朱治橙

1 應用型本科畢業(yè)設計存在問題及原因分析

1.1 社會環(huán)境因素

目前，由于高校連年擴招，本科畢業(yè)生數(shù)量急劇增加，使得應屆畢業(yè)生就業(yè)競爭日趨激烈，每年從第七學期開始社會用人單位便開始招聘應屆畢業(yè)生，各級政府也陸續(xù)開展大規(guī)模的應屆畢業(yè)生雙選會。對于找到工作的學生來說，用人單位三個月實習期的硬性要求，不得以提前上班，而目前大部分用人單位，對學生畢業(yè)設計狀況不太重視。對于一些致力于考研的學生，大三和大四正是他們進行畢業(yè)設計的重要時期，學生準備復習、初試和復試的過程中畢業(yè)設計成為了他們的一個包袱，導致畢業(yè)生很少有精力顧及畢業(yè)設計工作。

1.2 學生自身因素

首先，當前與學生接觸較多的是輔導員，他們比較關心學生的就業(yè)和安全穩(wěn)定工作，甚至有些輔導員認為畢業(yè)設計工作是教務部門的任務，在引導學生做畢業(yè)設計方面不夠重視。另外一些用人單位對就業(yè)學生畢業(yè)設計業(yè)不夠重視，只關心學生獲得的各種資格證、平時的學習成績及實踐動手能力等，致使學生在思想上不夠重視，認為畢業(yè)設計只不過是在走過場，只要順利通過答辯即可。當前許多獨立學院學生專業(yè)基礎知識不夠扎實，理論分析和文獻檢索能力較差，不能將理論與實際結合起來，缺乏創(chuàng)新精神。再者，有些學校對學生實踐能力的培養(yǎng)不夠，本科生在進行畢業(yè)設計之前，很少進行相關動手能力的練習，致使研究內(nèi)容缺乏深度和創(chuàng)新。

1.3 教師方面因素

首先，由于近幾年獨立學院發(fā)展迅速，從而造成師資力量嚴重不足，師資結構不合理，專業(yè)教師缺額嚴重，絕大多數(shù)畢業(yè)設計指導教師來自于母體高校，時間精力投入不足。指導教師精力上的限制，客觀上影響了畢業(yè)論文的整體質(zhì)量。其次，由于本院自由專職教師比較年輕，有的來自于母體高校的教師同時指導10名以上學生畢業(yè)設計，同時他們還承擔著大量的教學和科研任務，導致一些教師重視課堂教學，輕視畢業(yè)論文的指導，在指導畢業(yè)論文過程中責任心不強，工作不認真，指導不到位，直接影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。再者，獨立學院有些自有專職青年教師對學生畢業(yè)設計指導比較空洞，缺乏生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，感到壓力較大，還有個別退休教師自身知識更新緩慢，專業(yè)技術能力和實踐性教學能力不強，導致在指導畢業(yè)設計工作中力不從心，加上部分畢業(yè)設計選題不科學，題目陳舊、內(nèi)容簡單、與生產(chǎn)實際聯(lián)系不密切，或選題目過于前沿，這樣都無法使學生在畢業(yè)設計過程中很好的培養(yǎng)多方面能力。

1.4 學校管理因素

畢業(yè)設計的管理是一項復雜的系統(tǒng)工程, 涉及畢業(yè)設計的選題、任務書的下達、開題、評審、答辯、成績評定和歸檔等一系列程序，畢業(yè)設計的管理工作需要制訂如教師指導、師生定期交流、論文審閱、考核標準和評級等一系列制度規(guī)范。①盡管當前大部分高校都制定了畢業(yè)設計工作條例和制度，但過程管理缺乏規(guī)范性和嚴肅性。另外，部分獨立學院面臨著較大的招生和就業(yè)壓力，考慮如果對學生畢業(yè)設計環(huán)節(jié)要求過嚴，將導致很多學生不能正常畢業(yè)，將直接影響到學院的招生工作，致使在畢業(yè)設計監(jiān)督管理工作中浮于表面，縱使發(fā)現(xiàn)了問題, 整改效果也不明顯。

