洪文芳

教學實踐中我們發(fā)現，不同的老師，面對同樣的學生，上同樣的內容，課堂教學氣氛卻大不相同——有的繪聲繪色，使學生興趣盎然；有的卻呆板沉悶，讓學生昏昏欲睡。究其原因，關鍵在于能否熟練運用生動幽默的課堂教學語言。下面是我在教學中的心得。

一、生動幽默的教學語言能激活生物課堂

前蘇聯著名的教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要也是第一位的助手是幽默。”教學幽默不是流水，卻是浪花。有了它，課才會上得生動活潑，充滿藝術魅力。“辭不可不修，說不可不善”，閃耀智慧光輝的語言具有豐富的表現力。蘇霍姆林斯基曾經深刻地指出：“如果你想使知識不變成僵死的靜止的學問，就要把語言變成一種最重要的創(chuàng)造工具。”生物課的精彩和教學效率來自教師的語言力度、語言技巧、語言風采。如果一個教師用嚴謹、簡潔、精煉、準確、抑揚頓挫的語言進行教學，就能撥動學生的心弦，促進記憶的持久，思維的活躍，想象的豐富，對于活躍生物課堂教學氣氛，培養(yǎng)學生的學習興趣，強化生物課的教學效果有著積極的作用。

許多老師在上課時妙語如珠，課堂上不時傳來一陣陣笑聲，學生對這些老師的課總是充滿期待，這些老師的教學效果在高分中一次又一次得到證實。是什么使他們這么有魅力呢？語言幽默。教育工作是一個非常嚴肅而神圣的事業(yè)，因為科學本身是十分嚴肅的，來不得點虛假。因此有些教師就從頭到腳、由內而外也完完全全嚴肅化了。日復一日，年復一年，他們重復著傳統(tǒng)的模式。由于在教學過程中缺乏藝術，給學生的感覺是平淡甚至乏味的，隨著時間的推移，學生將越來越厭倦。

二、運用生動幽默的教學語言激活生物課堂教學

如果在教學中適當加入一些幽默，會收獲一些意想不到的效果。幽默可以分為語言的幽默和形體的幽默。一位優(yōu)秀的生物老師，在講課時不僅結構嚴謹、邏輯性強，而且常?？谌魬液?、妙語如珠，創(chuàng)造出愉悅的學習環(huán)境，使學生以輕松的心情接受新的知識；同時還輔以形體動作：或喜或怒，或手舞足蹈，通過自己健康而又幽默的動作，獲取“潤物細無聲”的效果。

在生物教學中，如果借助比喻、夸張、排比等修辭手法和借題發(fā)揮、小題大做等講課技巧，把課上得生動形象又含而不露，耐人尋味，讓學生在聽了老師的講述后根據自己的經驗去回味、聯想、補充，乃至重新構建老師講課的內涵，就會收到意想不到的效果。例如，在講授“種間關系”中的互利共生時，對兩種生物間的關系我用“一榮俱榮，一損俱損”、“同甘共苦、生死與共”來比喻，說明二者生活在一起對雙方都有利，若分開則都不能獨立生存，具體例子有白蟻與其腸道內的鞭毛蟲，豆科植物和根瘤菌，等等。又如，在講“染色體組”的概念時，我以果蠅為例，用“不同型不同號的四雙鞋子各取一只的組合”來打比方，不僅形象生動，而且學生易于理解、接受。

成語是人們長期以來習用的、形式簡潔而意思精辟的、定型的詞組或短語。在學生所熟知的成語中，有很多與生物知識有聯系，如談虎色變、金蟬脫殼、驚弓之鳥、華而不實、病從口入等。教師借用這一類形象、鮮明、生動的成語，利用學生“好奇、好問、好知”的心理需求，創(chuàng)設特定的課堂教學情境，可喚起學生相應的情緒體驗，從而使學生掌握相應的生物知識，還能更好更深刻地理解成語。例如，講述“人類的神經調節(jié)”一節(jié)時，可利用“望梅止渴”等成語典故，引出條件反射的概念。再如，利用“飛蛾撲火”可說明蛾類的趨光性，利用“移花接木”可引出植物的無性繁殖中的嫁接現象，利用“華而不實”可了解單性花有只開花不結果的現象。借用成語知識可激發(fā)學生的興趣，使學生對學習對象產生一種積極的認識傾向，對所學知識印象深刻，在學習中呈現愉快、歡悅的情緒體驗。

