(dǎo)。課堂教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，提高學(xué)習(xí)的整體效率。在這個(gè)過程中，教師始終是教學(xué)的主導(dǎo)，以點(diǎn)撥啟發(fā)為主，通過適當(dāng)?shù)男问绞箤W(xué)生完全動(dòng)起來，積極參與到學(xué)習(xí)之中，讓主動(dòng)學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種習(xí)慣。課堂上，教師僅起主持人的作用，進(jìn)行環(huán)節(jié)的導(dǎo)入、時(shí)間的控制等。

高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)，教師要善于根據(jù)具體教學(xué)情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，精心設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的課堂活動(dòng)。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視營造課堂民主平等的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、自由表達(dá)、愉快合作，讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的良好情緒，最大限度激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和主體精神。課堂要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，課堂節(jié)奏要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏變化而變化，課堂要面向全體學(xué)生。

教學(xué)中還應(yīng)注重運(yùn)用各種激勵(lì)性評(píng)價(jià)手段促進(jìn)學(xué)生的積極性，科學(xué)地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生能在互動(dòng)課堂中享受到成功的喜悅。同時(shí)評(píng)價(jià)的手段要多樣化、富有創(chuàng)造性。

教師的評(píng)價(jià)語言對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為具有明確的指導(dǎo)性、啟迪性和激勵(lì)性，是學(xué)生學(xué)習(xí)的助推器。教師對(duì)學(xué)生所付出的努力要給予肯定與贊許，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，建立起自信”，從而大大提高課堂教學(xué)效率。講究評(píng)價(jià)的藝術(shù)，要善于運(yùn)用語調(diào)、眼神、體態(tài)、語言等各種手段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的情況給予及時(shí)的評(píng)價(jià)。除了學(xué)習(xí)上的良好表現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的良好的思想品質(zhì)和道德情操等都要給予及時(shí)的肯定和表揚(yáng)，從而增強(qiáng)課堂語言教學(xué)的思想性。對(duì)于不同層次的學(xué)生教師要有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在評(píng)價(jià)過程中要區(qū)別對(duì)待，這樣才能激發(fā)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)其思維的發(fā)展。毫無疑問，恰如其分并能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的評(píng)價(jià)是有效課堂的催化劑。

3.課后

課后作業(yè)的布置要有針對(duì)性、代表性。作業(yè)的布置要做到“少”而“精”，首先，作業(yè)要“少”，學(xué)生才會(huì)用心去完成。大量的作業(yè)只會(huì)使學(xué)生敷衍塞責(zé)、應(yīng)付了事，起不到相應(yīng)的效果。其次，作業(yè)要“精”。在量少的同時(shí)，作業(yè)必須“精”，起到對(duì)重點(diǎn)延伸的作用。作業(yè)內(nèi)容要緊扣教材，成為課堂知識(shí)的有效延伸。再次，作業(yè)還要有層次性。教學(xué)中，我們提倡“因材施教”，那么，作業(yè)也一樣要“因材布置”。不同的學(xué)生，他的認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力不同，對(duì)知識(shí)的掌握、應(yīng)用速度也是有差異的。那么，作業(yè)也應(yīng)該是多層次，有區(qū)分度的，要因人而異。最后，作業(yè)的形式要多樣化，不要僅僅局限在書面作業(yè)上。

三、結(jié)語

教育就是盡可能讓學(xué)生學(xué)會(huì)飛翔，并且越飛越高。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)飛，前提是準(zhǔn)許他飛。如果教師只是一味地在課堂上灌、講，時(shí)間就在這樣的“灌講”中被無情地占去了，流失了。剝奪學(xué)生自己學(xué)會(huì)的權(quán)利，自然無法培養(yǎng)出會(huì)飛的人。所以，要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)飛翔，并且越飛越高，首先就要放開手腳，讓他們?cè)诓粩嗟膰L試中探索出飛翔的真諦。

參考文獻(xiàn)：

［1］李炳亭.高效課堂九大“教學(xué)范式”.濟(jì)南：山東文藝出版社，2010，8.

［2］張海晨，李炳亭.高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì).濟(jì)南：山東文藝出版社，2010，10.