萬容霞

眾所周知，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，操作技能的培養(yǎng)是非常重要的。怎樣才能使學(xué)生熟練地掌握計(jì)算機(jī)操作技能呢？我從事計(jì)算機(jī)操作類課程教學(xué)多年，一直堅(jiān)持用分組教學(xué)法教學(xué)。簡單來說，就是在上機(jī)操作中，依據(jù)學(xué)生的能力、知識等相關(guān)因素，將學(xué)生分成小組進(jìn)行教學(xué)的一種方法。由于學(xué)生的先天素質(zhì)、 教育影響以及接受和掌握新知識的能力，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在明顯的差異。這就要求我們教師從實(shí)際出發(fā)，實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)方法。而分組教學(xué)法對于計(jì)算機(jī)實(shí)踐課教學(xué)來說，不失為一種有效的教學(xué)方法。

一、分組教學(xué)法的必要性

中職學(xué)生由于地域原因、掌握知識的層次不同，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力存在很大差異。在我們平時(shí)的教學(xué)中，也經(jīng)常看到：在同樣的上課時(shí)間內(nèi)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生很快就理解并完成操作，然后就無所事事了。而學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生對題目卻束手無策，教師一個(gè)人要逐個(gè)進(jìn)行輔導(dǎo)，還要等差生都完成之后才能進(jìn)行下一步的講授。老師往往是忙得焦頭爛額，暈頭轉(zhuǎn)向，結(jié)果不僅影響了教學(xué)進(jìn)度，而且教學(xué)效率還很低。長期下去，好學(xué)生吃不飽，差學(xué)生消化不了，漸漸都對學(xué)習(xí)失去了信心，失去了興趣，這不利于學(xué)生能力的提高。另外，學(xué)生在完成教師布置的任務(wù)時(shí)，各有各的思路和方法，作品的質(zhì)量參差不齊。要想使眾人的好思路和好方法得到融合，使優(yōu)秀的作品得以共享，分組教學(xué)是一個(gè)比較好的教學(xué)方法。將全班分小組，用優(yōu)生輔導(dǎo)差生，可以大大提高課堂效率。

二、分組教學(xué)法的特點(diǎn)

①由組長輔導(dǎo)當(dāng)堂課的實(shí)踐操作，如同多了幾個(gè)輔導(dǎo)老師。這樣，教學(xué)內(nèi)容分散，可輔導(dǎo)人數(shù)增加，學(xué)生的整體掌握程度肯定好。這就如同把面包分成小塊吃下去一樣。②大大提高了課堂教學(xué)效率。可把原本兩次課還完成不了的任務(wù)縮短成一次課就可以解決，因?yàn)樵谳o導(dǎo)差生這個(gè)環(huán)節(jié)上大大縮短了時(shí)間。教師從繁重的輔導(dǎo)中解放出來，教學(xué)變得更加輕松。此外，由于學(xué)生接受并理解的速度加快了，老師還可以用剩余的時(shí)間講授更多更新的知識，讓學(xué)生的知識掌握得更全面。③充分調(diào)動(dòng)了優(yōu)生的學(xué)習(xí)積極性。優(yōu)生在輔導(dǎo)別人的同時(shí)，自己得到了提高。一方面他們在輔導(dǎo)中可以遇到很多自己沒有遇到的問題，通過找出解決問題的方法，提高了自己的專業(yè)知識；另一方面培養(yǎng)了他們的組織能力、協(xié)調(diào)能力、解決辦法的能力，提升了他們的自信心。④把傳統(tǒng)教學(xué)中單向或被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成面對面的互動(dòng)。小組成員必須面對面地共同思考，討論所收集的資料及學(xué)習(xí)的內(nèi)容，互相支持與鼓勵(lì)。這培養(yǎng)了同學(xué)之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。小組成員之間彼此相互需要，同舟共濟(jì)，幫助別人，也就是幫助自己，在協(xié)作中共同進(jìn)步，這可以增強(qiáng)學(xué)生集體觀念、合作意識。⑤全面照顧到了班級的后進(jìn)生。后進(jìn)生也跟上了教師的講課節(jié)奏，提高了學(xué)習(xí)的興趣，充分享受到了學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。

三、分組教學(xué)法的具體實(shí)施方法

（1）分配任務(wù)。首先教師要對全班進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，說明本次操作教學(xué)的目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)及操作中常遇見的問題。例如，在練習(xí)Word字處理軟件中如何復(fù)制與移動(dòng)文本時(shí)，首先要告知學(xué)生該操作的四個(gè)步驟，并要求學(xué)生牢記此操作要使用的相應(yīng)命令（復(fù)制用復(fù)制和粘貼命令、移動(dòng)用剪切和粘貼命令）。最好利用投影儀示范操作，演示給學(xué)生看，使其理論與實(shí)踐相結(jié)合，加深印象。

