每單元的課一結束，就要進行階段質量檢測。試卷發(fā)下去后，發(fā)現(xiàn)孩子們不時愁眉緊鎖，唉聲嘆氣。心內不禁一絲竊喜，看來這些題目對他們有些殺傷力，很好，要的就是這個效果。省得平日里一個個不知天高地厚，心浮氣躁的。果然，批閱完畢，發(fā)現(xiàn)學生不但基礎知識掌握不牢，難以靈活運用，閱讀理解能力更是差強人意，不見長進。看著“紅霞滿天”的試卷，我決定布置孩子們寫反思，好好分析自己存在的問題，認真確定今后的學習目標和努力方向。

第二天，一份份感想擺在了我面前。仔細讀來，大部分同學談得比較靠譜，既能看清自己存在的實際問題，也能想出一些可行的解決辦法，反思效果令人欣慰。然而，翻到甜甜同學的試卷時，我呆住了：

“我為什么這么笨呢？同學們都比我聰明，他們聽老師講一個題目，就能掌握這個類型的所有題目，我卻連一個題都學不會。我感覺自己像沒有大腦的孩子一樣笨。老師說勤能補拙，看來我還要更加努力才行?！?/p>

這哪里是反思？分明是一個極度自卑的孩子對自己的質疑與失望??！這個女孩在我的印象中總是沉默寡言，她接收知識非常慢，而且經常完不成家庭作業(yè)，書寫也是潦草不堪。家長與老師雖多番努力，卻總不見效。四年的時間，我對她早已由開始的信心滿滿變成了現(xiàn)在的無可奈何。很長一段時間，她在課堂上連一個問題都不再回答；她的作業(yè)本上連一個“笑臉”都不曾出現(xiàn)。而她的老師，對此早已經習以為常。

此時，孩子的反思深深刺痛了我。作為一名教師，我們的職責到底是什么？是一門心思幫助所有孩子提高學習成績，滿足家長和領導的心愿？還是讓每個孩子都充滿自信地生活，快樂地成長？為什么我們非要一廂情愿地讓所有孩子齊頭并進？讓所有學生都必須學有所成呢？對于那些被功課無情剝奪的童年樂趣，那些被成績一再傷害的自尊自信，那些貌似無可救藥實際脆弱又稚嫩的幼小心靈，我們這些成人到底有沒有真正在意過？在追逐事業(yè)成功的道路上，我們是不是反而自以為是地把這種功利性的教育當作了自己的成就？不由得想起了下面的故事：

上帝給我一個任務，叫我牽一只蝸牛去散步。

我不能走得太快，蝸牛已經盡力爬，每次總是挪那么一點點。

我催他，我唬他，我責備他，蝸牛用抱歉的眼光看著我，彷佛說：

“人家已經盡了全力！”

我拉他，我扯他，我甚至想踢他，蝸牛受了傷，他流著汗，喘著氣，往前爬。

真奇怪，為什么上帝叫我牽一只蝸牛去散步？

“上帝??！為什么？”天上一片安靜。

唉！也許應讓上帝去抓蝸牛！

好吧！松手吧！反正上帝不管了，我還管什么？

任蝸牛往前爬，我在后面生悶氣。

咦？我聞到花香，原來這邊有個花園。

我感到微風吹來，原來夜里的風這么溫柔。

慢著！我聽到鳥叫，我聽到蟲鳴，我看到滿天的星斗多亮麗。

咦？以前怎么沒有這些體會？

我忽然想起來，莫非是我弄錯了！

原來是上帝叫蝸牛牽我去散步。

值得慶幸的是，甜甜仍然對老師充滿信任，她還愿意由我陪她“散步”。雖然缺乏自信，但她相信有付出就有收獲。而我這個并不合格的老師，也在這份反思面前豁然開朗：放慢腳步，給每個學生屬于他的希望，讓每個孩子在自己的點滴進步中感受成功的樂趣，健康快樂地成長，比什么都重要。于是，我立刻奮筆疾書，寫下一份反思，當天念給班上所有孩子們。

“親愛的同學們，看了你們的反思，老師很受感動。第一，大家不但實事求是地分析了自己做的題目、出錯的原因，而且很誠懇地提出了今后應該努力的方向。有的放矢，這種學習態(tài)度值得繼續(xù)發(fā)揚。第二，你們都是真誠樸實的好孩子，老師為擁有你們由衷地高興和自豪！有的同學檢測時失誤較多，把原因都歸結為自己不夠努力，不夠聰慧。實際上，很可能是老師所教的方法并不適合你，而你暫時還沒找到適合于自己解決問題的辦法而已。所以，老師也用心反思過了，今后的語文學習中，就讓我們共同來尋找各自喜歡的最有效的學習方式。當一條道路走不通時，不必氣餒，不必失望，老師保證陪著你，慢慢走，只要我們不放棄，堅持到底，就一定能夠走到終點。晚一點又有什么呢？”

接下來的日子，我調整自己的思路，轉變以往評價孩子的標準，并將工作中很大一部分注意力放在中等偏后學生的發(fā)展上。我知道，相對于輕而易舉就可以取得一次次成功的孩子來說，這些學習吃力的孩子需要更多的陽光。“甜甜，你今天的作業(yè)寫得很漂亮，進步很快，找到什么好辦法了吧？不要保密，跟老師說說。”“曉航，你這篇作文寫得真生動，你把里面的錯別字改好，老師給你往報社投稿吧？”“肖翔，你從一個詞語就讀出這么多內容，真是個用心的孩子！”……

在空間日志上，我也盡量粘貼一些自己看到的培養(yǎng)自信的文章，讓孩子在別人的故事中受到啟發(fā)。我還會將孩子們的點滴進步隨時隨地在網上公布，還為愛寫作的孩子們量身定做了“一路花香”板塊，選出平時的優(yōu)秀習作上傳，看到自己的名字出現(xiàn)在老師的空間里，小家伙們別提有多高興了！

孩子們開始品嘗一次次成功的甜蜜，而我，居然也感受到了前所未有的職業(yè)幸福感。那些焦慮與急躁的心態(tài)，那些失敗與挫折的感覺一去不返，取而代之的是滿心的喜悅與感動。

善待學生，最終卻是善待了自己。陪蝸牛散步，何嘗不是蝸牛陪我們來散步呢？

【劉炳艷，山東省膠州市實驗小學教師】

責任編輯/齊 欣