韓煒

利用精彩的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的求知欲

興趣是最好的老師，要使我們的課堂教學(xué)高效的完成，學(xué)生的興趣是前提。著名的教育家陶行知曾經(jīng)在一所大學(xué)里演講時(shí)，抱出一只大公雞，然后掏出一把米，硬要塞進(jìn)公雞的嘴里，但想盡各種辦法，公雞就是不肯張嘴，拼命掙扎。最后，陶先生松開手，把米灑在地上，并且后退了幾步，結(jié)果公雞自己歡快地吃起來(lái)。陶先生通過(guò)這則事例告訴我們，教學(xué)有時(shí)就像喂雞一樣，如果硬要把知識(shí)塞給學(xué)生，學(xué)生是不會(huì)接受的，反而會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，因此，課堂教學(xué)需要激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們能夠主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

在引入新課之前，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)精彩的物理情境，使學(xué)生能夠?qū)@節(jié)課產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，引發(fā)他們的好奇心、求知欲，使學(xué)生能夠一開始就集中精力投入到這節(jié)課中。例如在上《熱膨脹》這節(jié)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的一個(gè)情境：在一個(gè)空燒瓶上塞一個(gè)插有彎曲玻璃管的瓶塞，在玻璃管的水平段滴入幾滴紅墨水，當(dāng)我用手捂住燒瓶時(shí)，玻璃管內(nèi)的紅墨水就會(huì)迅速向外移動(dòng)。學(xué)過(guò)這節(jié)的人都會(huì)知道，這一現(xiàn)象是由于燒瓶?jī)?nèi)的空氣受熱膨脹造成的，但學(xué)生并不知道這一內(nèi)容，還以為老師做的魔術(shù)，里面有什么機(jī)關(guān)。這時(shí)，我就會(huì)跟學(xué)生說(shuō)，要想知道其中的奧妙，學(xué)完這節(jié)就會(huì)知道答案，于是，學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心去學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容，教學(xué)效率可想而知。

精彩的情境創(chuàng)設(shè)最終是為課堂教學(xué)服務(wù)的，要和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密，不能只是為了學(xué)生的興趣創(chuàng)設(shè)情境，造成學(xué)生“看熱鬧”的現(xiàn)象。因此，教師在創(chuàng)設(shè)情境的同時(shí)，要善于提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生積極的思考，使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生一種期望。

通過(guò)分層教學(xué)，滿足全體學(xué)生發(fā)展的需要

課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，能夠有效的檢測(cè)課堂教學(xué)的效果。如果選題太難，容易挫傷學(xué)生的自信心，也無(wú)法真正檢測(cè)出課堂教學(xué)的效果；如果選題太容易，造成成績(jī)好的學(xué)生無(wú)法得到提高。因此，我在選擇課堂練習(xí)時(shí)，是按一定的坡度，由易到難，充分照顧到全體學(xué)生的要求。我把選擇的課堂練習(xí)分三類：一類是基礎(chǔ)題，面向全體學(xué)生的，滿足教學(xué)的基本要求，這類練習(xí)占多數(shù)；一類是提高題，比基礎(chǔ)題稍微有所提高，滿足中等偏上的學(xué)生；最后一類是能力題，適合成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行思考。經(jīng)過(guò)這樣的課堂練習(xí)，不同層次的學(xué)生都能獲得收獲，成績(jī)差的學(xué)生鞏固了基本知識(shí)，成績(jī)好的學(xué)生能力得到了提高。

