于素梅

體育課上大家會(huì)經(jīng)常看到體育老師自制的器材，一方面彌補(bǔ)了學(xué)校器材的不足，為保障正常教學(xué)發(fā)揮了重要作用；另一方面也體現(xiàn)了老師的責(zé)任心和敬業(yè)、開(kāi)拓、進(jìn)取精神。當(dāng)我們鼓勵(lì)、贊美體育老師自制器材的創(chuàng)造性教學(xué)行為的同時(shí)，不可忽視自制和使用器材的安全性和合理性。因?yàn)?，教師自制的器材屬于非?biāo)準(zhǔn)器材，因此，在安全性能上尤為需要強(qiáng)調(diào)，在使用的時(shí)候也要力爭(zhēng)其合理性，從而真正達(dá)到理想的教學(xué)效果，才能有助于促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量的提高，否則，可能帶來(lái)一定的不良效果。為此，本研究從安全性、合理性切入，談幾點(diǎn)關(guān)于體育器材自制與使用的建議。

一、體育器材的自制與使用情況歸納

1.體育器材自制情況

自制器材從規(guī)模上來(lái)看，有大有??；從質(zhì)量上來(lái)看，有好有差；從使用頻率上來(lái)看，有多有少；從使用價(jià)值上來(lái)看，有高有低；從耐用程度上來(lái)看，有長(zhǎng)有短；從安全性能上來(lái)看，有強(qiáng)有弱……由此，我們可以把教師們所自制的器材根據(jù)其性能、特點(diǎn)、使用頻率等劃分為各種類型。從確保安全、合理、有效使用器材的角度，自制器材需要力爭(zhēng)達(dá)到性能優(yōu)良、美觀耐用、安全可靠。但目前的體育課上所呈現(xiàn)出的各種自制器材，并非都充分考慮到了這些需求，有的甚至存在明顯的安全隱患，或許是由于顧此失彼的緣故，或壓根就缺乏安全意識(shí)。因此，自制器材需要規(guī)范，需要頭腦中始終繃著一根安全的弦。

2.體育器材使用情況

自制器材在使用中有多種情況，從學(xué)生的喜愛(ài)程度上來(lái)看，有的愛(ài)不釋手、關(guān)注備至，甚至影響了學(xué)生聽(tīng)課和觀看老師利用自制的新器材進(jìn)行的講解與示范，有的器材在課堂上卻不太容易引起學(xué)生的關(guān)注，也就很少觸碰；從自制器材的擺放來(lái)看，有的非常合理、安全，且能達(dá)到理想的使用效果，有的卻不太合理，甚至出現(xiàn)安全隱患，教學(xué)效果自然也就難以保障；從器材使用過(guò)程中的突發(fā)情況來(lái)看，整堂課下來(lái)，安然無(wú)恙，可有的自制器材堅(jiān)持不了多久就已出現(xiàn)破損，或完全無(wú)法再次使用……由此，關(guān)于自制器材的使用也值得做進(jìn)一步的歸納與總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，便于為器材的自制提供反饋意見(jiàn)及頗有價(jià)值的參考。

二、自制器材的安全隱患判斷及啟示

在一節(jié)體育課上，體育自制器材究竟如何發(fā)現(xiàn)是否存在隱患，存在多大程度上的隱患？一般情況下，我們可以采取主觀判斷和客觀檢查兩種方法。

1.“揪心”是主觀感覺(jué)判斷安全隱患的主要依據(jù)

體育課上，當(dāng)學(xué)生利用自制器材進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候，任課教師或看課者假如有感覺(jué)到“揪心”的情景，尤其是有“別摔下來(lái)”“別絆腳”，或“別被纏繞”“別被刺著”等擔(dān)心時(shí)，基本上我們可以想象到安全隱患很有可能隱藏其中。反過(guò)來(lái)可以判斷，要么是自制器材質(zhì)量存在明顯問(wèn)題，要么就是組織形式不夠合理而存隱患。但無(wú)論如何，一旦出現(xiàn)有“揪心”的感覺(jué)，教師就要多加小心，再次檢查器材的牢固性，一旦真的存在隱患，應(yīng)提醒同學(xué)們?cè)诰毩?xí)中當(dāng)心，并提示學(xué)生器材的正確使用方法。假如經(jīng)過(guò)檢查，所自制器材無(wú)法繼續(xù)使用下去（如即將斷裂等），就要立刻移出教學(xué)場(chǎng)地，停止使用，以最大限度地避免安全事故發(fā)生的可能性。