謎語是暗射事物或文字等供人猜測的隱語。猜謎語是為多數學生喜歡的一項活動，特別是學生所熟知的簡單謎語。借用謎語導入或解釋生物現象，可活躍生物課堂氣氛，引起學生的共鳴，加深學生對所學知識的印象。例如，我通過讓學生猜謎“叫魚不是魚，終生海里住，遠看像噴泉，近瞧像島嶼”來鞏固所學鯨魚的知識，來明確鯨魚不是魚，是哺乳動物這一點；通過“麻屋子，紅帳子，里頭住個白胖子”這一謎語的猜測，讓學生加深對花生的果皮、種皮、種子的認識；通過“有尾無肢水中生，無尾有肢陸上登，又能游泳又善跳一見害蟲口中咬”這一謎語，引出青蛙的變態(tài)發(fā)育現象。學生在猜謎過程中，情緒高漲、積極參與，一個理想的課堂氛圍很快就形成了。

有些生物知識，固然可以用語言描述，但遠不如用手勢或姿態(tài)模擬那樣形象和生動。我們可以利用眼睛、面部表情、姿態(tài)和手勢等各種體態(tài)語言與有聲語言配合，使之變成色彩絢麗的立體語言。如在講猩猩時，我發(fā)現有幾個學生坐在那里昏昏欲睡，就在講臺上模擬大猩猩走路的樣子……得體的形態(tài)語言會使教學如虎添翼，短時間出高效益。

三、如何在課堂上自如地運用幽默的教學語言

1.領會幽默的內在含義。機智而又敏捷地指出別人的缺點或優(yōu)點，在微笑中加以肯定或否定。幽默不是油腔滑調，也非嘲笑或諷刺。正如有位名人所言：浮躁難以幽默，裝腔作勢難以幽默，鉆牛角尖難以幽默，捉襟見肘難以幽默，遲鈍笨拙難以幽默，只有從容，平等待人，超脫，游刃有余，聰明透徹，才能幽默。

2.擴大知識面。幽默是一種智慧的表現，它必須建立在豐富知識的基礎上。一個人有審時度勢的能力，廣博的知識，才能做到談資豐富，妙言成趣，從而做出恰當的比喻。因此，要培養(yǎng)幽默感必須廣泛涉獵，充實自我，不斷從浩如煙海的書籍中收集幽默的浪花，從名人趣事的精華中擷取幽默的寶石。

3.陶冶情操。樂觀對待現實。幽默是一種寬容精神的體現。要善于體諒他人，使自己學會幽默，就要學會雍容大度，克服斤斤計較，同時還要樂觀。樂觀與幽默是親密的朋友，生活中如果多一點趣味和輕松，多一點笑容和游戲，多一點樂觀與幽默，那么就沒有克服不了的困難，也不會出現整天愁眉苦臉、憂心忡忡的痛苦者。

4.培養(yǎng)深刻的洞察力，提高觀察事物的能力，培養(yǎng)機智、敏捷的能力，是提高幽默的一個重要方面。只有迅速地捕捉事物的本質，以恰當的比喻，詼諧的語言，才能使人們產生輕松的感覺。當然，在幽默的同時，還應注意，重大的原則是不能馬虎的，不同問題要不同對待，在處理問題時要靈活，做到幽默而不俗套，使幽默能夠為人類精神生活提供真正的養(yǎng)料，讓我們的課堂更加精彩。