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關(guān)于對(duì)中藥藥劑學(xué)啟發(fā)式教學(xué)的思考

2012-04-29 05:18:30張?jiān)铝?/span>
科教導(dǎo)刊 2012年12期
關(guān)鍵詞:藥劑學(xué)所學(xué)中藥

張?jiān)铝?/p>

摘要一直以來(lái),中藥藥劑學(xué)都是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科,在教學(xué)過(guò)程中引入啟發(fā)式教學(xué)法能夠很好的提高教學(xué)質(zhì)量。文章主要對(duì)啟發(fā)式教學(xué)方式及其如何進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)進(jìn)行了研究,希望能夠產(chǎn)生積極的影響。

關(guān)鍵詞中藥藥劑啟發(fā)式實(shí)踐中圖分類號(hào):G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1 啟發(fā)式教學(xué)方式分析

啟發(fā)式教學(xué)方法指的是在教學(xué)過(guò)程中,教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的規(guī)律,從而指引學(xué)生積極、主動(dòng)掌握知識(shí)的教學(xué)過(guò)程。

1.1 回顧啟發(fā)

我國(guó)中藥藥劑學(xué)知識(shí)非常豐富,不僅包含基礎(chǔ)知識(shí),而且又會(huì)涉及到中藥藥劑學(xué)的應(yīng)用和新型制劑技術(shù)的研究,知識(shí)既分散、又具有較強(qiáng)的連續(xù)性。因此,教師在傳授新知識(shí)前,要幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容加以回顧,這樣一來(lái),既使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,而且又能和即將傳授的新知識(shí)具有很好的適應(yīng)性,具有承前啟后的作用。

1.2 問(wèn)題啟發(fā)

在中藥藥劑學(xué)的教學(xué)過(guò)程中,教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)?shù)卦谡n堂上設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題,及時(shí)拓展學(xué)生的思維。例如:在傳授有關(guān)含毒性散劑的制備知識(shí)時(shí),可以提出一些和有毒性藥劑有關(guān)的問(wèn)題:一,含毒性藥物制劑都包含什么產(chǎn)品?二,含毒性散劑在制備時(shí)為什么要制成倍散?三,毒性藥物散劑制備都有哪些方法?等等。教師根據(jù)這些提出的問(wèn)題,舉一個(gè)常見(jiàn)的例子對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行講解,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)課,更能加深他們對(duì)知識(shí)的理解。教師能夠長(zhǎng)期用此方法講解知識(shí),那么學(xué)生會(huì)在今后的學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)地去掌握和學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

1.3 動(dòng)態(tài)啟發(fā)

傳統(tǒng)中藥藥劑學(xué)在教學(xué)過(guò)程中,通常是借助平面、靜態(tài)的實(shí)物照片來(lái)講解新知識(shí),此方法將不會(huì)得到很好的教學(xué)效果。但是,在現(xiàn)代中藥藥劑學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師會(huì)選用動(dòng)態(tài)啟發(fā)方法,教師利用多媒體技術(shù)將課本上靜態(tài)的實(shí)物照片變得更加生動(dòng)形象。加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。只有這樣,才能使課本上比較抽象的內(nèi)容變得更加容易。

1.4 總結(jié)啟發(fā)

總結(jié)啟發(fā)法指的是結(jié)合學(xué)生所學(xué)到的知識(shí),和即將要傳授的新知識(shí)內(nèi)容相緊密結(jié)合,從而對(duì)知識(shí)加以分析、總結(jié),糾正學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的錯(cuò)誤理解。然而,在現(xiàn)代中藥藥劑學(xué)教學(xué)過(guò)程中,會(huì)涉及到很多通過(guò)比較來(lái)辨別異同的知識(shí),因此,總結(jié)啟發(fā)的方法對(duì)學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)新知識(shí)是非常重要的。

2 對(duì)中藥藥劑啟發(fā)式教學(xué)的諸多認(rèn)識(shí)

2.1 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

中職階段和初中階段的學(xué)習(xí)完全不同,在中職學(xué)習(xí)階段,教師更多的是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),并不是和中學(xué)階段采用灌輸?shù)姆绞絹?lái)傳授知識(shí)。因此,在中藥藥劑教學(xué)過(guò)程中,教師要事先安排學(xué)生在課下預(yù)習(xí)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,根據(jù)教師的要求,邊看書(shū)邊思考,同時(shí),教師還應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)幾個(gè)相關(guān)的問(wèn)題,而且要提供一些科學(xué)的指導(dǎo),重點(diǎn)是要培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐的能力。學(xué)生通過(guò)教師的正確指導(dǎo),學(xué)生可以熟悉教師的講課內(nèi)容,重點(diǎn)尋找提出問(wèn)題的答案,學(xué)生在課堂上可以和教師積極互動(dòng),使師生之間的關(guān)系變得更融洽,從而教學(xué)過(guò)程也更加有生機(jī)和活力。

