孔祥林

在客觀分析學?，F(xiàn)狀的前提下，我校確定“營造書香氣，孕育高尚人”這一主題特色發(fā)展方向，從“讓每個孩子寫一手好字”入手，以“書法藝術(shù)”為載體，讓學生感受中國悠久歷史，提升文化修養(yǎng)。

我們依托校本課程建設(shè)，把學校的“書法藝術(shù)文化”轉(zhuǎn)化為校本課程，開發(fā)了“書法藝術(shù)文化”校本課程。

■ 編寫符合兒童心理和認知規(guī)律的書法校本教材

學校的“書法課”與中華民族的文化緊密聯(lián)系在一起，使學生認識到，書法不僅僅只是練習寫字，更主要的是增強自己的文化底蘊。學校在不同年級開設(shè)書法技法課和書法文化綜合課，不僅傳授知識技能，更重要的是通過課程建設(shè)，使學生、教師能夠共同選擇教材內(nèi)外與可持續(xù)發(fā)展相關(guān)的知識與思想作為教學內(nèi)容，形成跨學科性、主體性、應用性、地方性的綜合校本課程。

低年級以感受書法文化為主：開展書法的啟蒙教育，陶冶學生的情操，感受中華民族優(yōu)秀的文化史，了解歷代書法家的故事，樹立刻苦學習的信心。中年級以學生的探究性學習為主：在課堂上給每一名學生參與探究的機會，給予關(guān)注和積極的鼓勵，讓每一名學生承擔探究的權(quán)利和義務。高年級以書法的綜合實踐活動為主：了解書法的傳統(tǒng)和現(xiàn)代性的融合，學會欣賞作品，體會其所表達的情感，使書法藝術(shù)升華，以中國傳統(tǒng)節(jié)日文化為載體，發(fā)現(xiàn)美、感受愛、傳遞情，這其中蘊涵的美學知識和人文精神，在孩子們生活實際中得以運用和延伸，增強學生的生活品位。目前，個別年級已經(jīng)使用成熟的校本教材，學生的學習過程更生動，學習效果更突顯。

■ 編寫《九十二法生字書寫指導手冊》

在實際指導學生書寫的過程中，如何讓學生把字在寫對的基礎(chǔ)上寫美？書法老師和所有語文老師共同研究將《漢字間架結(jié)構(gòu)九十二法》運用到語文課生字書寫指導中，并編寫了《九十二法生字書寫指導手冊》。比如，語文第二冊課文生字書寫指導如下：由語文老師把每一課識字教學的重點字進行歸納，再由書法老師結(jié)合生字的特點配上九十二法的指導方法，另外，語文老師還把每一課要求學生掌握的字詞摘錄下來并編輯成冊，用于學生平時的書寫練習，這樣一舉兩得，增強了書寫教學的實效。

在這一過程中，教師由學習到總結(jié)再到內(nèi)化和傳授，個人的業(yè)務素質(zhì)顯著提升的同時又為同伴創(chuàng)造了財富；學生在書寫的過程中也逐步掌握了方法。

■ 編制詳實的書寫評價體系

為使教師更加便于評價和規(guī)范年段書寫要求，學校制定了詳實的“書寫評價標準”，分低、中、高三個階段，從書寫標準到書寫習慣進行評價。在書寫標準中從整體、結(jié)構(gòu)、筆畫三個方面具體評價。依據(jù)不同年段學生書寫內(nèi)容與要求提出不同的、循序漸進的書寫標準，使校本課程的實施更加具有可操作性。

幾年來，學校通過書法校本課程的開發(fā)，使書法文化的普及教育與提高教育相結(jié)合，增加了學校的文化底蘊，把“營造書香氣，孕育高尚人”的辦學目標不斷推向深入?！?/p>