陸金利

近年來，隨著初中生源的減少，普高的擴招，使得中職學生生源質(zhì)量嚴重下滑，他們對數(shù)學學習的積極性不高，甚至有些已完全放棄學習數(shù)學。而作為基礎(chǔ)課的數(shù)學，教學質(zhì)量的好壞直接影響到專業(yè)課和其它學科的學習。而課堂是數(shù)學教學的主陣地，改革課堂教學，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，對提高數(shù)學課堂教學效率和培養(yǎng)良好的數(shù)學素質(zhì)具有十分重要的意義。因此，如何引導學生喜歡數(shù)學，怎樣使原本枯燥無味的數(shù)學課堂煥發(fā)生機與活力是每位中職數(shù)學教師要思考的問題。

1 理論聯(lián)系實際，讓數(shù)學回歸生活

數(shù)學源于生活，根植于生活。數(shù)學教學就要從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識點出發(fā)，讓數(shù)學問題生活化，讓數(shù)學貼近學生生活，從而調(diào)動學生學習積極性，增強學習數(shù)學的趣味性。在生活中，我們看到的許許多多形形色色的建筑物實際都是由數(shù)學中的點、線、面組合而成的，我們要幫助學生發(fā)現(xiàn)和理解數(shù)學中的美，引導學生從枯燥而抽象的數(shù)學知識中發(fā)現(xiàn)美。如著名的楊輝三角，它的結(jié)構(gòu)完美、對稱，既描述了知識的規(guī)律性，也啟發(fā)了人們的聯(lián)想，“為什么五角星能給人美觀、大方、和諧、莊重的感覺呢？”跟學生解釋是因為五角星中有十個黃金分割點等，通過這些例子讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學中的美，而美與興趣往往是一對孿生姐妹，我們可以由欣賞數(shù)學美來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

數(shù)學來源于生活，必須為生活服務(wù)，把數(shù)學生活化，學生的學習興趣必然大增。如：在學習函數(shù)的“最大值”“最小值”內(nèi)容時，可聯(lián)系到工廠生產(chǎn)中如何最大限度地降低成本、增加收入，如何最大限度地提高市場預測和統(tǒng)計分析的準確度等具體實例，讓學生感受到生產(chǎn)生活中離不開數(shù)學，學好數(shù)學對今后的工作和生活會起很大的幫助作用，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

2 創(chuàng)設(shè)教學情境，讓學生感受數(shù)學的趣味性

教學實踐證明，精心創(chuàng)設(shè)各種教學情境，能夠激發(fā)學生的學習動機和好奇心，培養(yǎng)學生的求知欲望，促使學生進入主動求知狀態(tài)。數(shù)學教學中，教師應該給學生提供探索知識的學習環(huán)境，使學生有著創(chuàng)造的空間，燃起求知和創(chuàng)造的欲望。創(chuàng)設(shè)教學情境，應注意貴在自然貼切，能激起學生求知的熱情，自己探究的積極性。在教學中應當特別注意課堂的導入，導入是教學過程的起始環(huán)節(jié)，它的一個重要的作用是引起學生的興趣。有了興趣，教學就有了動力，教學過程就有了活力，也就成功了一半。在創(chuàng)設(shè)課堂引入情境時要盡量做到生動有趣、吸引學生的注意力。例如：在講《排列組合》這一節(jié)時，教師可以這樣設(shè)計問題情境：“阿凡提的幾個窮朋友在一飯館吃飯，他們經(jīng)常遭到老板的嘲笑和戲弄，于是阿凡提幫他們出了個主意。一天，阿凡提又來領(lǐng)他們吃飯，還把錢袋搖得叮當響。飯后阿凡提跟老板說：‘我們以后天天在你這里吃了，每天付飯錢太麻煩了，我們就一段時間結(jié)一次賬吧，這樣，等我們這十個人又按照今天的位置坐時，再結(jié)賬，我們付雙倍的錢。阿凡提是名人絕不賴賬，又聽說他付雙倍的錢，老板滿口答應。可許多天過去了，還不見他們付錢，同學們，你們算算看，老板什么時候會拿到飯錢？”如此引入給學生以新奇之感，以趣引路，以情導航，提高學生學習的興趣，把僵化呆板的課堂教學變成充滿活力的學習樂園。

