潘小秋

摘要新課程理念提出了一系列基于人性化的“以學生為本”的新觀點，理念全部思想精髓是將“人”作為學習的主體，是人類全部知識的有機傳承者，反對把“人”看成是知識的生物容器，知識不能以近似于機械的方式灌輸，這種理念貫穿于知識傳授的全過程。作為教師正確地理解新理念的本質(zhì)，適當?shù)亓私馊说淖匀粚傩?，對正確地傳授人類智慧的結晶，無疑具有一定的理論與實踐價值。

關鍵詞新課程理念基本觀點教學實踐中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A

新課程理念的全面展開，充分地體現(xiàn)了改革設計者的宏觀意圖，否定以往以灌輸主導的課堂教學與課外練習理念。顯然將學生作為一種純粹的學習工具，將學生當作一種“知識”的生物載體，將人類數(shù)千年來的智慧結晶即科學知識，以高校狹隘的大門為方向，以一種近似于機械的方式將所謂的知識壓縮到生物載體中，其結果就造成了學生嚴重的知識消化不良，社會能力低下，心理狀態(tài)扭曲，人生觀、價值觀和道德水準與社會的發(fā)展不相適應，學生們幾乎成了另類，成為一種社會的“邊緣人”。

新課程理念設計者們已經(jīng)意識到，學習主體——學生不僅僅是自然界的有學習能力的生物，更重要的是學生是具有完全社會屬性的“人”，與其他也具有學習能力的生物體完全不同的是，學生們除了要掌握知識與技能外，更重要的是他們的心理活動、情感態(tài)度以及將來融入社會而現(xiàn)在就必須逐漸需要形成的世界觀、價值觀等等，無論是對社會的發(fā)展還是對其個人的“命運”，應當說是至關重要。

正確理解與新課程中蘊含的理念，無論是教師、學生還是家長，就顯得尤其重要。作為教師，不但要正確理解而且應當正確運用并在教學實踐過程中靈活實施。下面結合課堂教學實踐與探索，從以下幾個方面做簡要的闡述。

1 興趣與好奇——學習的原動力

新課程改革確定了以“學生為本”的指導傳授理念，學生是學習的主體。從自然發(fā)展的角度出發(fā)，探討研究具有社會屬性的學生的“天性”，對把握傳授知識的規(guī)律，毫無疑問可起到事半功倍的效果。人一出生來到了世界，生存的本能促使“他”對世界充滿了好奇，對眼前的任何事物與自然現(xiàn)象都充滿了興趣與好奇，并伴隨終生。好奇產(chǎn)生了興趣，產(chǎn)生了未知欲，產(chǎn)生的對整個世界的探索欲，充分地利用人類這種天性，將人類完整的知識系統(tǒng)有規(guī)律地進行傳授也就是情理之中的事。

因此，基于結合新課程理念的教學，恰當?shù)乩萌祟惖奶煨?，在教學課堂中引用適當?shù)睦}，設計出能引起學生好奇并產(chǎn)生興趣的問題，誘導學生逐步形成發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題的興趣。

2 快樂、輕松——難題迎刃而解

適當?shù)膲毫Γ瑹o論是對成人還是學生，毫無疑問對人類的社會發(fā)展是有益的，這也正是社會進步的根源之一。但另一方面也有研究顯示，過多過重的學習壓力則會產(chǎn)生適得其反的作用，人們顯然不愿意面對一大堆自我不能解決的問題，或者難以解決的問題，直面如此之多的“難題”，人們心理會產(chǎn)生“知難而退”的消極悲觀行為，解決這些“難題”幾乎是一個痛苦的過程，可以想象而不用任何科學證據(jù)，就能理解在痛苦中掙扎地應對這種“局面”，選擇退縮才可能是正確的出路，否則心理上的“弦”早晚會處于崩潰或崩潰的邊緣狀態(tài)。

數(shù)學學習過程中同樣也存在種種難題，面對難題的壓力，人們潛意識中已經(jīng)知道適度地退縮，面對難題的壓力與社會需要的壓力，作為教師最好能正確地理解新課程理念的精髓，