蘇盛麗

新課程改革正在深入開展，站在教學(xué)實踐的第一線，我感受到了數(shù)學(xué)教學(xué)的無窮魅力和無限生機(jī)。下面以“認(rèn)識鐘表”一課為切入點(diǎn)，談?wù)勎以诮虒W(xué)中的一些感觸。

[片段一]：欣賞各種各樣的鐘表——“玩中學(xué)”

師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們帶來的鐘表都很漂亮呀！想玩嗎？

生：想！

師：那就玩吧！想怎么玩就怎么玩！看看誰在玩的過程中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題最多！

（自由活動）

學(xué)生有的在撥按鈕，有的在摸鐘面，有的在和同伴邊看邊說。

師：剛才你玩鐘表時發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：我發(fā)現(xiàn)鐘面上有一些數(shù)。

生2：有1～12這12個數(shù)字，它們是這樣排列的（做手勢）。

生3：我的鬧鐘里只有4個數(shù)字。

生4：我發(fā)現(xiàn)了我鬧鐘的圖案是一只米老鼠，它有大大的肚皮，一雙圓溜溜的眼睛。

生5：我發(fā)現(xiàn)了3根指針。

生6：我發(fā)現(xiàn)了許多的小圓點(diǎn)。

生7：我發(fā)現(xiàn)了分針走的時候，時針也在走。

生8：我會看時間。

……

感觸：時間在生活中是無時無刻不存在的，學(xué)生對此也有一定程度的感知。這一環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗和知識去認(rèn)識鐘表，通過討論、交流生活中的經(jīng)驗，學(xué)生最終形成時間概念。讓孩子在玩中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，獲取數(shù)學(xué)知識，目的是使學(xué)生的思維得到盡情的發(fā)展，個性得到盡情的張揚(yáng)，并充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性、生活性和挑戰(zhàn)性。

上完這節(jié)課后，我一度為學(xué)生洋溢在臉上的笑容激動過，為學(xué)生爭著搶著發(fā)言的課堂氣氛沾沾自喜過，為學(xué)生的一句“真好玩”感動過。可是細(xì)細(xì)品味，我問自己：“學(xué)生到底學(xué)會了什么？”“學(xué)生的起點(diǎn)在哪里？”“他們的思維得到了哪些發(fā)展？”“我的角色轉(zhuǎn)變了嗎？”我給這節(jié)課寫了自評：“熱鬧浮華的場面，空洞無物的本質(zhì)，經(jīng)不起細(xì)細(xì)的推敲與品味?！?/p>

[片段二]：欣賞漂亮的鐘表——“做中學(xué)”

師：漂亮嗎？

生：漂亮！

師：你們想不想自己親自動手制作一個鐘表呢？

生：想。

（學(xué)生自主選擇材料，制作模型鐘面；在自己的鐘面上撥一個自己已經(jīng)認(rèn)識的時刻；展示。）

師：哇！真美呀！真是鐘表的世界、鐘表的海洋！這些都是小朋友親自動手制作的鐘表，讓我們一起欣賞一下！

生1：老師，我發(fā)現(xiàn)有錯誤。9號鐘面兩根針是一樣長的。

師：一樣長，不行嗎？為什么呢？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣？

生2：我發(fā)現(xiàn)2號鐘面的數(shù)字堆成一堆了！

師：你認(rèn)為應(yīng)該怎樣寫？

生3：每個數(shù)隔開的位置要一樣。

生4：我發(fā)現(xiàn)8號鐘面的9點(diǎn)鐘不是很準(zhǔn)確，我來給他撥正。

師：你最喜歡哪一號鐘面？

生1：我最喜歡3號鐘面，因為數(shù)字寫得特別端正清楚，也擺得很平均。

師：應(yīng)該說是也很均勻，對吧？什么意思，誰聽明白他的意思？

生2：他的意思是說，一個數(shù)和一個數(shù)隔開的位置要一樣長。

生3：我喜歡6號鐘面，因為他用了兩根不一樣的針，一根是短針，一根是長針。

師：短針還有一個名字叫什么？長針呢？

生4：時針，分針。

生5：我喜歡8號鐘面，因為它剛好是6點(diǎn)整，我喜歡6點(diǎn)整。

師：還有哪幾號鐘面也是整點(diǎn)？你們是怎么知道的？

……

感觸：及時的反饋有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)活動最大的樂趣莫過于體驗學(xué)習(xí)活動的成果，我讓學(xué)生充分運(yùn)用自己已有的知識經(jīng)驗，親自動手制作鐘表，充分暴露了學(xué)生已有的知識水平，清楚地了解了學(xué)生的知識起點(diǎn)，又讓學(xué)生體驗到了真正參與活動的樂趣，課堂真正成了學(xué)生展示自己個性的舞臺。心理學(xué)研究表明，運(yùn)用多種感官協(xié)同記憶的效果最好。“我看過了，我就記住了；我做過了，我就理解了！”他們做過了，在做的過程中體驗到成功的快樂，也體驗到失敗的滋味。因此，學(xué)生對這堂課的內(nèi)容會有更加深刻的理解和體會。

