李麗霞

學(xué)校教科室的主要任務(wù)是提高教師群體的科研意識，使教師掌握科研方法，指導(dǎo)教育實踐，提高教學(xué)質(zhì)量。這些職能和任務(wù)決定了教科室具有服務(wù)性的一面，因此要立足學(xué)校，研究教師，服務(wù)教師。

結(jié)合多年教育科研管理工作經(jīng)驗，我認(rèn)為，教科室對教師的服務(wù)主要是以下幾方面。

幫一幫。教師參加科研一是為了改進教育教學(xué)，提高質(zhì)量；二是與時俱進，適應(yīng)教育新任務(wù)新形勢的需求；三是為了提高自身專業(yè)水平；四是評選專業(yè)職稱的需求。針對不同的需求，教科室要有針對性地幫助教師，促進教師專業(yè)發(fā)展。

練一練。教師的日常生活是豐富的研究資源，我們可以將日常教育生活中的點點滴滴轉(zhuǎn)化為系列的研究活動。要安排教師在研究活動中練一練，哪怕不成熟，但只要參加一定會提高教師的教育科研能力。

說一說。教師的教育科研都源于工作實踐中所遇到的單憑教師個人的經(jīng)驗不能解決的問題，當(dāng)教師遇到困難時，讓他們說一說，突出教師作為研究的主體的角色和地位。

做一做。教師個體的專業(yè)發(fā)展有其獨特性，讓不同層次、不同學(xué)科、不同年齡的教師帶題授課，有助于教師形成自己的教學(xué)特色。

課題成果推廣。我們采取小成果一年一次，大成果三年一次，綜合成果五年一次的方式進行展示活動。在全校教職工大會上，利用政治學(xué)習(xí)時間，凡是區(qū)級課題完成結(jié)題的教師，逐個進行宣講，實現(xiàn)成果全校教師都知道的宣傳推廣目的。

我們要求教師的課題研究成果要看得見、摸得著、可操作、能檢測、有效果、可重復(fù)、易借鑒、好轉(zhuǎn)化，必須融入教育教學(xué)當(dāng)中，否則應(yīng)用意義不大。

預(yù)約論文。每次接到論文評選的通知，教師們上交的論文總是不盡如人意。出現(xiàn)這種問題主要是以下幾個原因：一是有的老師不重視；二是有的老師沒研究；三是有的老師不會寫；四是有的老師寫了結(jié)果不好沒信心；五是有的老師評過職稱了，放松了要求；六是工作一忙，開始有想法后來忘了。于是，我們采取了“預(yù)約論文”的做法，即發(fā)現(xiàn)教師在學(xué)校各種會議上的發(fā)言里面所具有的研究價值，約請教師進行歸納、梳理、總結(jié)，提升為論文。

□欄目編輯王雪莉