王振強

對于場地器材的運用，體育教師一般在優(yōu)質(zhì)課和公開課中的安排非常周密，而對平日體育課的設置則相對忽視。其實，只要根據(jù)需要進行布置與運用，也能達到簡潔與高效的使用效益。筆者以四年級的“彎道跑與投擲（紙球）”為例，與各位同行商榷。

一、學校情況

1.場地

（1）場地情況。筆者學校擁有一個南北走向的200米塑膠操場，六個寬為1米的跑道，操場東邊向南延伸（樓宇之間的空隙）設有100米直道，是顆粒塑膠鋪設。直道東邊北側(cè)設有南北走向的標準跳遠場地，操場的北邊設有東西走向的小型跳遠場地，助跑道為小顆粒塑膠鋪設。直道東邊南側(cè)為單雙杠及各種攀爬器材場地。操場中間則全部鋪設了深綠色為主的平面塑膠，上面點有白色小圓點若干個（前后左右間距都是1.5米），作為大課問站位的標識；靠近南北兩側(cè)彎道的不遠處，各有一個標準的籃球場地，兩個籃球場中間的地方，會根據(jù)需要臨時設置一些比賽場地。

（2）場地使用。學校擁有27個班級、1500名左右的學生，體育課集中安排在每天上午三四節(jié)課和下午一二節(jié)課，操場上一般會同時有46個班級上課。所以，需要體育教師之間協(xié)商安排：一是每位同事都有固定的地方；二是學期初有效安排，不同年級錯開同一學習內(nèi)容；三是有時根據(jù)需要進行微調(diào)。

2.器材

（1）器材情況。筆者學校的體育器材比較充足，達到了《山東省小學體育器材配備》城鎮(zhèn)學校的一類標準，在近5年的每一次“山東省規(guī)范化學校”復查驗收中，體育器材的配備與使用的規(guī)范性都得到充分的認可。由于體育器材眾多，在此，筆者只列舉兩樣器材的配備情況以饗讀者，一是短繩，除了體育器材室儲藏的200根外，每個學生均配有一根短繩（放置在各自的桌洞里，在一學期內(nèi)如若損壞需要學生自己購買補充），以方便課余時間學生的自主練習；二是標志物，筆者學校擁有標志桿20根和標志桶70個（路錐體型50厘米，高40個，路錐體型65厘米，高30個），不僅能滿足體育課的要求，還能滿足大課間體育活動對標志物的需求。此外，師生也會制作一些簡易的小型器材，如，筆者每接手新的班級，都會在第一次雨天的室內(nèi)課帶領學生利用報紙、美術彩紙和透明膠帶制作簽名紙球（真名或個性稱號），每人至少有兩個紙球（低年級統(tǒng)一收集管理與使用，高年級學生自主管理），作為該生一學年進行投擲類內(nèi)容的學習或相關游戲方面的必備器材。

（2）器材使用?；驹瓌t是學校器材各取所需，學生自制器材各自使用。每節(jié)課注重器材的使用效益。

二、鏡頭回放

1.片段1：課前5分鐘

離上課還有3分鐘，四年級六班的體育委員和小組長已經(jīng)跑到筆者的面前，積極了解場地器材及相關組織等事宜，筆者認真解答小組長的問題。

2.片段2：準備活動

師生一路縱隊沿籃球場邊線和三分線慢跑3圈，接著進行專門性準備活動。

3.片段3：彎道跑

（1）分兩大組中速體驗彎道跑，小組長指揮，教師巡視，并輪換場地進行。具體安排：第一大組在第1道（第1小組）和第3道（第2小組）依次體驗2次彎道跑，第二大組（3、4小組）分別在東西兩個半場沿3分線依次進行彎道跑體驗3次；然后兩個大組輪換。這樣，學生在兩個不同的場地體驗了彎道跑。

（2）分兩大組進行全速彎道跑，筆者統(tǒng)一指揮，并且輪換場地進行。具體同上。

（3）學生交流。主要說出這幾次彎道跑的體會，小組選派代表參加集體交流，筆者參與其中。

（4）讓學生帶著任務觀察教師的示范，觀察“兩臂擺動、身體傾斜、兩腳著地”的情況，然后交流心得，筆者再根據(jù)需要進行必要的引導與講解。

（5）原地體驗。一是身體內(nèi)傾的擺臂練習，按統(tǒng)一節(jié)奏進行；二是身體內(nèi)傾，同時左腳外側(cè)和右腳內(nèi)側(cè)著地（靜止）的擺臂練習，然后過渡到原地跑動的綜合練習，把兩個紙球放在兩腳的相應位置進行體驗，體會兩腳著地部位的感覺。

