胡潔麗

在新課改形勢(shì)下，我校提出了主體探究“三段式”課堂教學(xué)模式。主要由課前參與，課上研討和課后延伸三個(gè)階段構(gòu)成。在落實(shí)的過(guò)程中通過(guò)集體備課，老師們相互學(xué)習(xí)，集思廣益，深思探討，使“三段式”教學(xué)模式在課堂實(shí)踐中得以升華，從而真正提高課堂效率。

一、英語(yǔ)教學(xué)課堂參與是關(guān)鍵

課前參與自由交流能夠讓學(xué)生輕松地開(kāi)展英語(yǔ)課學(xué)習(xí),不感到太多的壓力,讓所有的學(xué)生都做好學(xué)習(xí)情緒上的準(zhǔn)備。另外有時(shí)也可以準(zhǔn)備一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的英文歌曲、flash動(dòng)畫(huà)視頻等等。輕松愉快的課堂氣氛能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，消除學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的緊張感。

二、英語(yǔ)教學(xué)課堂互動(dòng)培養(yǎng)能力

在課堂研討過(guò)程中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，應(yīng)從以下三個(gè)方面著手。

（1）適應(yīng)實(shí)際，投其所好。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣和愛(ài)好是最大的動(dòng)力?！闭n堂教學(xué)中，教師要努力把強(qiáng)制性的教學(xué)活動(dòng)變成學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，寓教于樂(lè)。例如，在檢查學(xué)生記憶單詞時(shí)，我讓學(xué)生玩Bingo的游戲。通過(guò)這種簡(jiǎn)單的游戲形式，既達(dá)到了督促學(xué)生記憶單詞的目的，又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

（2） 循序漸進(jìn)，挖掘?qū)W生的潛在能力。教師在安排活動(dòng)及考慮教學(xué)時(shí)，應(yīng)考慮到學(xué)生的實(shí)際能力，注意循序漸進(jìn)，由淺入深。同樣情景的創(chuàng)設(shè)、語(yǔ)言信息的大量輸入及實(shí)物圖片的恰當(dāng)運(yùn)用，對(duì)挖掘?qū)W生的潛在能力也起到很大的作用。如在操練新句型前先大量輸入所要新授的語(yǔ)言信息，讓學(xué)生先聽(tīng)、多聽(tīng)，再模仿，聯(lián)系實(shí)際自由發(fā)揮，以真正體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人，教學(xué)的主體。

（3）創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力。例如，在學(xué)習(xí)“What do you like”句型及食品單詞的時(shí)候，把學(xué)生分成小組，一人為售貨員，另外幾人為顧客， 根據(jù)采購(gòu)單上的內(nèi)容去買(mǎi)東西。讓學(xué)生在這種貼近生活的活動(dòng)中自覺(jué)地運(yùn)用所學(xué)句型及詞匯，能激發(fā)他們的興趣，從而達(dá)到用英語(yǔ)交際的目的。

三、英語(yǔ)教學(xué)課后延伸有差異

課后延伸環(huán)節(jié)中作業(yè)的布置既要面向全體學(xué)生，又要兼顧個(gè)別差異，給不同層次的學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，確保“優(yōu)等生吃的精，中等生吃的好，后進(jìn)生吃的飽”。如：在學(xué)完“ Where is my backpack”之后，我給學(xué)生布置的作業(yè)是：小組合作練習(xí)該句型。學(xué)生們漲紅著臉興奮地在尋找東西，在活動(dòng)中既練習(xí)了所學(xué)過(guò)的句型，也體會(huì)到了成功的喜悅。

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。作為老師，我們應(yīng)該勤思善思。只有這樣，我們才能走出困頓，享受教育帶來(lái)的快樂(lè)與輕松。

（唐山市豐南區(qū)第四中學(xué)）