袁鴻祥

根據我省《關于組織開展全省職業(yè)學?！拔逭n”教研工作和“兩課”評比活動的通知》精神，市教研室在各轄市區(qū)初評的基礎上進一步進行了篩選，評比的主要內容為教學設計和說課。筆者有幸參加了評委工作，評審過程中，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)參賽選手的教學設計存在或多或少的不足，現(xiàn)作一梳理，供同行參考與批評指正。

一、同一單元下的教案應力求完整，且有一定的遞進性與關聯(lián)性

省“兩課”評比通知中，對教案提出了明確要求，即“一個完整教學單元（或章節(jié)、話題、框題等）或一個完整項目的教案，教學時數(shù)不少于8課時”（為便于選拔，市教研室僅要求每位參賽選手上報三課時的教案）。因此，教學計劃應清晰地呈現(xiàn)從單元計劃到學時計劃的完整材料，如能附上模塊計劃，筆者認為則更加完整。

從報送的教案來看，絕大多數(shù)教師沒有單元計劃，甚至在課時計劃中沒有任何交待；從課時教學內容來看，部分教師的設計缺乏遞進性與關聯(lián)性，有的三課時幾乎一樣；三課時的教案在格式或風格上應盡量一致，但是上報的教案中，有的教師卻完全迥異。

二、教學設計應有所側重，教學特色與亮點的呈現(xiàn)是關鍵

體育課教案一般包括教學設計與表格式教案，教學設計實際是對教案的補充和說明，而不應該是教案的簡單重復，它們互為補充、相得益彰，構成一個完整的整體。教學設計應著重體現(xiàn)以下幾部分：一是指導思想，應聯(lián)系學生、教材的實際來談具體的指導思想，否則就會流于形式；二是學情與教材的扼要分析；三是教學策略特色與亮點的呈現(xiàn)。

三、課的結構通常以運動規(guī)律進行劃分，不宜追求標新立異

通常情況下，課的結構是依據運動技能形成的規(guī)律來進行分段的。一般分為“準備部分、基本部分、結束部分”三大部分，這正是運動規(guī)律比較貼切的體現(xiàn)。在上報的教案中，有的采取簡單的數(shù)字分段法，有的運用情景分段法，有的采用教學方式劃分；有的以心理變化過程來劃分……總之，五花八門，讓人難以捉摸設計者的意圖與依據。因此，課的結構應著重考慮邏輯性與合理性，以運動規(guī)律進行劃分相對比較穩(wěn)妥，不能一味地追求標新立異。

四、課的設計須以技術教學為主線，并凸顯教與學的過程

整堂課的教學設計應緊密結合高中生的生理、心理特點，以一定的運動技能教學為主線。當然不能出現(xiàn)低齡化、純粹游戲化的教學內容或方法與手段。

教學即教學生學，故課的設計應濃墨重彩地突出教與學的過程，包括教學策略的有效運用，重點、難點的突破等等。在這方面很多教案體現(xiàn)得不夠突出，甚至蜻蜓點水，缺乏層次與深度，使得教學的有效I生存在諸多疑點。

五、教案的基本要素應齊全，不能存在明顯的殘缺

完整的教案主要包含教學目標；教學內容（含教材名稱、教學重點與難點）；課的結構；教學過程與方法（即教師活動和學生活動；組織與要求即安全提示、時間安排與練習次數(shù)等）；運動負荷與練習密度；場地器材；課后反思等基本要素。在上報的教案中，部分教案存在明顯的殘缺。

六、術語、概念與常識的表述須準確，不能出現(xiàn)原則性錯誤

教學內容的名稱應盡量運用體育項目或技術動作的名稱，以體現(xiàn)體育的學科特點；運動負荷的時間是學生實際練習的時間，而不能等同于課的部分的時間分配（這個問題比較普遍）；重點、難點的準確表述；動作要領的提煉；教學方法選用等等不能隨意去“創(chuàng)造”與表述，而應反復斟酌，沒有把握的一定要慎用，絕對不能出現(xiàn)原則性錯誤。

另外，教學目標不能過大、過空，運動技能教學不能過于簡單，有效的教學手段與環(huán)節(jié)應著重凸顯，書寫要規(guī)范，標點符號應前后一致，教案呈現(xiàn)須直觀、清晰。

（江蘇省鎮(zhèn)江中學212017）