周瑛

創(chuàng)新精神的核心應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生求異思維和創(chuàng)新意識，尤其是美術(shù)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新求異方面具有自身特殊的作用，特別是課堂上要注意抓住一切契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生全方位、多角度地思考問題，鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異，并設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)，拓展思路，敢想敢說，想別人想不到的、沒想過，說別人從沒有說過的、不敢說的，說出自己的想法。所以，在美術(shù)教學(xué)中要從注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，利用學(xué)生的“邪門”，選擇繪畫創(chuàng)作手法，以及通過信息反饋等多條途徑入手，使學(xué)生獲得藝術(shù)創(chuàng)新的成功快感。

一、發(fā)展個(gè)性求異

創(chuàng)新思維的發(fā)展不僅僅和智力因素有關(guān)，它還和人的個(gè)性特征有關(guān)。人們常以“世界上沒有兩片相同的樹葉”形象地說明人的個(gè)性差異，也就是說人的個(gè)性差異是普通的，教學(xué)不能無視學(xué)生的個(gè)性差異，不能把他們綁在同一輛馬車上向同一個(gè)方向前進(jìn)，而應(yīng)把學(xué)生的個(gè)性差異作為一種教育資源開發(fā)，給每一個(gè)學(xué)生自信，使他們敢于標(biāo)新立異，敢于展示自己的個(gè)性，只有這樣，才能表現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新能力。

孩子眼中的世界是充滿童趣的，他們對自然事物的認(rèn)識絕對不像成人般隨大流，而是有著他們個(gè)性的獨(dú)特感受和體會。在小學(xué)階段的兒童，他們的思維是多樣的，他們會把世間萬物想象得異彩繽紛。如：多彩的天空、五彩的河、彩色的臉、各種顏色的太陽……五花八門。教師就得讓他們發(fā)展個(gè)性，創(chuàng)造求異，并鼓勵(lì)他們創(chuàng)新求異，給他們的個(gè)性創(chuàng)造留有余地，讓他們自圓其“話”、自述其“畫”，視他們的“話”與“畫”為精心創(chuàng)作的成果。在評價(jià)時(shí)，更應(yīng)把他們視為具有獨(dú)特內(nèi)心世界和巨大生命潛力的個(gè)體，從而營造和諧、輕松的教學(xué)氛圍，使他們能夠在這一氛圍中積極思維，勇于創(chuàng)新。

二、利用“邪門”思維求異

兒童畫創(chuàng)作如果靠一般的思維觀念，沒有出奇出新的想法，那是不行的。那如何才能生動地表現(xiàn)繪畫題材呢？在繪畫創(chuàng)作中要搞些“邪門歪道”，提倡學(xué)生“邪門”思維，想別人不敢想的、想不到的，提倡大膽想象。學(xué)生確定了一個(gè)兒童畫題目，經(jīng)過“邪門”思維，就可以創(chuàng)作出豐富的兒童畫作品了。在兒童畫創(chuàng)作中，就得利用“邪門”思維技巧培養(yǎng)學(xué)生從中求異，這也是獲得創(chuàng)新成功的捷徑。

例如：六年級《向動物朋友學(xué)習(xí)》一課，有個(gè)孩子創(chuàng)作的是像老鼠一樣建造地下城市，以解決日益激化的人口生活占地問題。此畫生動奇妙，這種思維無疑反映了當(dāng)前急需解決的社會問題，思維角度極其“刁”、“鉆”，是一幅難得的好作品。

三、選擇創(chuàng)作手法求異

創(chuàng)新往往在求異中體現(xiàn)出來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神就要培養(yǎng)學(xué)生具備求異心理，并不是每個(gè)學(xué)生在思維方面都非常敏捷，都能成功達(dá)到學(xué)習(xí)目的的，為此，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)靈活地把握時(shí)機(jī)。