2.2 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力源泉。學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性是否很高,將直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)藥劑學(xué)掌握知識(shí)的程度。因此,在教學(xué)過(guò)程中,教師要充分利用多媒體技術(shù)播放一些生動(dòng)、形象的動(dòng)畫(huà)、立體實(shí)物等,從而來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而且也可以設(shè)計(jì)一些和所講內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題,讓學(xué)生去思考,活躍課堂氣氛,從而也調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.3 激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考能力

現(xiàn)如今,在中藥藥劑學(xué)的教學(xué)過(guò)程中有很多知識(shí)和實(shí)踐操作都需要學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真的思考、體會(huì)和理解。引導(dǎo)學(xué)生探究原理內(nèi)容,對(duì)學(xué)生遇到的疑難問(wèn)題要給予正確的指導(dǎo),并不是將所有的知識(shí)都講解給學(xué)生,留給學(xué)生足夠的思考空間。教師通過(guò)長(zhǎng)期的引導(dǎo),可以使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣,培養(yǎng)他們獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。

3 中藥藥劑啟發(fā)式教學(xué)實(shí)踐研究

3.1 從日常生活引入新課題

在課堂上,教師正確的引導(dǎo),才可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而且,在教學(xué)過(guò)程中,教師要將實(shí)際生活、企業(yè)生產(chǎn)中常出現(xiàn)的問(wèn)題和課本上的知識(shí)緊密聯(lián)系在一起,從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到新知識(shí)在實(shí)際生活中應(yīng)用的意義。

3.2 應(yīng)用圖片幫助學(xué)生對(duì)抽象概念進(jìn)行理解

由于中藥藥劑學(xué)內(nèi)容比較多,且大多數(shù)都是概念問(wèn)題,例如:劑型、制劑技術(shù)等,學(xué)習(xí)這些抽象概念時(shí),學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味,而且也不容易記。針對(duì)此情況,教師在教學(xué)過(guò)程中要多利用多媒體技術(shù)或者是實(shí)物來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)和新概念。在講解比較抽象的概念時(shí),教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題,采用循序漸進(jìn)的方法、逐漸深入學(xué)習(xí)和研究,在學(xué)生理解基本問(wèn)題后,進(jìn)而可以適當(dāng)提出一些較難問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解達(dá)到一定程度時(shí),還要提出一些關(guān)鍵性問(wèn)題。讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí),只有這樣,才能收到良好的教學(xué)效果。

3.3 重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)講解

由于中藥藥劑學(xué)內(nèi)容較多且復(fù)雜,因此,大多數(shù)學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)這門(mén)課有一定的難度。所以,在中藥藥劑學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該理清知識(shí)脈絡(luò),做到主次分明,抓住教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行深入講解。同時(shí),還要結(jié)合教學(xué)目標(biāo),將比較重點(diǎn)問(wèn)題講解透徹,讓學(xué)生更好的理解所學(xué)到的知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中,教師要利用啟發(fā)式的教學(xué)方法讓學(xué)生能夠從新知識(shí)中聯(lián)想到所學(xué)知識(shí),加深對(duì)知識(shí)的理解。

4 結(jié)束語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō),一直以來(lái),中藥藥劑學(xué)都是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科,在教學(xué)過(guò)程中引入啟發(fā)式教學(xué)法能夠很好的提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前,啟發(fā)式教學(xué)手段比較廣泛,而且途徑和方法也是多樣化的,主要包含回顧啟發(fā)、問(wèn)題啟發(fā)、動(dòng)態(tài)啟發(fā)、總結(jié)啟發(fā)等方法,這些都可以應(yīng)用到中藥藥劑學(xué)的教學(xué)過(guò)程中。啟發(fā)式教學(xué)在中藥藥劑學(xué)的應(yīng)用,改變了傳統(tǒng)教師采用填鴨式的教學(xué)方法來(lái)講解知識(shí),當(dāng)前,學(xué)生是教學(xué)的主體,教師發(fā)揮著主導(dǎo)作用,這樣一來(lái),可以使沉悶的課堂變得更加活躍、有生氣,從而也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情,有利于學(xué)生充分發(fā)揮出自身的內(nèi)在潛能,更有助于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),滿足當(dāng)代社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型中藥學(xué)人才的需求。

參考文獻(xiàn)

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