張高輝

摘要信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合已成為數(shù)學(xué)教育改革的熱點問題。主要從三個方面加以探討，即信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的作用、誤區(qū)、及具體做法。

關(guān)鍵詞信息技術(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)整合

中圖分類號：G434文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1002-7661（2012）10-0028-02

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準指出：“要大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的強有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的探索性的數(shù)學(xué)活動中去。”在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要恰如其分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，把以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認知工具，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的最優(yōu)化。

一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的作用

1．現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合可以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率

以前在教學(xué)中，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識難點、重點的學(xué)習(xí)主要靠教師講解分析，或在老師的一步步啟發(fā)下理解，學(xué)生不但學(xué)得被動，而且理解一些特別抽象的數(shù)學(xué)概念或情境比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題會出現(xiàn)很大的困難?，F(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)可以增加數(shù)學(xué)新課程課堂容量，將信息技術(shù)運用于數(shù)學(xué)教學(xué)彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提高了教學(xué)效率。

2．現(xiàn)代信息技術(shù)改變了教與學(xué)的方式，使數(shù)學(xué)實驗走進了中學(xué)課堂

數(shù)學(xué)家歐拉曾說：“數(shù)學(xué)這門科學(xué)需要觀察，也需要實驗”。數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教育，更需要數(shù)學(xué)實驗、猜想。在數(shù)學(xué)實驗中，觀察、分析、對比、歸納、建立數(shù)量關(guān)系，處理數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，現(xiàn)代信息技術(shù)特別是計算機技術(shù)給數(shù)學(xué)實驗提供了可能。

3．現(xiàn)代信息技術(shù)的使用有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是課程標(biāo)準的理念之一。在新課程中，許多研究性學(xué)習(xí)課題，探究課題都需要學(xué)生自主查找資料，而網(wǎng)絡(luò)為師生提供了新的學(xué)習(xí)資源。

二、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的具體做法

1．講解與課件相融合

目前，教室都配備了多媒體，與以往相比教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)備都發(fā)生了根本變化，充分利用這些硬件設(shè)備，制作出適合的多媒體課件，可以大大提高教學(xué)質(zhì)量。由于數(shù)學(xué)課件絕大多數(shù)都是整課式的，它在不同程度上存在著按固定教學(xué)模式組織教學(xué)，很容易把師生的手腳束縛在個預(yù)設(shè)的圈子里，使得師生之間無法進行有效溝通。在教學(xué)中起主導(dǎo)作用的教師，有條有理、生動形象、富有啟發(fā)性的講授，重點突出，條理清晰，布局合理的板書等，是計算機永遠不能取代的。在課堂上課件一般只能用幾分鐘或是十幾分鐘，重點用來幫助教師講清楚用其它教具所不能講清的問題，把一些抽象的理論內(nèi)容或不易觀察清楚的內(nèi)容通過二維或三維動畫形式信息處理和圖像輸出，使學(xué)生獲取動態(tài)圖像信息，從而形成鮮明的感性認識，進一步理解掌握知識。

例如，立體幾何中球這種特殊的幾何體的表面積和體積公式的求解，單純依靠老師口授和實物演示，是難以說明的。使用三維動畫軟件，可制作立體效果很好的課件，使得難以想象的幾何體變得非常直觀。這樣，把講解與課件相融合，能起到錦上添花、畫龍點睛的效果。片斷式課件可以化靜為動，突出重點，突破難點，構(gòu)建開放性，激發(fā)興趣性，體現(xiàn)輔助性，從而挖掘計算機的功能優(yōu)勢在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只有把信息技術(shù)作為探索發(fā)現(xiàn)，發(fā)展數(shù)學(xué)概念，開發(fā)想象能力的有效工具來使用，才能真正體現(xiàn)出多媒體教學(xué)的魅力。

2、演示與板書相融合

系統(tǒng)的板書是學(xué)生把感性知識上升為理性知識的橋梁．?dāng)?shù)學(xué)課堂教學(xué)離不開板書的密切配合。當(dāng)多媒體課件進入課堂后，有的教師把傳統(tǒng)的教學(xué)手段排斥在外，把教學(xué)過程設(shè)計在課件上。上課時，教師不斷地按要求操作鼠標(biāo)，更換屏幕，學(xué)生只有被動接受，機械記憶，使課堂由“人灌”變?yōu)椤皺C灌”，增大了注入的數(shù)量，生動活潑的課堂教學(xué)變成機械的電腦播放，這樣就抑制了學(xué)生的思維．導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)活動的空間，喪失自主學(xué)習(xí)的積極性。

另外，教師板書，解題演算過程的規(guī)范表達，對增強教學(xué)效果有著不容忽視的作用。只有計算機的演示，沒有系統(tǒng)的、必要的板書不利于學(xué)生完整的知識體系的構(gòu)建。因此，在利用現(xiàn)代信息技術(shù)時，板書不可少，板書還應(yīng)體現(xiàn)一節(jié)課的整體結(jié)構(gòu)，給學(xué)生以清晰的知識線索。并且在板書時，給學(xué)生留下思考問題的時間和空間。給學(xué)生留下反思、發(fā)問的時間和機會，這是過程性教學(xué)中不可缺少的。

3、直觀與抽象相融合

數(shù)學(xué)教學(xué)運用信息技術(shù)要適度，要有使用的目的，使學(xué)生能形成抽象結(jié)論，提高抽象思維能力。當(dāng)學(xué)生由具體事實抽象概括而形成數(shù)學(xué)概念或結(jié)論時，一方面要清楚有關(guān)事實背景，使所學(xué)知識成為有源之水。能從抽象的過程中發(fā)展觀察、比較，歸納、抽象的能力；另一方面，在初步形成概念或發(fā)現(xiàn)規(guī)律后，更要引導(dǎo)學(xué)生對這些概念或結(jié)論的表述結(jié)構(gòu)進行分析，以理解它們的抽象。要依賴較低級的、具體的，并為更高一級的抽象概念打好基礎(chǔ)。例如，通過求曲邊梯形的面積得出定積分的概念后，引導(dǎo)學(xué)生分析定義中字母的意義、步驟和積分區(qū)間等，這樣為后續(xù)學(xué)習(xí)用定積分元素法求面積、體積、弧長、曲線積分、二重積分、三重積分打好基礎(chǔ)，學(xué)生才能進一步理解教學(xué)抽象的實質(zhì)和逐級抽象的特征。

總之，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)教育已成為深化教學(xué)改革的重要標(biāo)志。實踐證明，運用信息技術(shù)能優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，但是在教學(xué)過程中如何合理運用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，將是以后數(shù)學(xué)教學(xué)中需長期思考的問題。