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Flash動漫項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程改革探索

2012-04-29 09:01:56趙震奇
計(jì)算機(jī)時(shí)代 2012年11期
關(guān)鍵詞:職業(yè)技能

趙震奇

摘要: 探討了以文明風(fēng)采大賽Flash動漫設(shè)計(jì)類項(xiàng)目為載體,以企業(yè)動畫短片制作流程為導(dǎo)向,通過Flash動漫項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課,來實(shí)現(xiàn)Flash短片制作。這一課程改革提升了學(xué)生的德育水平、職業(yè)技能和素質(zhì),取得了很好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞: 文明風(fēng)采大賽; 實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課; 動畫短片制作流程; 職業(yè)技能

中圖分類號:G710文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1006-8228(2012)11-55-02

Exploration in reform of Flash animation project training practice course

Zhao Zhenqi

(Wuxi Machinery and Electron Higher Professional and Technical School, Wuxi, Jiangsu 214028, China)

Abstract: The procedure to produce Flash video is discussed in this paper, based on Flash animation design project in Civilization Talent Competition. Through Flash animation project training practice lesson, the Flash short video production is realized. The reform of this course has enhanced the level of students' moral, vocational skills and life quality, and achieved good teaching effects.

Key words: civilization talent competition; training practical class; animation video production process; vocational skill

0 引言

每年舉辦的全國中等職業(yè)學(xué)?!拔拿黠L(fēng)采”大賽,要求各參賽學(xué)校按照育人為本、德育為先的要求,圍繞競賽主題開展豐富多彩的德育實(shí)踐活動,把競賽主題滲透到教育、教學(xué)和校園文化建設(shè)之中,形成富有職業(yè)教育特色的德育整體合力和生動活潑的德育氛圍,從而豐富中等職業(yè)學(xué)校校園文化生活和德育實(shí)踐活動內(nèi)容,提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng),推進(jìn)文化育人,展示中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生良好的精神風(fēng)貌。這項(xiàng)大賽包括征文類、規(guī)劃設(shè)計(jì)類、攝影類、Flash動漫設(shè)計(jì)類、展演類在內(nèi)的5大類13個(gè)賽項(xiàng),以作品形式參賽。學(xué)校設(shè)有動漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè),我們以文明風(fēng)采大賽Flash動漫設(shè)計(jì)類項(xiàng)目為載體,利用Flash動漫項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課,采用企業(yè)動畫短片制作流程來實(shí)現(xiàn)Flash短片制作,制作出一大批師生滿意的好作品,取得了很好的教學(xué)效果,比賽成績相當(dāng)突出。同時(shí),我們也通過競賽調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高了學(xué)生德育水平與職業(yè)素養(yǎng)。

筆者及其專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)以大賽為載體,對專業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課進(jìn)行了探索與改革,對職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)“學(xué)教整合”課程的教學(xué)模式與方法運(yùn)用實(shí)行邊研究邊實(shí)踐的策略,起到了很好的效果?,F(xiàn)將探索出的一些做法和想法表述出來,供大家研討,歡迎指正。

1 本課程的特點(diǎn)

Flash動漫項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課需要較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)知識。學(xué)習(xí)該課程所需要的先導(dǎo)課有動畫概論、劇本創(chuàng)作、分鏡頭腳本設(shè)計(jì)等動畫基本理論。而且Flash動畫制作課程也在之前開設(shè)。

2 課程的改革措施

全國中等職業(yè)學(xué)?!拔拿黠L(fēng)采”大賽,每年舉辦一次,設(shè)置多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng),其中Flash動漫設(shè)計(jì)類能體現(xiàn)我校的專業(yè)特色,能在很大程度上調(diào)動學(xué)生的積極性。在此背景下,學(xué)校實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課建立真實(shí)的工作環(huán)境,以大賽動漫設(shè)計(jì)類項(xiàng)目為載體,以企業(yè)實(shí)際動畫短片制作流程為導(dǎo)向,以小組合作學(xué)習(xí)方式,構(gòu)建高效課堂,促進(jìn)師生共同成長。以下是具體實(shí)施步驟。