2 提高應用型本科畢業(yè)設計質(zhì)量的對策與實踐

2.1 以本科生導師制為先導，加強實習實訓設計

應用型本科人才培養(yǎng)應注重加強實踐教學環(huán)節(jié)，多年來信電系依托電工電子實驗室，成立大學生科技創(chuàng)新基地，培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新能力，以“培養(yǎng)動手能力”為目標，倡導學以致用，鼓勵學生參加學科競賽，為引導學生進行專業(yè)學習，在大學一年級和二年級就為每個專業(yè)配備一名專業(yè)導師，及時了解一下本專業(yè)的社會經(jīng)濟和學科發(fā)展前沿問題，尤其是本專業(yè)的培養(yǎng)目標、發(fā)展方向，在大學三年級每位學生可以結合自己的研究興趣和實際情況，根據(jù)導師的研究方向，（下轉(zhuǎn)第75頁）（上接第53頁）申報今后兩年的科研專業(yè)導師，并指導學生參加各類大賽進一步提高學生工程實踐能力、自學能力、創(chuàng)新能力、團隊研究能力以及交流表達能力。在此基礎上，再通過師生雙向選擇的原則開展畢業(yè)設計工作，這樣有利于提高畢業(yè)設計質(zhì)量。近3年來，我系學生國家及省市多次競賽中獲獎， 獲全國電子專業(yè)人才設計與技能大賽16項，“天華杯”全國電子專業(yè)人才大賽8項，獲每年有100多所高校參加的中國機器人大賽暨robocup公開賽15項，獲全國大學生“飛思卡爾”智能車華東賽區(qū)獎項12項，通過大賽很好地鍛煉了學生的畢業(yè)設計動手實踐能力，同時也鍛煉了學生思考寫作能力。

2.2 強化畢業(yè)設計過程管理，建立質(zhì)量監(jiān)控機制

畢業(yè)設計是一個時間長、環(huán)節(jié)多的復雜系統(tǒng)工程，前后包括選題、開題、定稿、指導教師評閱、交叉評審、答辯等六個主要環(huán)節(jié)。獨立學院教學督導應聯(lián)合教務部門對畢業(yè)設計進行初期、中期、后期三個階段的檢查工作，初期檢查在畢業(yè)設計正式進行前開展，主要檢查學生的選題、任務書、開題、題目的主要技術指標、畢業(yè)設計地點及進程安排、前人在該題目所做的工作、預期困難及解決途徑，審核指導教師的指導時間及方式。中期檢查在畢業(yè)設計進行到第9周左右開展，主要檢查題目或指導教師的更換、畢業(yè)設計進展是否滯后、題目工作量、所做工作能否達到畢業(yè)設計要求、如期完成題目有何困難并如何解決等情況，要重點檢查督促在初期被警告學生的情況，并注意發(fā)現(xiàn)培育畢業(yè)設計優(yōu)秀題目。末期檢查主要采用聘請專家督導畢業(yè)答辯的形式進行，重點查看答辯組織情況、畢業(yè)設計質(zhì)量和有無學術腐敗問題。

2.3 提倡畢業(yè)設計一體化管理，構建信息網(wǎng)絡平臺

傳統(tǒng)以人工為主的畢業(yè)設計管理暴露出很多問題，很難適應高校教學信息化的要求。本科畢業(yè)設計周期長,學生和教師的流動性較大、畢業(yè)設計存檔材料多。自2009年以來，信電系積極設計了《本科畢業(yè)設計一體化管理系統(tǒng)》，該系統(tǒng)可以通過網(wǎng)絡實現(xiàn)學生與指導教師在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)上的及時互動， 保證學生有充分的自主選擇權，實現(xiàn)了教師和各級教學管理人員具有信息發(fā)布、選題、文檔上傳、進度追蹤、指導教師在線評閱、文檔檢查、師生互動交流、畢業(yè)設計抽查、成績分析、統(tǒng)計報表生成、畢業(yè)設計歸檔保存等功能。此系統(tǒng)的應用提高了我系本科畢業(yè)設計管理的工作效率，使教學管理人員脫離掉大量手工統(tǒng)計操作的模式，將學生、教師與各級教學管理人員通過系統(tǒng)聯(lián)系起來，推動了畢業(yè)設計的良好運轉(zhuǎn)，促使畢業(yè)設計管理水平進一步提高。

2.4 科學評定畢業(yè)設計成績，優(yōu)化總評成績構成結構

在學生本科畢業(yè)設計總評成績評定過程中，要重視評定的公正性和合理性，從近幾年省教育廳對獨立學院畢業(yè)設計抽查結果來看，有些自評成績與抽查評分有較大出入，這說明我們的畢業(yè)設計總評成績評價體系還不夠科學。近年來，信電系嚴格按照省教育廳參考標準制定科學合理的專業(yè)評價體系，積極改革學生畢業(yè)設計總評成績的構成結構和比例，把畢業(yè)設計過程管理材料得分連同指導教師評閱成績、同行教師交叉評閱成績和論文答辯成績分別按一定比重進行綜合打分，這樣有利于加強對畢業(yè)設計的過程管理，同時畢業(yè)設計成績也能更科學和客觀。②