（2）進(jìn)行分組。依據(jù)教材內(nèi)容、任務(wù)的復(fù)雜程度等因素，決定組別數(shù)量及各組人數(shù)。通常每組的人數(shù)在6～8人之間（可根據(jù)班級具體人數(shù)而定），討論的效果會比較理想。而且應(yīng)采取異質(zhì)性的分組，包括學(xué)習(xí)能力、知識、動(dòng)機(jī)等，甚至應(yīng)考慮性別的差異。

（3）組長的選擇。選擇組長的要求：責(zé)任心強(qiáng)，理解能力強(qiáng)，操作熟練程度高，并具備一定的語言表達(dá)能力，能把書面理論知識通過老師的講解理解記憶且轉(zhuǎn)化成為口頭的、通俗的句子。因?yàn)樗麄兪敲鎸ν瑢W(xué)講課。

（4）小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。每講解一個(gè)知識點(diǎn)，先要求組長理解、講解與演示，再由組長去教會每個(gè)組員具體的實(shí)踐操作。當(dāng)學(xué)生掌握了其操作時(shí)，老師還可布置一些相應(yīng)的題目進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，或采用一些趣味性的游戲或競賽來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到熟練程度。

（5）老師巡視指導(dǎo)。在各小組開展學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，作為老師，要在各個(gè)小組間進(jìn)行巡視檢查，及時(shí)了解學(xué)生情況。如果遇到綜合性的復(fù)雜問題，還是要老師來講解與輔導(dǎo)。針對極個(gè)別操作技能特別差的，老師可以利用這個(gè)時(shí)間進(jìn)行“小灶”處理，這樣就可以盡早提高同學(xué)們的整體操作水平。

（6）小組報(bào)告和師生討論。小組必須向教師及其他小組匯報(bào)小組活動(dòng)成果，并且可以針對學(xué)習(xí)情形及活動(dòng)結(jié)果，討論在小組合作的歷程中所遭遇的問題、心得體會，以及如何改進(jìn)和提高。

（7）小組成果的表揚(yáng)。這也是分組教學(xué)法中，非常重要的教學(xué)策略。表揚(yáng)可以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，小組成果的表揚(yáng)更能激發(fā)小組成員的榮譽(yù)感及成就感。對于個(gè)別學(xué)生的表揚(yáng)，可以根據(jù)其進(jìn)步情況或特殊表現(xiàn)等具體說明。

（8）總結(jié)提高。在活動(dòng)結(jié)束后，經(jīng)過教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生分析其達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，成員間彼此互動(dòng)的情形，并討論在小組活動(dòng)過程中，哪些活動(dòng)是積極正向的，應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)， 哪些活動(dòng)是負(fù)面的，應(yīng)避免或改正。這樣，可以使小組成員在反思的過程中，找出有益的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而得到成長與進(jìn)步。

四、分組教學(xué)法在實(shí)施中還應(yīng)注意的問題

①加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。抓課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)鞏固、 抓看書提問習(xí)慣的養(yǎng)成、抓聯(lián)系實(shí)際的養(yǎng)成，讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)到對生活有用的知識。②加強(qiáng)課堂紀(jì)律的調(diào)控，培養(yǎng)學(xué)生具有傾聽的意識和習(xí)慣，要求學(xué)生在討論時(shí)相互尊重，學(xué)會傾聽。③加強(qiáng)激勵(lì)機(jī)制。教師要努力創(chuàng)造條件, 給那些平時(shí)不善言談的學(xué)生留有獨(dú)立思考、大膽發(fā)言的時(shí)間與空間。如在提出問題后，可先不急于討論，允許學(xué)生獨(dú)立思考一會兒，有了自己的想法后再參與討論。要給這部分學(xué)生開小灶，有意識地多提問他們，多給他們鍛煉的機(jī)會。同時(shí)，善于應(yīng)用積極、肯定、鼓勵(lì)的語言激勵(lì)他們，使他們盡早樹立信心，大膽發(fā)言。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，又能保證每一位學(xué)生都有表達(dá)自己看法的機(jī)會。

分組教學(xué)法有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制，改變了過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的民主性特征。分組教學(xué)法，既順應(yīng)了新世紀(jì)知識爆炸時(shí)代的要求，又符合課程標(biāo)準(zhǔn)中“知識與技能、過程與方法、情感與價(jià)值觀”等三維并舉的要求。因此，分組教學(xué)法已成為新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。

（南昌市衛(wèi)生學(xué)校）