2.1 合理有效分組

在高效課堂模式下,學(xué)習(xí)的最小單位不再是單打獨(dú)斗的學(xué)生個(gè)體,而是小組。教師把學(xué)生水平差異視為教學(xué)資源,采用“讓學(xué)生教學(xué)生,讓學(xué)生幫學(xué)生”的小組合作學(xué)習(xí)方式,突出學(xué)生主體地位,培養(yǎng)學(xué)生合作意識和團(tuán)隊(duì)精神,提高創(chuàng)造性思維的能力[1]。首先,以自愿報(bào)名和教師均衡調(diào)配為原則,將班內(nèi)學(xué)生以2~3人為一組,然后評選出組長,組長負(fù)責(zé)制定目標(biāo)、協(xié)調(diào)、掌握進(jìn)度、問題記載等。學(xué)生按自身的能力明確分工,擔(dān)任編劇、導(dǎo)演、配音等角色。

2.2 確定主題內(nèi)容

在分組之后,以故事結(jié)構(gòu)簡化,內(nèi)容引人入勝為目標(biāo),教師針對“榮與辱”、“生命·安全”、“節(jié)能環(huán)?!比蟛煌闹黝},啟發(fā)學(xué)生充分挖掘主題內(nèi)涵。各組學(xué)生交流討論,提交一份500字以內(nèi)的構(gòu)思說明電子文檔,該“構(gòu)思說明”需在教師指導(dǎo)下修改完善。

2.2.1 明確“榮與辱”類的內(nèi)容要求

以現(xiàn)實(shí)生活中體現(xiàn)榮與辱的具體事例切入,事例既可以是榮與辱對比的兩個(gè)事例,形成強(qiáng)烈反差,也可以是榮或辱的一個(gè)事例,例如對志愿者和雷鋒式模范人物的褒揚(yáng),或?qū)`背道德底線者的貶斥。

2.2.2 明確“生命·安全”類的內(nèi)容要求

結(jié)合安全教育、預(yù)防艾滋病、毒品預(yù)防等專題教育,以動漫形式表達(dá)珍愛生命的理念,內(nèi)容要有故事情節(jié),既可以從正面表達(dá),也可以從反面表述。

2.2.3 明確“節(jié)能環(huán)?!鳖惖膬?nèi)容要求

內(nèi)容要從宏觀著眼,從微觀入手。內(nèi)容既可以是日常生活、校園生活中的細(xì)節(jié),也可以從自然環(huán)境、人類居住和生活環(huán)境、生物保護(hù)的角度切入。既可以批判浪費(fèi)資源、破壞環(huán)境的現(xiàn)象,也可以歌頌節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的現(xiàn)象,以此表達(dá)中職學(xué)生對人與自然和諧的向往,對科學(xué)發(fā)展觀的理解。

2.3 劇本創(chuàng)作

各小組將前期構(gòu)思的故事,轉(zhuǎn)變成3分鐘之內(nèi)的短片電影劇本。劇本將只圍繞一個(gè)單純但突出的矛盾展開,通過懸念的積累和突轉(zhuǎn),讓劇本表現(xiàn)中心情節(jié)更為集中,故事脈絡(luò)清晰,這樣所產(chǎn)生的爆發(fā)力也會更強(qiáng)。教師啟發(fā)學(xué)生采用不同的創(chuàng)作手法,例如運(yùn)用寫實(shí)、比喻、象征、假借、夸張、寓意、點(diǎn)睛等表現(xiàn)形式。教師收集以往一些優(yōu)秀作品,并鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)上觀看一些短片,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感[2]。

2.4 造型設(shè)計(jì)

各小組進(jìn)行動畫片的角色設(shè)定和造型設(shè)計(jì)。角色設(shè)定包括了影片中的所有出場角色,角色造型設(shè)計(jì)就是根據(jù)故事的需要,設(shè)計(jì)登場角色的造型、身材比例、服裝樣式、不同的眼神及表情,標(biāo)示出角色的外貌特征、個(gè)性特點(diǎn)等。教師跟進(jìn)指導(dǎo),促使各小組的角色造型與美術(shù)風(fēng)格要有效配合,正、反面角色都應(yīng)夸張到位,個(gè)性鮮明。

