張暉

摘要： 對(duì)于新課標(biāo)下的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力這一問(wèn)題，作者認(rèn)為應(yīng)該通過(guò)各種途徑為學(xué)生創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，自主探究，大膽創(chuàng)新，這樣才能使學(xué)生具備時(shí)代的創(chuàng)新思維、自主探究能力。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文課堂教學(xué)自主探究學(xué)習(xí)能力教學(xué)方法

我國(guó)著名教育家陶行知說(shuō)：“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！薄敖逃淖罱K目的在學(xué)生自學(xué)自勵(lì)。”語(yǔ)文教師不僅要讓學(xué)生學(xué)到語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，掌握語(yǔ)文基本技能，而且要教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，掌握打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，能夠自己獲取知識(shí)，成為真正有用的新型人才。這對(duì)學(xué)生一生的影響意義重大。

語(yǔ)文課堂教學(xué)是直接培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的重要場(chǎng)所，又是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道。在教學(xué)過(guò)程中，我們圍繞學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這一核心目標(biāo)，以學(xué)生為本位，從學(xué)生學(xué)習(xí)的視角改革，采取新型的自主探究學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？在教學(xué)實(shí)踐中我主要采用以下幾種教學(xué)方法。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)

實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生營(yíng)造一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。

布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！陛p松、愉快、樂(lè)觀的情緒狀態(tài)，能有效地強(qiáng)化人的智力活動(dòng)，使學(xué)生精力充沛、思維敏捷、想象豐富、記憶力增強(qiáng)，心理潛能得到充分發(fā)揮。教師要努力營(yíng)造出輕松、民主、舒適的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多。諸如創(chuàng)設(shè)情境、開(kāi)展競(jìng)賽、巧設(shè)問(wèn)題等。例如在教《長(zhǎng)征》一文時(shí)，當(dāng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)了解課文內(nèi)容后，我不急于逐句理解詩(shī)句的意思，而是用掛圖出示紅軍長(zhǎng)征的線路圖，讓學(xué)生觀察紅軍所經(jīng)過(guò)的省市，并且指出五嶺、烏蒙、金沙江、大渡河、岷山等地所處的位置，使學(xué)生對(duì)紅軍長(zhǎng)征路線有整體感知，從而激發(fā)理解詩(shī)句意思的興趣。再如學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，課前五分鐘競(jìng)賽活動(dòng)，看誰(shuí)背的古詩(shī)多，看誰(shuí)知道的詩(shī)人最多，看誰(shuí)講的有關(guān)詩(shī)人的故事最多。學(xué)生有了興趣就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，形成強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，枯燥的講解就會(huì)變得生動(dòng)有趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

創(chuàng)造性思維是從問(wèn)題開(kāi)始的。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，首先要鼓勵(lì)他們敢于和善于質(zhì)疑問(wèn)難。古人說(shuō)：學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無(wú)疑處生疑，從看似平常處見(jiàn)奇，這是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的起點(diǎn)。如教學(xué)《狐貍和烏鴉》時(shí)，學(xué)生問(wèn)：“課題為什么以‘狐貍和烏鴉為題？”在初讀課文后學(xué)生又問(wèn)：“課文寫的是狐貍和烏鴉的故事，與愛(ài)聽(tīng)好話有什么聯(lián)系？”

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生從“讀”到“悟”的過(guò)程，實(shí)質(zhì)是一個(gè)從已知領(lǐng)域向未知領(lǐng)域探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，也是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。所以，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。老師在備課時(shí)可以從課文本身和學(xué)生的理解出發(fā)設(shè)計(jì)好若干問(wèn)題，但不要急于在學(xué)生整體感知教材之前就把問(wèn)題塞給學(xué)生，否則學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)被剝奪。老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要等到學(xué)生充分感知教材并有了心得體會(huì)之后才提出來(lái)，而且最好是引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題。

課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的，只有根據(jù)學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑，才能充分培養(yǎng)學(xué)生自主參與、自主探究知識(shí)的能力。

三、教給學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

生物學(xué)家達(dá)爾文有這樣一句名言：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！笨梢?jiàn)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的觀念，比傳授知識(shí)更重要。教師要善于“授之以漁”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“織網(wǎng)”“捕魚”的方法，讓他們?cè)谥R(shí)的海洋里獲取無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí)之“魚”，并引導(dǎo)學(xué)生歸納一些方法，使他們可以舉一反三去實(shí)踐運(yùn)用。比如，遇到一篇新課文，應(yīng)要求學(xué)生先讀一讀，讀不準(zhǔn)，查一查字典、辭典。預(yù)習(xí)中理解不了的問(wèn)題，可以查資料尋求解決，還理解不了，不明白，可以帶著問(wèn)題進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。課上要積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讀書、思考、討論、質(zhì)疑，每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中都始終處于主體地位，積極地參與，疑難問(wèn)題別人是怎樣理解的，教師是怎樣說(shuō)的，自己是怎樣思考的。引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外書籍，在閱讀時(shí)指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感。學(xué)生掌握的方法越多、越細(xì)，自主學(xué)習(xí)的能力就越強(qiáng)，把課內(nèi)的學(xué)習(xí)主動(dòng)遷移到課外，并將所學(xué)的知識(shí)技能用來(lái)解決新問(wèn)題，加以創(chuàng)造性地發(fā)揮。長(zhǎng)此以往，必然養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力，就可由被動(dòng)地聽(tīng)講與接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄揩@取知識(shí)，促進(jìn)自身發(fā)展。

四、開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)造讓學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。教師在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中應(yīng)多提供學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中注重學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練。還可將課文編排成課本劇讓學(xué)生演一演。因?yàn)閻?ài)表演是學(xué)生的天性，學(xué)生希望老師給予他們表演的機(jī)會(huì)，使他們能充分地展示自我、施展才華。例如在教學(xué)《小馬過(guò)河》一課時(shí)，我用表演的形式，以學(xué)習(xí)小組為單位，小組合作自制頭飾、道具，進(jìn)行故事情節(jié)表演。小組間再展開(kāi)比賽。學(xué)生在表演中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。最后師生共同評(píng)選出最佳表演獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)意小組。因?yàn)橐硌?，學(xué)生要仔細(xì)揣摩小動(dòng)物們的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)等，從更深層次理解課文內(nèi)容，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。這樣學(xué)生自主探究問(wèn)題的能力在提高，思維應(yīng)變能力在不斷提高，口語(yǔ)表達(dá)能力也從中得到了鍛煉。

總之，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)是一個(gè)全新的學(xué)習(xí)方式。這種方式需要教師認(rèn)真做好學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)工作，以學(xué)生的活動(dòng)為主，學(xué)習(xí)陶行知關(guān)于創(chuàng)造教育的論述，時(shí)時(shí)處處做有心人，既要做好學(xué)習(xí)的組織工作，又要以學(xué)習(xí)者的身份參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中與學(xué)生共同探討解決實(shí)際問(wèn)題的方法、策略，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生的身心素質(zhì)得到全面發(fā)展，更重要的是使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探究。

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