沈洪鵬

《小學(xué)品德與生活》是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程，具有生活性、開放性和活動(dòng)性三個(gè)基本特征。隨著課程改革的深入，能否積極有效地開發(fā)利用各種課程資源，關(guān)系到本課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，制約著課程實(shí)施的質(zhì)量。有效地開發(fā)、利用課程資源是教師創(chuàng)造性的重要標(biāo)志和促進(jìn)教師自身成長的重要途徑。因此，我們重視課程資源的開發(fā)與利用，不僅要開發(fā)顯性的物質(zhì)資源，更要開發(fā)隱性的人力資源，要通過多種方式，努力挖掘教師資源，善于利用學(xué)生資源，合理開發(fā)家長資源，使我們的課程充滿生機(jī)與活力。

教師資源的開發(fā)與利用

在《小學(xué)品德與生活》課程中，教師不是知識的直接傳授者，而是兒童活動(dòng)的支持者、合作者、指導(dǎo)者。在教學(xué)過程中，教師要為兒童的學(xué)習(xí)提供服務(wù)，為他們的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件，引導(dǎo)兒童投入活動(dòng)，支持他們的各種嘗試，同時(shí)與兒童進(jìn)行合作。在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要大量的資料支持，這就迫使教師不得不通過各種渠道去收集，如《歡歡喜喜過春節(jié)》這一課，教師必須準(zhǔn)備全國各地人們喜迎新春佳節(jié)的圖片、文字與相關(guān)影像資料，還需要收集各地區(qū)用于迎新春的具有文化特色的裝飾物品，等等。再如《我的手》這一課，教師必須在了解教材的基礎(chǔ)上，充分挖掘教材的外延。因此，我們在課上除了讓學(xué)生了解手的重要性及在生活中的用途外，還增添了魔術(shù)、手影等視頻觀賞，便于學(xué)生充分了解手的用途。有了教師的積極參與，才能真正把這些主題活動(dòng)進(jìn)行得更加生動(dòng)和活潑。

學(xué)生資源的開發(fā)與利用

在《小學(xué)品德與生活》教學(xué)中，我們不讓學(xué)生成為生活的旁觀者、評論者、模仿者，而是應(yīng)該引導(dǎo)他們重視、體驗(yàn)、反思、提高和創(chuàng)造自己的生活。因此，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)兒童走進(jìn)生活、體驗(yàn)生活，幫助他們在已有的生活經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容之間建立聯(lián)系，讓兒童的生活經(jīng)歷、生活經(jīng)驗(yàn)變成教學(xué)中的重要資源，使課堂教學(xué)成為兒童交流已有生活經(jīng)驗(yàn)的過程。此外，教師還要引導(dǎo)兒童關(guān)注生活、提升生活。

如在教學(xué)《保護(hù)水，節(jié)約水》這一課時(shí)，我要求學(xué)生制作出“小鬼當(dāng)家”調(diào)查表格，記錄當(dāng)月家庭用水情況。在調(diào)查過程中，有的學(xué)生通過表格的形式記錄下了用水情況，有的學(xué)生在家長的幫助下，抄寫或出示單據(jù)展示用水噸數(shù)，當(dāng)孩子們統(tǒng)計(jì)出家庭用水的情況后，均意識到了危機(jī)，紛紛表示保護(hù)節(jié)約水資源迫在眉睫。課后孩子們設(shè)計(jì)制作了節(jié)水計(jì)劃書和各種形狀的告示牌，并寫上了充滿童真而又富有人文氣息的廣告語?；顒?dòng)的開展不僅培養(yǎng)了學(xué)生間的合作交往能力，促進(jìn)了他們之間的資源共享，同時(shí)也更便于他們對教材中的“生活”產(chǎn)生情感，更便于教師引導(dǎo)兒童對真實(shí)生活進(jìn)行觀察、思考、體驗(yàn)。

家長資源的開發(fā)與利用

本課程源于生活又體現(xiàn)于生活，它對學(xué)生的引導(dǎo)是通過日常生活體現(xiàn)出來的。因此，這就需要家長幫助學(xué)生完成生活中的體驗(yàn)活動(dòng)。比如《春天的疾病》這課，我們請來醫(yī)生家長進(jìn)課堂給大家講解急救方法和疾病的預(yù)防等，學(xué)生們特別愛聽，課堂氣氛非?；钴S。又如學(xué)習(xí)《我長大了》這一課時(shí)，學(xué)生紛紛拿出生活照片，并與同學(xué)分享自己難忘的家庭故事。我們還邀請部分家長來到課堂與孩子們一起分享成長故事。再如上《愛護(hù)我們的家園》一課時(shí)，學(xué)生提到了汽車尾氣污染嚴(yán)重這個(gè)問題，于是我們積極倡導(dǎo)3510行動(dòng)，教會(huì)孩子學(xué)會(huì)節(jié)能減排低碳生活。

品德課程資源是一個(gè)不斷發(fā)展和豐富的資源，其資源的開發(fā)和利用也是多方面的。隨著課程改革的逐漸深入，課程資源的開發(fā)也愈加凸顯其重要性和緊迫性。只要我們努力把握品德與生活課程的固有特性，從多種途徑開發(fā)課程資源，一定能為兒童的發(fā)展和幸福生活提供更好的服務(wù)。■

□編輯 吳君