2.“按壓、拉伸、晃動(dòng)”是客觀檢查判斷安全隱患的常用方式

當(dāng)體育器材自制完成后，一旦要出現(xiàn)在體育課堂上，就需要首先對(duì)這類器材進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的檢查，通常情況下會(huì)采用：按壓一下器材的承重性能；牽拉一下器材的耐受力與彈性；按壓住某一位置，前后左右晃動(dòng)以檢查器材的穩(wěn)固程度等。假如在使用前發(fā)現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題或性能問(wèn)題，應(yīng)拒絕在體育課上繼續(xù)使用這些器材，那些自制完成就立刻投入使用的觀點(diǎn)，對(duì)于做好安全防范工作是極為不利的。除此之外，課前即便是進(jìn)行了自制器材的安全檢查，并具有良好的狀態(tài)能夠投入使用，在課堂上也依然不能掉以輕心，因?yàn)?，有的器材可能?huì)在使用過(guò)程中脫落、斷裂。因此，自制器材的及時(shí)檢查是防止事故發(fā)生的不可忽視的環(huán)節(jié)。

3.主客觀判斷結(jié)果對(duì)自制器材的啟示

通過(guò)客觀檢查發(fā)現(xiàn)，對(duì)于安全隱患存在明顯，或安全事故發(fā)生的可能性大的自制器材，在將來(lái)自制同類器材的時(shí)候，需要在材料選擇、組裝、改造等環(huán)節(jié)強(qiáng)化安全意識(shí)，確保任何一個(gè)環(huán)節(jié)安全。尤其是將廢舊物品改造成體育器材時(shí)，更要嚴(yán)格檢查廢舊物品的利用價(jià)值，一旦破損到難以多次重復(fù)使用的狀況時(shí)，就要盡可能地不選用這類物品。如有的繩索長(zhǎng)期存放過(guò)程中多處被蟲(chóng)子叮咬，有的木板長(zhǎng)久在潮濕處存放發(fā)生霉變等，再利用這些材料改造體育器材的時(shí)候，很有可能安全隱患就會(huì)不同程度地存在其中。

通過(guò)主觀感覺(jué)判斷，安全隱患有可能不是很明顯，老師已經(jīng)做過(guò)安全檢查，但依然有“揪心”可能的自制器材，在將來(lái)自制同類器材的時(shí)候，需要考慮其使用的范圍，如多大年齡的學(xué)生使用合適，多少學(xué)生使用合適，如何擺放才能確保安全？假如這些問(wèn)題都在自制過(guò)程中考慮周全了，就會(huì)在選材和制作時(shí)充分考慮其承受力、壽命，以及安全擺放的條件等，也就能夠最大限度地確保自制器材的安全可靠性。

三、自制器材使用的不合理性分析

除了要考慮安全隱患的存在與否及嚴(yán)重性給自制器材帶來(lái)一些新的啟示以外，實(shí)際上，在體育教學(xué)過(guò)程中，自制器材的合理使用也至關(guān)重要。

1.自制器材擺放位置的不合理性

自制器材的擺放要合理才有可能達(dá)到較理想的教學(xué)效果，但從目前的使用情況來(lái)看，依然出現(xiàn)有擺放不合理影響教學(xué)效果的現(xiàn)象。如一節(jié)觀摩課，教師利用廢舊的羽毛球筒作為器材用于器械操的學(xué)習(xí)。在老師講解和示范環(huán)節(jié)，將所有的羽毛球筒都擺放在了老師和學(xué)生之間，看似很整齊、美觀，實(shí)際上已經(jīng)影響到了教師的示范，更影響到學(xué)生的觀察。因?yàn)?，?dāng)老師做下肢動(dòng)作示范時(shí)，腳的移動(dòng)方式、到達(dá)點(diǎn)等都被羽毛球筒所遮擋，尤其是最后幾排的學(xué)生，都受到不同程度的影響。因此，除了完成創(chuàng)新自制，還應(yīng)考慮課堂使用過(guò)程中器材擺放的合理性。

2.自制器材使用時(shí)機(jī)的不合理性

自制器材的使用存在多種情況，有的是由于學(xué)校器材缺乏，但又要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、練習(xí)的積極性等自制的器材；有的是由于教學(xué)中主教材器材并不缺乏，只是自制了輔助器材，如輔助練習(xí)器材等；有的是為了學(xué)生在鍛煉體能素質(zhì)方面研制的器材，如自制力量練習(xí)的啞鈴、攀爬能力練習(xí)的攀巖墻等；有的是只有在做準(zhǔn)備活動(dòng)或放松練習(xí)時(shí)才能派上用場(chǎng)的自制器材等。因此，基于不同作用的器材，在使用過(guò)程中就要各行其責(zé)，各就其位，有選擇地使用。但是，有的體育課如同放羊，讓孩子們?cè)谂蕩r墻上一爬就是半節(jié)課甚至一節(jié)課，還有的輔助器械，整堂課都不離其身，用時(shí)拿在手上，做各種動(dòng)作，不用時(shí)栓在腰間已備后用，看似合理，實(shí)際上，當(dāng)做其他動(dòng)作的時(shí)候，有可能會(huì)產(chǎn)生干擾，甚至?xí)邪踩[患在其中。如一節(jié)觀摩課上，由于主教材是跳繩，該任課教師自制的彩繩自始至終繩不離身，準(zhǔn)備部分栓在腰間做抓尾巴游戲，跑步時(shí)仍未將其解下，放松活動(dòng)依然帶著繩子。這樣的使用方式顯得過(guò)于死板，并在無(wú)形中掩蓋了其創(chuàng)新性。

