李秀蘭 霍力巖

項(xiàng)目概述

學(xué)前教育是整個(gè)教育體系中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，并且是當(dāng)前社會(huì)公眾關(guān)注的熱點(diǎn)。北京師范大學(xué)學(xué)前教育研究所自參與綠色教育項(xiàng)目以來對(duì)項(xiàng)目投入了大量的人力和精力。所長霍力巖教授親自擔(dān)任首席專家，抽調(diào)系里的中青年教師為項(xiàng)目組建了一支復(fù)合型的專家團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)了每個(gè)基地園有園所建設(shè)指導(dǎo)專家，每一個(gè)幼兒園課程領(lǐng)域有分類項(xiàng)目專家。同時(shí)，學(xué)前教育組吸收了國際上知名的學(xué)前教育專業(yè)教授、國內(nèi)著名的教育專家和國內(nèi)知名的幼教實(shí)踐專家的力量，建立了外圍專家團(tuán)隊(duì)來合作開展工作。

自2010年綠色教育實(shí)施以來，參與綠色教育的幼兒園不斷增多。從一開始的2所基地園到8所公辦幼兒園，到后來包括公辦園和民辦園在內(nèi)的12所幼兒園，再到現(xiàn)在包括多種類型幼兒園在內(nèi)的30所幼兒園。甚至，現(xiàn)在全區(qū)的幼兒園都有機(jī)會(huì)參與綠色學(xué)前教育組開展的培訓(xùn)。

項(xiàng)目管理與運(yùn)作

學(xué)前教育組堅(jiān)持了綠色教育項(xiàng)目組整體的理念與原則，同時(shí)，基于石景山區(qū)幼兒園教育的實(shí)際情況研究和實(shí)施了一套獨(dú)特的管理和運(yùn)作方法。

用雁陣模式規(guī)劃區(qū)域?qū)W前教育發(fā)展

為了推動(dòng)全區(qū)幼兒園優(yōu)質(zhì)、均衡的發(fā)展，基于幼兒園之間教育水平差異較大的情況，項(xiàng)目組決定采用雁陣模式全面規(guī)劃石景山區(qū)的學(xué)前教育發(fā)展。項(xiàng)目組先從兩所基地園的建設(shè)入手，將兩所“頭雁”的示范作用充分地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮出來，帶動(dòng)全區(qū)幼兒園的發(fā)展。同時(shí)，項(xiàng)目組面向全區(qū)幼兒園開展教師培訓(xùn)等工作，為區(qū)內(nèi)所有幼兒園提供參與項(xiàng)目的機(jī)會(huì)。在此過程中，項(xiàng)目組采用多種形式適時(shí)、靈活地挖掘其他幼兒園的發(fā)展?jié)摿Γ儞Q“頭雁”，激發(fā)區(qū)域內(nèi)幼兒園之間的競爭，推動(dòng)整個(gè)“雁陣”的運(yùn)行。

用伙伴協(xié)作機(jī)制推動(dòng)區(qū)域?qū)W前教育發(fā)展

為了推動(dòng)區(qū)域?qū)W前教育的快速發(fā)展，并最大程度地整合和發(fā)揮教育資源的作用，學(xué)前教育組廣泛地采用了伙伴協(xié)作機(jī)制，并對(duì)這一機(jī)制進(jìn)行了豐富的解讀?；锇閰f(xié)作不僅包括高校和幼兒園之間的協(xié)作，還包括區(qū)域內(nèi)幼兒園之間的協(xié)作和不同區(qū)域幼兒園團(tuán)體之間的協(xié)作。在同一區(qū)域內(nèi)不同幼兒園之間擁有不同的特色與發(fā)展優(yōu)勢、在不同區(qū)域內(nèi)幼兒園之間的差異更加明顯，互相借鑒和學(xué)習(xí)的可能性也就更大。

用課程開發(fā)帶動(dòng)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展

課程和教師是決定幼兒園教育質(zhì)量的兩個(gè)關(guān)鍵要素。學(xué)前教育組緊緊圍繞課程開發(fā)和教師培養(yǎng)兩個(gè)核心工作來開展項(xiàng)目，并實(shí)現(xiàn)了課程開發(fā)與教師培養(yǎng)一體化。適宜的課程就是最好的課程。開發(fā)適宜某一區(qū)域的課程必須依靠本區(qū)域教師的力量。那么，教師在與項(xiàng)目專家共同開發(fā)課程的過程中就會(huì)得到專業(yè)素養(yǎng)上的提升。相應(yīng)地，為該區(qū)域的教師提供培訓(xùn)能夠推動(dòng)他們開發(fā)出適宜自己區(qū)域的課程。

項(xiàng)目舉措

品牌園建設(shè)