2.5 場景設(shè)計(jì)

場景就是動畫場面。場景中的“場”是動畫中較小的段落,故事中的一個(gè)片段,是時(shí)間的概念;“景”是景物的意思,是空間的概念??梢哉J(rèn)為,場景指的是時(shí)間中的空間,指影片中除角色造型以外的隨著時(shí)間變化而變化的一切物的造型。教師在此階段提醒各小組搜集并整理好素材,做到場景風(fēng)格與人物風(fēng)格保持統(tǒng)一,歷史背景與時(shí)代特征相符。

2.6 繪制分鏡頭腳本

將文字腳本用分鏡頭腳本繪制。腳本,是把文字劇本用講故事的形式,用一幅幅連續(xù)的圖畫表現(xiàn);分鏡頭,是一系列的故事情節(jié)串連圖,而非真正的動畫圖稿,是將文字轉(zhuǎn)換成可視畫面的第一步。分鏡頭包括人物或鏡頭的移動、視角的轉(zhuǎn)換等,并配上相關(guān)文字闡釋。細(xì)節(jié)決定成敗,要培養(yǎng)學(xué)生在分解腳本時(shí)的耐心,鼓勵(lì)學(xué)生充分展開組內(nèi)突破疑難問題的小組討論。教師加強(qiáng)巡視,深入小組中間,在學(xué)生遇到障礙與困難時(shí),采用集中式講解或個(gè)別輔導(dǎo)[3]。

2.7 繪制元件

將完成的設(shè)計(jì)稿經(jīng)掃描儀掃描(或數(shù)碼產(chǎn)品拍攝)成JPEG文件,導(dǎo)入FLASH庫中,然后進(jìn)行矢量化處理:筆刷描線、上色。部分學(xué)生可以通過繪圖板手繪或用鼠標(biāo)直接鼠繪。教師指導(dǎo)學(xué)生把動畫人物的活動部分拆分成相應(yīng)元件,各元件命名要規(guī)范化,存放要合理。

2.8 作品制作

將場景與元件分別合成,然后進(jìn)行逐幀動畫或元件動畫的制作,合理使用平移、變形、遮罩、導(dǎo)引等手段,運(yùn)用色彩構(gòu)成、運(yùn)動規(guī)律等知識達(dá)到理想效果,將故事情節(jié)表達(dá)完整流暢。教師指導(dǎo)學(xué)生給作品片頭加上標(biāo)題和片尾。分層后,各層要規(guī)范化命名。

2.9 后期合成

主要是配音、配樂、音效和字幕,以及人物和景的細(xì)化。教師鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)上搜索保存背景音樂和音效,選擇出符合短片故事情節(jié)的元素,可適當(dāng)進(jìn)行截取與合成,作淡入淡出等處理。如果是對白或旁白,由于使用是的非專業(yè)的錄音設(shè)備,所以須在錄音導(dǎo)入前進(jìn)行降噪,變聲、截取等處理。教師指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用專業(yè)音效軟件GoldWave加工處理,文件格式轉(zhuǎn)換為mp3。導(dǎo)入Flash后注意聲畫同步一致。交互性代碼的添加,如全屏、聲音控制、Loading裝載畫面的制作等[4]。

2.10 輸出與發(fā)布

按大賽內(nèi)容要求,SWF大小原則上不超過10M。測試影片,查看修改,指導(dǎo)各組將源文件和最終作品文件正確地上傳給教師。

2.11 作品評析

評析是小組保持活力的關(guān)鍵。任務(wù)完成后,書寫實(shí)訓(xùn)實(shí)踐報(bào)告,作品在組間展示交流,使人人都能夠展示自己的學(xué)習(xí)成果。通過作品交流評析,學(xué)生不僅提高了表達(dá)能力、溝通能力、思考能力、思辨能力,而且感受到了各作品反映出的“榮與辱”、“生命·安全”、“節(jié)能環(huán)?!钡鹊闹黝}意義。