[我的反思]：

（一）關(guān)于觀念

1.課堂教學(xué)內(nèi)容的劃分、教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)秩序的組織，需要教師來完成，這是“組織”角色；教學(xué)活動或環(huán)節(jié)的設(shè)計要使學(xué)生樂意接受，怎樣提高課堂教學(xué)的效率（如教師的語言水平、教學(xué)內(nèi)容的精心設(shè)計等），這些都要求教師付出思考，也就是要求教師有創(chuàng)新意識，這是“創(chuàng)新”角色；學(xué)習(xí)的進(jìn)度如何，各個層面的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況如何，將作怎樣的調(diào)整，這些教師都要監(jiān)控好，這就是“監(jiān)管”角色；在實際解決問題時，學(xué)生畢竟是學(xué)生，可能會碰到困難，這時老師就是“解惑”角色；自己的課怎樣獲得學(xué)生的喜愛，這就要求教師具有“演員”的角色。可見，在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不同學(xué)習(xí)狀況時教師能清醒地“扮演”自己的以上“角色”引導(dǎo)學(xué)生互動或與學(xué)生師生互動交替，可使學(xué)生探究的空間更大，參與的面更廣，主體性更強(qiáng)，以充分體現(xiàn)“為學(xué)生的發(fā)展而教”的新課程教學(xué)理念。

2.評價是教學(xué)過程中的一個重要組成部分，是對學(xué)生的肯定和激勵，是推動學(xué)生不斷前進(jìn)的有效動力。教學(xué)中教師不要以成人的眼光看待學(xué)生的思維，要以兒童的眼光去欣賞數(shù)學(xué)，接納學(xué)生的不同意見，跳出自己的思維定勢，采用延遲評價，多給學(xué)生表達(dá)自我的機(jī)會，讓學(xué)生多提“老師，我可不可以這樣想”的想法，真誠地多問學(xué)生幾個“為什么”“你是怎樣想的”，或許學(xué)生富有個性化的火花就會隨之迸發(fā)。

（二）關(guān)于起點(diǎn)

一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是將他們?nèi)粘Ｉ畹脑S多活動規(guī)范化、常用知識系統(tǒng)化。因此，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗對于他們理解數(shù)學(xué)知識十分重要。筆者曾經(jīng)看過一篇調(diào)查報告：“大部分一年級學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容太簡單，不用學(xué)也沒關(guān)系，沒意思。”這個可怕的結(jié)果在向每一位一年級的教師發(fā)出警示：學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)在哪里？我們的教學(xué)設(shè)計是否是一場無效勞動？而新課程體系在培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)上比過去內(nèi)容更寬泛。數(shù)學(xué)新課程的“基礎(chǔ)”是一種數(shù)學(xué)的“基本素養(yǎng)”，包括：基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法、基本能力以及對數(shù)學(xué)的基本態(tài)度。過去基礎(chǔ)“內(nèi)涵”較窄，過分強(qiáng)調(diào)計算的速度、難度。新課程在計算速度、技巧方面不像過去那樣強(qiáng)調(diào)，學(xué)生在這方面與過去相比有一定差距，這是正常的。但現(xiàn)在的學(xué)生在收集信息的能力、數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用能力、解決問題的能力等“基本素養(yǎng)”方面比以前有了較大的提高。因此，對“基礎(chǔ)”我們應(yīng)有新的認(rèn)識，教學(xué)中不應(yīng)過多地關(guān)注學(xué)生的“起點(diǎn)”。

（三）關(guān)于錯誤

這節(jié)課讓我深深地領(lǐng)悟到：課堂中學(xué)生出現(xiàn)錯誤是美麗的，錯誤是孩子們最樸實的思想、經(jīng)驗的真實暴露。課堂中我們要允許學(xué)生出現(xiàn)錯誤，包容接納學(xué)生的錯誤，更重要的是教師要根據(jù)學(xué)生的錯誤，采取一定的手段，在為學(xué)生拓寬視野的同時，打破思維定勢。

我們要想使孩子們真正成為探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，就必須付出汗水和心血，經(jīng)歷困難和失敗。同時我們要善用學(xué)生的學(xué)習(xí)錯誤來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新思維、反思能力，這樣才能讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)錯誤中掌握新知，在改正錯誤中激發(fā)自我的學(xué)習(xí)興趣。

所以不要懼怕孩子出現(xiàn)錯誤，讓我們共同去領(lǐng)悟、去創(chuàng)造錯誤給課堂帶來的涌動的生命力和最真實的美麗吧！

（責(zé)編 黎雪娟）