在項(xiàng)目實(shí)施之初，項(xiàng)目組選擇了石景山區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園和師范附屬幼兒園兩所幼兒園作為基地園實(shí)施品牌園建設(shè)，以更好地發(fā)揮兩所幼兒園對(duì)其他幼兒園的示范作用。項(xiàng)目組為兩所幼兒園各配備了兩名園所建設(shè)指導(dǎo)專家。指導(dǎo)專家在充分調(diào)研和考察的基礎(chǔ)上，與園長共同商議制定品牌園建設(shè)方案。同時(shí)，指導(dǎo)專家每個(gè)月到園視導(dǎo)，指導(dǎo)園長和教師開展教育教學(xué)工作。

教師培訓(xùn)

項(xiàng)目開啟之后，學(xué)前教育組面向石景山全區(qū)幼兒園開展了多次集體培訓(xùn)，滿足了全區(qū)幼兒園教師培養(yǎng)的需要。一方面，項(xiàng)目專家面向教師開展專題講座，內(nèi)容涉及綠色教育的含義、學(xué)前教育各領(lǐng)域課程的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)等。另一方面，項(xiàng)目專家聯(lián)合兩所基地園開展了觀摩教學(xué)活動(dòng)，給全區(qū)幼兒園提供了實(shí)踐性培訓(xùn)。

京深工作坊

作為國內(nèi)交流和伙伴學(xué)習(xí)的一種形式，學(xué)前教育組在2010年底組織石景山區(qū)幼兒園園長代表到深圳市，與那里優(yōu)秀的幼兒園園長代表共同開展了京深園長領(lǐng)導(dǎo)力工作坊，并參訪了深圳市最優(yōu)秀的幼兒園。這項(xiàng)活動(dòng)，一方面讓石景山區(qū)幼兒園園長們看到了更多樣的教育模式，豐富了園長們的專業(yè)設(shè)想，調(diào)動(dòng)了她們的發(fā)展積極性；另一方面將綠色教育的理念傳遞到了深圳市的幼教團(tuán)體中，宣傳了石景山區(qū)幼兒園的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，樹立了園長們的發(fā)展信心。

幼教名師論壇

為了培養(yǎng)石景山區(qū)的“名師”，并發(fā)揮石景山區(qū)優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢，學(xué)前教育組設(shè)計(jì)和實(shí)施了“幼教名師論壇”活動(dòng)，大力提升了石景山區(qū)優(yōu)秀教師的專業(yè)素養(yǎng)。論壇邀請(qǐng)石景山區(qū)相對(duì)優(yōu)秀的教師總結(jié)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，面向北京師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行宣講。一方面，幼兒園教師在準(zhǔn)備宣講的過程中對(duì)個(gè)人教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了全面的總結(jié)和梳理，在反思自我的過程中提升了自己的專業(yè)素養(yǎng)；另一方面，大學(xué)學(xué)生在聆聽宣講的過程中學(xué)習(xí)了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并用自己的批判性思考和提問再次促進(jìn)了幼兒園教師的發(fā)展。

課程研發(fā)

學(xué)前教育組提出了要構(gòu)建一套適宜石景山區(qū)的綠色課程，以滿足該區(qū)的幼兒園教學(xué)需要。目前，項(xiàng)目組已經(jīng)開啟了這項(xiàng)活動(dòng)，采用專家指導(dǎo)和基地園引領(lǐng)相結(jié)合的形式組建了研發(fā)團(tuán)隊(duì)。各個(gè)課程領(lǐng)域的研發(fā)團(tuán)隊(duì)正在按計(jì)劃實(shí)施自己的研發(fā)工作。

項(xiàng)目取得的成效

截至目前，北京師范大學(xué)學(xué)前教育研究所已經(jīng)為石景山區(qū)輸送的4名學(xué)前教育專業(yè)研究生任教于不同的幼兒園，為石景山區(qū)幼兒園開設(shè)了7次大型的面向全區(qū)幼兒園教師的講座，有效地優(yōu)化了石景山區(qū)幼兒園教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提升了幼兒園教師的整體水平。其次，兩所基地園的建設(shè)初見成效，其園所特色更加鮮明，教研質(zhì)量也有了較大的提升。第三，幼教名師論壇廣受歡迎，新一輪論壇正在實(shí)施，更多的教師在論壇上找到了自信，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)發(fā)展。第四，綠色幼兒園課程已初具雛形，參與課程研發(fā)的教師獲得了專業(yè)成長的平臺(tái)。第五，在項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)前教育組發(fā)表了一系列有關(guān)綠色學(xué)前教育的文章，形成了一批與項(xiàng)目運(yùn)行緊密相關(guān)的碩士博士論文，翻譯出版了發(fā)展適宜性實(shí)踐和高寬課程系列著作，組織編寫了一套幼兒園課程資源。□