四、安全、合理的體育器材的自制與使用方略

體育課上需要標(biāo)準(zhǔn)的器材，但在一定程度上，自制器材也能發(fā)揮重要的作用，收到良好的效果。但如何自制與使用才更為安全、合理呢？

1.安全第一、質(zhì)量至上：把握自制器材的總體方向

本來(lái)體育課主要以各種活動(dòng)形式來(lái)完成，學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中就容易出現(xiàn)一些突發(fā)事件，尤其是安全事件。假如自制器材不能確保安全，就失去了自制的目的和意義，因此，無(wú)論是自制何種器材，也無(wú)論自制多少器材，都要始終把安全問(wèn)題放在首位，確保器材的質(zhì)量。把握住了這樣的方向，因自制器材發(fā)生事故的可能性就會(huì)大大降低。有效自制器材，需要走出一味地追求美觀、新奇的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，在安全第一、質(zhì)量至上的思想引領(lǐng)下，自制器材的“實(shí)用”遠(yuǎn)比美觀、新奇更富有價(jià)值。

2.深思熟慮、認(rèn)真打磨：嚴(yán)把自制器材的制作過(guò)程

自制器材并非腦子一熱想一出是一出的事情，而是需要教師對(duì)為何自制、自制什么、如何自制等做深入的思考，精心的設(shè)計(jì)，還需要反復(fù)打磨，有時(shí)一次不成功、不理想，就推倒重來(lái)，尤其是較為復(fù)雜的器材研制，更不能掉以輕心，除了確保安全性，還要考慮其實(shí)用價(jià)值。只是確保安全而不實(shí)用的器材，無(wú)需制作；只是考慮到能夠使用，而忽略了安全性，也難以達(dá)到最終的目的。如一節(jié)觀摩課上，老師自制了比標(biāo)準(zhǔn)籃球筐要大一倍以上的大籃球筐，課堂上，被放置于圓形場(chǎng)地的中央，在組織學(xué)生練習(xí)的時(shí)候，兩次出現(xiàn)讓人“揪心”的環(huán)節(jié)，20人一起從圓周跑向中心的大籃圈同時(shí)觸摸籃網(wǎng)；20人一起運(yùn)球朝向中心的大籃圈做投籃練習(xí)。由于有的學(xué)生原地投，有的學(xué)生行進(jìn)間投，還有的學(xué)生背向扣籃式投，結(jié)果滾在地上的籃球就有可能被某一同學(xué)踩上出現(xiàn)扭傷，盡管課上沒(méi)有發(fā)生，但這種安全隱患已然存在。基于此，在制作環(huán)節(jié)就要進(jìn)一步考慮，是否需要制作2-4個(gè)，分散擺放以減少集中相撞的機(jī)率？是否可以把籃筐再做大些，中間豎直一塊木板，將籃筐一分為二，分兩邊投籃，有撞板反彈，緩解球進(jìn)籃落下的速度，便于及時(shí)撿球？或在組織方式上做進(jìn)一步的調(diào)整，最大限度地減少隱患及事故發(fā)生的可能性？

3.多次試驗(yàn)、精益求精：確保自制的器材安全有效

既然選擇自制器材，就要充分考慮能夠真正彌補(bǔ)器材不足或輔助教學(xué)的需要。因此，要想使自制器材的作用得到充分的發(fā)揮，就要在研究制作成形以后，反復(fù)試驗(yàn)，看還有哪些不完善之處，如有的繩子太長(zhǎng)了，有的板子太寬了，有的螺絲漏擰了，還有的材質(zhì)太軟了等等。無(wú)論發(fā)現(xiàn)何種問(wèn)題或疑慮都需要實(shí)施二次加工，過(guò)長(zhǎng)的盡量短些、過(guò)寬的盡量窄些，有松動(dòng)的盡量緊些，過(guò)軟的需更換硬度大些的，總之，試驗(yàn)與調(diào)試必不可少，切不可一成形就投入正式使用。應(yīng)經(jīng)過(guò)多次試驗(yàn)后，在精益求精的基礎(chǔ)上才能放心進(jìn)入課堂，這樣自制的器材在體育教學(xué)過(guò)程中才有望安全有效。

五、結(jié)束語(yǔ)

大多數(shù)體育課都離不開(kāi)器材，但并非所有的器材都是標(biāo)準(zhǔn)器材，有的是老師自行設(shè)計(jì)制作的，這部分自制器材在設(shè)計(jì)制作過(guò)程中要能夠確保安全性，在組織體育教學(xué)活動(dòng)使用這些器材時(shí)還要力爭(zhēng)合理性，否者就難以發(fā)揮自制器材的特殊作用。