（6）分組練習，筆者統(tǒng)一指揮。一是沿籃球場三分線再次進行體驗練習；二是沿真正的彎道全速體驗跑34次，四組四個跑道同時進行；三是進行彎道跑追逐賽23次，完善彎道跑技術。筆者根據(jù)具體情況進行引領，最后師生一起小結(jié)。

4.片段4：投擲紙球

投擲紙球?qū)儆趶土晝?nèi)容，籃球場邊線及其延長線為學生站位點，女生靠近彎道一側(cè)的邊線，男生則在中間的籃球邊線依次按點站位，按筆者口令進行投擲練習，然后利用紙球進行“擲準”游戲練習。

三、具體剖析

1.傳承做法

片段1，課前3分鐘的交流是筆者與骨干學生的基本做法。每接手一批學生，筆者就會采取各種方式引領他們感受這種做法的好處，一是讓新的體育小骨干主動明確具體做法，把接受的信息寫下來，與其他小骨干交流；二是主動邀請以前的體育小骨干來講解做法與體會；三是每節(jié)課都會表揚小骨干到位的做法，以身邊的榜樣行為感染其他人。如，有一位小組長用紙記下了老師的安排，并把紙條放在護腕里，必要的時候會拿出來看，結(jié)果引發(fā)了“護腕小組長”的效應；四是有時會根據(jù)具體情況讓學生總結(jié)經(jīng)驗。如，由于帶隊路線錯誤而沒能準時到達指定位置的小組，筆者會讓他們找出改進的有效方法，從而警醒小組長應明確帶隊的路線、具體位置等。

2.提前體驗

片段2的做法，一是利用籃球場進行變化路線的慢跑，二是提前體驗慢速彎道跑，為后續(xù)練習做準備。

3.有序提升

（1）在跑道進行中速彎道跑，學生不能明顯體驗出彎道跑需要的身體姿勢、兩腳著地以及兩臂擺臂的不同；而沿籃球場的3分線進行中速跑，學生能有不同的體驗。這樣的對比練習，學生能感受到其中的差異，為接下來的學習奠定了基礎。

（2）全速彎道跑，是進一步的對比體驗。跑道上學生也許不能完全做出符合動作要求的彎道跑動作，但他們會比中速彎道跑改進很多；而籃球場3分線的全速跑，學生必須努力擺脫強大的離心力影響，那種被“甩”的感覺會讓他們身體的傾斜程度、擺臂力度、兩腳著地部位有明顯的改進，個別學生甚至會偏離3分線。這種對比體驗更強烈，為后面的交流搭好了平臺。

（3）學生之間的交流很熱烈，雖然不能說得很準確，但通過師生的進一步交流，明確了方向，接下來，學生對教師的示范講解理解得比較到位。

（4）學生帶著明確的任務觀察，會讓學生更細致地觀看教師的示范動作，了解具體部位的動作變化。因而，學生的交流更有針對性，教師的講解主要針對學生的觀點進行綜合引領，他們很快就理解了新動作的意義。

（5）原地體驗是為了進一步規(guī)范學生彎道跑的動作，并且有序進行，學生會逐漸協(xié)調(diào)掌握動作。而利用紙球體驗原地彎道跑的練習，是以左腳內(nèi)側(cè)和右腳外側(cè)部位是否輕輕接觸紙球為依據(jù)，讓學生在體會中提升動作質(zhì)量。

（6）先沿籃球場三分線進行彎道跑練習，學生就有能力擺脫離心力的影響，動作比較協(xié)調(diào)。最后在跑道上分組進行彎道跑練習，讓學生完善彎道跑技術，再通過比賽等形式，既調(diào)動學生參與練習的積極性，也能提升學生運用彎道跑技術的成功體驗。教師的引領、師生的總結(jié)，都提高了學習的效益。

4.投擲紙球與場地的使用情況

投擲紙球的練習，利用籃球場的兩條邊線作為男女生的投擲起始點，而跑道線和白色的點都可以作為學生投擲區(qū)域的明顯標志，學生能清楚自己的投擲距離，競爭的氣氛讓學生的練習更高效。然后以籃板為目標，利用籃球場的三分線分兩組進行擲準比賽，學生的積極性高漲，甚至有的男生嘗試“投籃”練習。最后利用紙球進行“空中對對碰”的游戲，即兩個學生一組共4個紙球，第一個學生先高拋1個紙球，然后一一投出另外3個紙球去擊打高拋的紙球，每擊中一次得1分，輪換進行，在規(guī)定練習次數(shù)內(nèi)得分多的學生獲勝。下課了，一些學生還在津津有味地練習“擲準”游戲。

（山東省文登市實驗小學264400）