學(xué)生是教學(xué)的主體，要讓學(xué)生充分地參與課堂教學(xué)中，而課堂提問(wèn)能夠使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)。提問(wèn)是很常見的教學(xué)手段，不過(guò)，提問(wèn)時(shí)一定要“量體裁衣”，什么樣的學(xué)生適合回答什么樣的問(wèn)題，老師要做到心中有數(shù)。比如，一個(gè)很容易的問(wèn)題讓成績(jī)非常好的學(xué)生去回答，會(huì)讓他覺得很沒(méi)面子，認(rèn)為老師看不起他；如果一個(gè)難題讓成績(jī)不好的學(xué)生回答，會(huì)挫傷他的自信心，使他在同學(xué)面前丟臉。因此，我每接到一個(gè)新的班級(jí)，首先是了解每個(gè)學(xué)生的基本情況，盡可能快地熟悉他們，做到心中有數(shù)。進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)，把那些基本的、簡(jiǎn)單的題目讓成績(jī)不好的學(xué)生回答，使他們從中獲得成就感，增強(qiáng)自信心；把那些復(fù)雜的問(wèn)題讓成績(jī)好的學(xué)生回答，使他們養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣，不斷地提高自己的能力。

大部分的物理結(jié)論、物理規(guī)律都是從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納出來(lái)的，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)中不可或缺的部分。物理實(shí)驗(yàn)可以分成兩個(gè)部分：一是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；二是對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納、總結(jié)，得出物理規(guī)律。前者主要是對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，激發(fā)他們的興趣，要求相對(duì)較低；后者對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，邏輯思維能力提出了更高的要求。因此，在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)于動(dòng)手操作的部分，我是讓所有的學(xué)生都必須要做的，學(xué)生對(duì)這部分比較感興趣，即使是成績(jī)不好的學(xué)生也非常樂(lè)意去做。而對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的歸納、總結(jié)，通常是讓有能力的學(xué)生去做，如果硬要讓成績(jī)不好的學(xué)生去做，會(huì)讓他們對(duì)實(shí)驗(yàn)失去興趣。通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也讓不同層次學(xué)生的能力得到相應(yīng)的提高。

當(dāng)然，在教學(xué)中不能刻意地把學(xué)生分成三六九等，要讓學(xué)生知道這種分層是隨時(shí)都會(huì)發(fā)生變化的，是按照他們成績(jī)的變化而改變。同時(shí)，對(duì)于成績(jī)不好的學(xué)生要以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主，增強(qiáng)他們的自信心，對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生要嚴(yán)格要求，多給一些激勵(lì)。

創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展

師生關(guān)系是教育活動(dòng)中最基本的關(guān)系，其性質(zhì)和模式影響著教育活動(dòng)的一切環(huán)節(jié)，對(duì)教育活動(dòng)及效果具有重要作用，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展會(huì)產(chǎn)生深刻的影響。因此，在課堂教學(xué)中要促進(jìn)師生的教學(xué)互動(dòng)，建立起民主、平等、合作的師生關(guān)系。

二期課改的核心理念是以學(xué)生的發(fā)展為本，課堂教學(xué)中學(xué)生是主體，老師只是一個(gè)引導(dǎo)者，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極地參與課堂教學(xué)中。例如，在“凸透鏡成像規(guī)律”這節(jié)內(nèi)容中，當(dāng)物距發(fā)生變化時(shí)，像距也會(huì)發(fā)生變化，而像的大小也要改變。如果只是簡(jiǎn)單地把規(guī)律介紹給學(xué)生，不但枯燥、乏味，而且很容易忘記。因此，我在上這節(jié)內(nèi)容時(shí)，請(qǐng)三個(gè)同學(xué)來(lái)講臺(tái)前演示這個(gè)規(guī)律：第一個(gè)同學(xué)站在中間作為凸透鏡，我站在“凸透鏡”的左邊作為焦點(diǎn)，在我左邊的同學(xué)作為物體，而在“凸透鏡”右邊的同學(xué)作為像。首先是演示物體在焦點(diǎn)以外移動(dòng)時(shí)的成像規(guī)律，當(dāng)“物體”向“焦點(diǎn)”靠近時(shí)，“像”向右移動(dòng)，同時(shí)逐漸地踮起腳尖（表示像在變大），顯示的規(guī)律是：物體在焦點(diǎn)以外，當(dāng)物距變小時(shí)，像距變大，像也變大。當(dāng)“物體”遠(yuǎn)離“焦點(diǎn)”時(shí)，“像”逐漸向左移動(dòng)，同時(shí)逐漸地蹲下來(lái)（表示像變?。?，顯示的規(guī)律是：物體在焦點(diǎn)以外，當(dāng)物距變大時(shí)，像距變小，像也變小。接著，演示物體在焦點(diǎn)以內(nèi)時(shí)的成像規(guī)律。通過(guò)這樣的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，不僅增加了課堂的趣味性，而且使學(xué)生從自己的體驗(yàn)中加深對(duì)物理規(guī)律的理解。

