蔣燕

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，交互式電子白板悄然走進(jìn)了小學(xué)語文課堂。電子白板強(qiáng)大的交互、生成功能解決了PPT等教學(xué)輔助手段的固定性、難儲存性等問題，同時(shí)也將語文教師從繁瑣的課件制作和忙碌的課件操作中解放出來，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的高效語文課堂奠定了技術(shù)基礎(chǔ)，使語文課堂教學(xué)變得更靈動，更精彩。

資源活用，教學(xué)更生動

交互式電子白板既有黑板的功能，又可展示數(shù)字化的圖片、視頻，甚至還可以根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的情況隨機(jī)對其進(jìn)行編輯，這樣既可以使教師在電子白板上自由板書，又有利于吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)期初聽一位教師執(zhí)教《黃山奇松》，引導(dǎo)學(xué)生理解黃山松奇特的姿態(tài)，其中有一句描寫迎客松的句子“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人斜伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來”。教師在電子白板上出示迎客松的相關(guān)圖片，然后用電子筆在那叢“斜伸出去”的枝干上輕輕一描，一只“手臂”便惟妙惟肖地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生不僅輕松感受到迎客松獨(dú)特的姿態(tài)美，還感受到迎客松那濃濃的人情味，同時(shí)也領(lǐng)略到作者描寫手法的生動逼真。再如，學(xué)習(xí)“送客松姿態(tài)獨(dú)特，枝干蟠曲，游人把它比作‘天然盆景”一句?！绑辞币辉~學(xué)生不太理解，教師出示送客松的全景圖片，然后使用放大鏡的功能，將放大鏡定位于枝干上，只見那枝干盤旋屈曲、回環(huán)曲折，幫助學(xué)生形象生動地理解了“蟠曲”一詞的意思。

此外，在備課時(shí)我也常根據(jù)教學(xué)需要，上網(wǎng)收集相關(guān)圖片，儲存在相關(guān)文件夾內(nèi)。上課時(shí)，利用電子白板的圖庫功能，在課堂上隨時(shí)調(diào)用，還可以根據(jù)版面進(jìn)行編排，甚至讓學(xué)生上臺拖移圖片，讓學(xué)生既有形象的感知，又有實(shí)際的動手操作，學(xué)習(xí)也更有興趣。教師也無需再制作PPT課件，既節(jié)省了時(shí)間和精力，又大大提高了課堂教學(xué)效率。

師生互動，學(xué)習(xí)更主動

教學(xué)是一種雙邊活動，課堂學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動。由于交互式電子白板的使用，使得教學(xué)活動不再是傳統(tǒng)的、單向的教師傳授，而是師生互動的“授-受”結(jié)合。

例如，蘇教版小學(xué)語文第一冊《識字6》是介紹昆蟲知識的詞串，課文配有圖畫，形象地展現(xiàn)了幾位小朋友在野外采集昆蟲標(biāo)本的情景。以往的教學(xué)中，教師常常引導(dǎo)學(xué)生圖文對照，反復(fù)誦讀。有了電子白板，我改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。初學(xué)詞語時(shí)，我利用了電子白板的聚光燈功能，將燈光聚焦于一個(gè)景物或動物上，讓學(xué)生通過觀察圖畫，認(rèn)識蝴蝶等昆蟲和野外的景物以及這些詞語。在初步認(rèn)識了詞語后，我請學(xué)生到電子白板前，將詞語和事物進(jìn)行配對，學(xué)生利用電子白板的拖動功能，很快將詞語和表示的事物一一對應(yīng)起來。課堂進(jìn)入尾聲，對于一年級的學(xué)生來說，注意力到了最難集中的時(shí)候了。我設(shè)置了一個(gè)游戲，讓學(xué)生給詞串中的小昆蟲們找家。因?yàn)閯倢W(xué)過《家》這一課，提到要給小昆蟲們找家，學(xué)生們的積極性又一次被調(diào)動起來。他們個(gè)個(gè)高舉小手，興趣盎然地來到電子白板前，利用其拖動功能，很順利地將各種昆蟲移到相關(guān)的景物上，學(xué)生們?yōu)樾±ハx們找到了家，他們也如同置身于野外，沉浸在識字的快樂中。利用電子白板，學(xué)生不僅識了字，理解了詞語，而且認(rèn)識了事物，受到了美的熏陶。

動態(tài)生成，課堂更靈動

傳統(tǒng)的多媒體課件大多為PPT、Flash等，這類多媒體課件主要起演示功能，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題與教師準(zhǔn)備的課件不同時(shí)，學(xué)生的問題不得不被忽略。而使用電子白板能即時(shí)對多媒體材料進(jìn)行靈活地編輯組織、展示和控制，教師和學(xué)生還可以在電子白板上親自操作，隨時(shí)在計(jì)算機(jī)界面、注解模式、電子白板界面上進(jìn)行標(biāo)注、畫圖，這樣既能對學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)詞句的教學(xué)指導(dǎo)，又能示范如何進(jìn)行邊讀邊圈畫或批注，引導(dǎo)學(xué)生掌握一些讀書的方法，展現(xiàn)知識形成的過程。例如，一位教師在執(zhí)教《詹天佑》這篇課文時(shí)，對于“開鑿隧道”這一段落的閱讀，在電子白板上出示相關(guān)句段，要求學(xué)生默讀，邊讀邊思考詹天佑開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道分別用了哪兩種不同的方法，用筆在紙上畫出示意圖，并思考這樣開鑿的原因。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師請出一位學(xué)生到電子白板前來畫，邊畫邊講解。請到的學(xué)生選用多種性能的書寫筆自如地畫起來，選用鉛筆或毛筆畫出不同的山勢，選用注解模式下圖形的單箭頭、雙箭頭畫出不同的施工方法，圖形畫得簡潔美觀，也不必?fù)?dān)心畫錯(cuò)，即使畫錯(cuò)用“板擦”輕輕一點(diǎn)就刪除。這樣的教學(xué)，教師不是把答案呈現(xiàn)給學(xué)生，而是展現(xiàn)了學(xué)生積極主動地對建構(gòu)新知識的過程，這樣的教學(xué)更具有靈活性和實(shí)效性。

電子白板為語文教學(xué)搭建了一個(gè)新的平臺，作為新一代語文教師，要更好地找準(zhǔn)電子白板技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的最佳結(jié)合點(diǎn)，充分發(fā)掘電子白板使用的教學(xué)策略和途徑，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正還給學(xué)生，讓學(xué)生真正走進(jìn)電子白板的“廣闊天地”，實(shí)現(xiàn)語文課堂教與學(xué)的和諧互動，讓語文課堂更加精彩。