藝術(shù)是一種特殊學(xué)科，學(xué)生在思維中可能缺乏創(chuàng)新，但他可能在創(chuàng)作手法上有所突破，使求異心理要求得到滿足。在教學(xué)中，為滿足某一種求異心理，一幅原本平淡的作品，選擇一種與眾不同的繪畫手法，就會增添非凡的藝術(shù)特色，學(xué)生的創(chuàng)新精神也為之振奮，得以發(fā)揮，從而獲取藝術(shù)創(chuàng)作的成功。

例如三年級有位同學(xué)，在創(chuàng)作《我和動物朋友》時(shí)，與眾不同地采用了彩紙剪貼手法完成作品，雖然作品內(nèi)容極其簡單，但他在創(chuàng)作手法上有自己獨(dú)特的魅力，在眾多作品中脫穎而出，成為佼佼者。老師在評價(jià)中的表揚(yáng)更使得他引以為傲，嘗到了成功的甜蜜，激發(fā)了他對美術(shù)的濃厚興趣。

四、通過信息反饋求異

孩子們的創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新潛能是不可估量的。每個(gè)小學(xué)生都具有創(chuàng)造潛質(zhì)，尤其是生活在現(xiàn)代化環(huán)境中的當(dāng)代小學(xué)生，他們在解決藝術(shù)問題、鑒賞藝術(shù)作品時(shí)的創(chuàng)新潛質(zhì)是成人始料不及的。創(chuàng)新教育必須致力于開發(fā)、發(fā)展學(xué)生寶貴的潛能。在美術(shù)教學(xué)中，提出問題、評價(jià)作品等，教師意在“導(dǎo)”，激活、引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的自信心，激發(fā)他們強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望和求知、學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們標(biāo)新立異地思考問題，評價(jià)作品，不是簡單地評價(jià)對與不對，錯(cuò)與不錯(cuò)，或者是像與不像的問題，而是要評價(jià)出作品中存在的新、奇、巧、妙及趣味。對不理想的創(chuàng)作作品，不應(yīng)直接批評指正，而是要讓學(xué)生自己在相互對比中尋找出缺點(diǎn)、薄弱點(diǎn)，從而獲得新的啟迪和新一輪創(chuàng)新思維成果，讓這些作品在再創(chuàng)新中得到新生，獲得成功。通過這一系列的談、說、評、議等過程，師生間進(jìn)行信息的交流與反饋，并在信息交流與反饋中獲取思維的創(chuàng)新求異。

例如三年級《昆蟲》一課，老師提出：同學(xué)們，你們見過哪些昆蟲？它們有什么特點(diǎn)？許多學(xué)生說在電視上見到過動物世界中的各種昆蟲，并說出了相應(yīng)的昆蟲特點(diǎn)。但有一位學(xué)生回答說：“昆蟲和世間萬物都是在不斷進(jìn)化中的，它現(xiàn)在長的樣子并不是一直如此，它會發(fā)生變化，可能會變成另一種模樣?！辈炎约合胂笾械男釉诤诎迳涎菔窘o同學(xué)們看，他的與眾不同的見解得到了老師的表揚(yáng)。老師的評價(jià)給了這位同學(xué)創(chuàng)新的信心和勇氣，他充分地展示了自己的聰明才華和個(gè)性特點(diǎn)，創(chuàng)造出了更優(yōu)秀的作品。

正如魯迅所說：“天物、思想、美化是美術(shù)的三要素?！薄吧衅錈o思，既無美術(shù)”。實(shí)踐告訴我們：一個(gè)學(xué)生，如果注重培養(yǎng)發(fā)展多方面的創(chuàng)造能力，那么從多條途徑入手，他的學(xué)習(xí)積極性就會被調(diào)動起來，就會產(chǎn)生不可估量的力量。他們不但會因?yàn)閷Ρ緦W(xué)科產(chǎn)生興趣而聚精會神地聽講、思考，而且會主動進(jìn)取，發(fā)揮各自特長，體現(xiàn)個(gè)性，表現(xiàn)各自的創(chuàng)造性，在創(chuàng)新求異中完成更多、更好的優(yōu)秀作品，從而體驗(yàn)到藝術(shù)創(chuàng)新后成功的快樂。