不過(guò)，在實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)課堂氣氛熱烈，學(xué)生玩得開心，但實(shí)際效果卻不理想的現(xiàn)象。因此，師生互動(dòng)要以保證課堂教學(xué)的有效性為前提，不能把課堂變成老師“滿堂看”，學(xué)生“滿堂跑”。同時(shí)，要加強(qiáng)師生的情感互動(dòng)，教師要善于通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)手段、豐富的肢體語(yǔ)言、激勵(lì)性的話語(yǔ)表達(dá)，來(lái)實(shí)現(xiàn)師生的情感互動(dòng)，使學(xué)生樂(lè)于配合老師的教學(xué)。

適時(shí)、有效地對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生的人格養(yǎng)成和個(gè)性發(fā)展，以及基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力和基本方法的達(dá)成效果等。

課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要體現(xiàn)評(píng)價(jià)的適時(shí)性、激勵(lì)性和層次性。積極的適時(shí)評(píng)價(jià)對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)非常有幫助。在課堂上要善于觀察學(xué)生，對(duì)學(xué)生的一言一行要給予充分的關(guān)注。關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)，即關(guān)注學(xué)生是怎么學(xué)的，它包括學(xué)生在課堂自主學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、同伴合作中的行為表現(xiàn)及參與熱情。通過(guò)信息反饋，及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并作出正確的判斷與評(píng)價(jià)。教師可以通過(guò)小的練習(xí)、簡(jiǎn)單的設(shè)問(wèn)、師生交流等活動(dòng)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作出評(píng)價(jià)。比如剛上了一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)小的練習(xí)進(jìn)行反饋，并及時(shí)的給出評(píng)價(jià)，從而能夠了解課堂教學(xué)是否有效。

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，一句表?yè)P(yáng)的話，一片熱情的掌聲，甚至一個(gè)肯定的眼神，對(duì)學(xué)生都是一種激勵(lì)。對(duì)于成績(jī)不好的學(xué)生，就更需要老師積極的鼓勵(lì)，使他們能夠積極的投入課堂教學(xué)中，只要他們敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，就要給予充分的肯定。比如在評(píng)講中考模擬練習(xí)時(shí)，有一類主觀題是比較難的，學(xué)生回答這類問(wèn)題本身就有難度，這時(shí)就更需要老師給予積極的鼓勵(lì)，即使學(xué)生回答的不夠完整，也要充分的肯定，否則學(xué)生在做這類問(wèn)題時(shí)就會(huì)失去信心，不敢動(dòng)筆。課堂學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也要注意層次性，不能對(duì)每個(gè)學(xué)生都使用統(tǒng)一的尺度。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平，客觀地分析學(xué)生層次。由于每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)層次并不相同，造成了在課堂上的學(xué)習(xí)效果并不相同，只要能夠在原有基礎(chǔ)上獲得了提高，就應(yīng)給予充分的肯定，使他們能夠自信的面對(duì)課堂，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

提高課堂教學(xué)有效性，是提高教學(xué)質(zhì)量的基本要求，是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的一個(gè)根本措施。因此，課堂教學(xué)的有效性是我們每個(gè)老師必須要面對(duì)的，我們要本著關(guān)注學(xué)生發(fā)展的原則，從細(xì)處入手，精心準(zhǔn)備課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，把有效教學(xué)落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。