又如：在講等比數(shù)列求和公式時可以用古代趣味故事為引入：國際象棋起源于古代印度。相傳國王要獎賞國際象棋的發(fā)明者，發(fā)明者說：“請在棋盤的第1個格子里放上1顆米粒，在第2個格子里放上2顆米粒，在第3個格子里放上4顆米粒，在第4個格子里放上8顆米粒……，依次類推，每個格子里的米粒數(shù)都是前一個格子里放的米粒數(shù)的2倍，直到第64個格子。請給我足夠的米粒以實現(xiàn)上述要求?！眹跤X得這個要求不高，就欣然同意了。我們能不能算一算，這（下轉(zhuǎn)第17頁）（上接第6頁）個要求到底高不高？國王要拿出多少顆米粒？在這個古代小故事的引領(lǐng)下，同學們充滿激情地進行了“等比數(shù)列求和公式”的探索和學習，并解釋了故事中的問題。

3 游戲探究，激發(fā)學生學習興趣

通過游戲的趣味性，啟發(fā)性和探索性，讓學生在游戲中產(chǎn)生積極愉快的情感體驗，感受到科學探究的樂趣，從而激發(fā)他們學習的興趣。在課堂教學中恰當利用“折紙、轉(zhuǎn)盤、紙牌、擲骰子、摸球”等游戲，都能讓學生玩在其中，樂在其中，學在其中。如：在講到指數(shù)與指數(shù)函數(shù)概念時，我們可以提出這樣一個問題：將一張報紙逐次對折，你估計能折多少次？這時候同學們會七嘴八舌地議論起來，猜測的數(shù)據(jù)基本上都是十次以上，此時請一位同學上臺演示。結(jié)果，同學們驚訝地發(fā)現(xiàn)勉強對折了九次，這時可以接著問“誰能解釋這個原因呢？”同學們的種種解釋都是不確切的。其實第九次折疊相當于將厚厚的一疊報紙（29 = 512張）對折，是一件很不容易的事情，再折下去就更難了。這種師生互動、游戲探究的形式，極大地激發(fā)了學生的求知欲，也很自然地引出要學習的指數(shù)與指數(shù)函數(shù)，通過折紙游戲同學們還發(fā)現(xiàn)指數(shù)變化時，冪會變化得更快。他們在課堂上積極地探究，探究的成功又能促進興趣的萌生，數(shù)學課堂生動而活躍，學生學習數(shù)學自然快樂起來了。

4 課堂上注重情感教育，培養(yǎng)學生的自信心

現(xiàn)代教學論專家認為，教學過程不僅是認知的過程，更是情感交流的過程。沒有愛的課堂算不上是理想的課堂，課堂上師生之間充滿“愛”，課堂才會變得有活力，教師才能游刃有余地教，學生才能自由自在地學；課堂上有了愛，師生之間才會相互尊重和理解。由于一個人的行為常常受到其情感的影響，因此情感交流對學生的學習起著重要的調(diào)節(jié)作用。愉快、喜悅的積極情感會激發(fā)學習興趣，增強學習自信心，提高學習效果。因此，教師在課堂上語言要親切，經(jīng)常鼓勵學生，表揚學困生，增強學生的自信心。實施情感教育，教師首先應有真誠、親切的微笑、自信傳神的眼目、熱情自然的表情，自然協(xié)調(diào)的手勢。其次，語言不僅要有激勵性，還要有情感化。所謂：“親其師，信其道”， 學生只有從內(nèi)心感到自己的老師是值得尊敬，值得信賴，值得親近的人，他才會相信你，才能認真聽講你的課。另一方面，教師熱愛、關(guān)心學生，了解學生心理和學習上存在的問題，理解幫助學生，做到寬嚴適度，愛嚴統(tǒng)一，有張有弛，只有這樣才能更好地調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習興趣，學生學起數(shù)學來自然輕松快樂。

總之，充分挖掘數(shù)學的趣味性，讓數(shù)學回歸生活，注重課堂教學方法和教師的情感魅力，就會使我們的數(shù)學課堂煥發(fā)生機與活力，使我們的學生喜歡數(shù)學，快樂地學習數(shù)學。