張麗鈞

那是一場(chǎng)創(chuàng)新教學(xué)比賽。

英語課上，很多學(xué)校都不約而同地選擇了“模擬”。其中“模擬聯(lián)合國(guó)”的最多。一團(tuán)稚氣的孩子穿著西裝、打著領(lǐng)帶，氣宇軒昂地在那里扮演著不同國(guó)家的外交官。他們或通過演講闡述“本國(guó)”觀點(diǎn)，或?yàn)椤氨緡?guó)”利益與對(duì)手進(jìn)行激辯，或與“他國(guó)”就一個(gè)進(jìn)出口項(xiàng)目進(jìn)行協(xié)商溝通……總之，他們都竭力在自己的“政治舞臺(tái)”上一展身手，每個(gè)人都試圖成為最亮的亮點(diǎn)。還有的學(xué)校展示的是“模擬CEO”，孩子們儼然一副商海老手的派頭，按照事先設(shè)計(jì)好的臺(tái)詞，跟談判對(duì)象或正面交鋒，或巧妙周旋，讓人覺得這些孩子的“財(cái)商”委實(shí)了得！

后來，一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)出場(chǎng)了。他們也帶來了自己的“模擬”課——“模擬買菜”！黃瓜、茄子、土豆、辣椒、西紅柿、小白菜……多少錢一斤？施的是有機(jī)肥還是化肥？如果一次多買一些可不可以便宜一點(diǎn)？為什么你的西紅柿外面紅、里面青？是不是涂抹了某種催熟藥物……孩子們用英語說著自己最熟悉的生活，逗得我不時(shí)發(fā)出會(huì)意的微笑。

打分的時(shí)候，我在心里跟自己說：百分之萬的，當(dāng)然是“模擬買菜”拔得頭籌！簡(jiǎn)直毫無懸念！

結(jié)果出來，卻令我大吃一驚！冠軍、亞軍、季軍分別被兩個(gè)“模擬聯(lián)合國(guó)”和一個(gè)“模擬CEO”的學(xué)校奪得！

我心里萬分糾結(jié)，真想跟那些評(píng)委老師坐下來好好談?wù)劇?/p>

我們的教育到底應(yīng)該看重什么？

為什么我們一定要將教育的“興奮點(diǎn)”不假思索地跟政治、經(jīng)濟(jì)捆綁在一起？

為什么我們就不能帶著一份樸素的情感欣賞一回樸素的買菜？

為什么我們總是犯“貪高”“貪大”的毛??？

為什么我們一不留神兒就會(huì)欣然去“權(quán)”和“錢”那里去找立場(chǎng)？

為什么我們不能或不愿預(yù)想這些孩子走出校園后在異國(guó)買菜的可能性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于他們做外交官、CEO的可能性？

為什么我們就搞不懂模擬平實(shí)生活比模擬帝王將相可愛一千倍？

……

自覺不自覺地，我們就充當(dāng)起了“華而不實(shí)”的情人。

我們熱戀著浮華。我們把在課堂上關(guān)照現(xiàn)實(shí)生活看成是“沒出息”。在英國(guó)，我觀摩過一堂“食品課”，孩子們莊嚴(yán)地烤面包，莊嚴(yán)地涂黃油，莊嚴(yán)地吃下去。我敢說，這一堂課，必將“投影”于孩子日后每一天的生活。再反觀一下我們自己——我們贈(zèng)予孩子的，是一個(gè)虛榮的戳記，還是一種生存的能力？孩子在課堂上所獲取的知識(shí)，究竟能夠“投影”于他日后的哪一段歲月？我們肯不肯屈尊把“教學(xué)目標(biāo)”設(shè)定得低一些？我們能不能多修煉一點(diǎn)“平民情懷”？我們能不能少犯或不犯“精英焦慮癥”……

有人把課程改革比喻成“油鍋里撈孩子”。我想說，教育的當(dāng)務(wù)之急其實(shí)是“油鍋里撈教師”。教師不被撈出來，孩子就不可能被撈出來。教師的價(jià)值取向出現(xiàn)了偏頗，教育的價(jià)值取向必定出現(xiàn)偏頗。

——模擬什么？這真是個(gè)問題。

責(zé)任編輯余志權(quán)