學(xué)生普遍的體會是,完成任務(wù)中挑戰(zhàn)自我的“刺激感”,完成任務(wù)后的“成功感”,整個(gè)過程中產(chǎn)生的“責(zé)任感”,以及對最終作品參加大賽獲得好成績充滿“期待感”,是以往學(xué)習(xí)時(shí)所沒有感受到的。

3 課程中的師生角色轉(zhuǎn)變

課程改革涉及到如何把師生角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變,如何把學(xué)生充分組織起來,最大程度地讓學(xué)生參與課堂,讓學(xué)習(xí)主導(dǎo)課堂,增加課堂的吸引力,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面能力的培養(yǎng),教師教學(xué)能力的提高與轉(zhuǎn)換。

3.1 教師角色轉(zhuǎn)變

教師在整個(gè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程中,角色由“一言堂堂主”轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、合作者,起到監(jiān)管,答疑,指導(dǎo),鼓勵(lì)的作用。教師要注意觀察學(xué)生,洞察學(xué)生思維的閃光點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生有效地參與和互動,為學(xué)生搭建自主、合作、探究的舞臺[5]。

由于不同的學(xué)生對學(xué)習(xí)問題存在認(rèn)識上的差距,教師應(yīng)多給學(xué)生以鼓勵(lì),讓每個(gè)學(xué)生都能自主有效地去完成任務(wù)。教師在Flash專業(yè)QQ群中,提醒學(xué)生及時(shí)用抓圖或文字形式提出遇到的問題,并在由教師專業(yè)博客中設(shè)立了“你問我答”欄目,將問題與解答進(jìn)行匯總,將欄目的超鏈接發(fā)送到QQ群中,供學(xué)生查看與討論。

由于任務(wù)有時(shí)效性,教師應(yīng)在任務(wù)開始就指導(dǎo)學(xué)生如何合理保存與傳遞文件,避免因斷電死機(jī)、舊文件覆蓋新文件、計(jì)算機(jī)中毒、軟件版本變化等帶來的不可逆損失。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生更多地使用Flash實(shí)用快捷鍵,以提高學(xué)生上機(jī)操作的效率。

3.2 學(xué)生角色轉(zhuǎn)變

通過Flash動漫項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課的學(xué)習(xí),學(xué)生可運(yùn)用與理解動畫概論、劇本創(chuàng)作、分鏡頭腳本設(shè)計(jì)等動畫基本理論,鞏固理論知識;提高加中間畫的技法、動畫檢查、原畫設(shè)計(jì)、分鏡頭腳本手繪設(shè)計(jì)以及后期合成等動手能力。短片作品從分組開始就有了明確的合作分工,有編劇、導(dǎo)演、配音、后期等系列角色。這種小組合作學(xué)習(xí)方式更能突出學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生主動參與的意識,激發(fā)其求知欲,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。小組中的每個(gè)人都有機(jī)會發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法,傾聽他人的意見,并因此感受到學(xué)習(xí)是愉快的。最終,達(dá)到學(xué)生學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)的目標(biāo),進(jìn)而有效提高了教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)束語

通過以大賽為載體,以企業(yè)實(shí)際動畫短片制作流程為導(dǎo)向,采取小組合作學(xué)習(xí)方式,改革實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程,實(shí)踐證明是可行的。各組學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下,有計(jì)劃地完成參賽作品的制作,激發(fā)了學(xué)生興趣,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的積極性和主動性,強(qiáng)化了其責(zé)任意識、團(tuán)隊(duì)精神,有效地提高了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和技能水平,切實(shí)提高了學(xué)生的實(shí)際動手能力,特別是動畫創(chuàng)意能力,從而提升了職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量,使職業(yè)教育的培養(yǎng)方向更符合生產(chǎn)和服務(wù)第一線的實(shí)際。同時(shí),這一改革實(shí)踐豐富了教師實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn),有利于貫徹“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針。

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