現(xiàn)代音樂教育中，無論是初等教育還是高等教育，音樂科技都越來越多地得以應(yīng)用。價(jià)格不菲的電聲樂器在小學(xué)的音樂教室中已常常出現(xiàn)；計(jì)算機(jī)和寬帶也成為現(xiàn)代音樂教育中不可或缺的高科技工具；讓人眼花繚亂的眾多計(jì)算機(jī)程序和軟件也都被應(yīng)用于音樂制作、作曲以及音樂即興創(chuàng)作中，從而使音樂創(chuàng)作過程顯得更為簡(jiǎn)單和實(shí)用；特別是音樂制作軟件為大量的音樂愛好者提供了學(xué)習(xí)及創(chuàng)制作音樂的可能。

本文著重討論在現(xiàn)代音樂教育中，人們是如何應(yīng)用音樂科技手段來謀求交互式媒體技術(shù)及教育敘事可視化發(fā)展的，如何通過在音樂教育中的實(shí)際運(yùn)用，發(fā)現(xiàn)科技自身的潛能，使之給現(xiàn)代音樂教育帶來巨大推動(dòng)力。

通過互聯(lián)網(wǎng)輔助功能，無論是樂器的演奏還是音樂的集體創(chuàng)作，學(xué)生能從互聯(lián)網(wǎng)上得到些什么呢？學(xué)生在家中又是怎樣進(jìn)行鋼琴或吉它自由伴奏的呢？學(xué)生是如何完成合唱中的和聲對(duì)位呢？互聯(lián)網(wǎng)提供給學(xué)生，又是怎樣的選擇空間呢？以上這些與音樂科技及其互聯(lián)網(wǎng)有著緊密聯(lián)系的現(xiàn)代音樂教育技術(shù)中的相關(guān)問題，正是本文所闡述的重點(diǎn)。

一、音樂科技手段及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)被視為現(xiàn)代

音樂教育技術(shù)研究的重點(diǎn)之一

作為科學(xué)，現(xiàn)代音樂教育技術(shù)研究的重點(diǎn)應(yīng)該是與當(dāng)下信息社會(huì)緊密相關(guān)的音樂科技手段及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)對(duì)音樂教育所產(chǎn)生的影響和作用。

首先，通常說，“音樂教育技術(shù)中的音樂科技”被解讀為——在音樂的教授和學(xué)習(xí)中所使用的技術(shù)程序，也就是人們常說的音樂軟件，如打譜軟件、音序軟件等。狹義地說，當(dāng)人們?cè)谔接憫?yīng)用于音樂的科技手段的時(shí)候，也都會(huì)自然地聯(lián)想到電子樂器，合成器，以及計(jì)算機(jī)輔助的作曲工具等等，然而，這些僅僅是音樂科技的一小部分；廣義地說，音樂科技的真實(shí)含義，是以科技作為中心，系統(tǒng)化地創(chuàng)造音樂及其他形式的藝術(shù)。這是源于隸屬于普度大學(xué)（Ｐｕｒｄｕｅ）工程與科技學(xué)院的印第安納波利斯中心ＩＵＰＵＩ校區(qū)的音樂與藝術(shù)科技系（ＤｅｐａｒｔｍｅｎｔｏｆＭｕｓｉｃａｎｄＡｒｔｓＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙ），對(duì)“音樂科技”這一概念的詮釋。

其次，在現(xiàn)代音樂教育中，音樂科技的“技術(shù)含量”固然重要，但更重要的是技術(shù)使用過程中的實(shí)踐技能對(duì)音樂教育本體的作用。音樂教育技術(shù)（音樂科技）的使用，絕不意味著可以完全替代樂器人性化的現(xiàn)場(chǎng)演奏。音樂教師和學(xué)生也絕不會(huì)被機(jī)器所代替。換言之，在現(xiàn)代音樂教育中，利用一些比較超前的新的“技術(shù)”來詮釋與承載音樂是很正常的，但不能過度，應(yīng)當(dāng)把“技術(shù)”作為音樂文化的一部分，很好地融入到音樂教育當(dāng)中去。

再次，對(duì)于音樂科技在現(xiàn)代音樂教育中所起到的作用，有不同的觀點(diǎn)。一種觀點(diǎn)是在教育教學(xué)的過程當(dāng)中，把音樂科技的作用著眼于對(duì)教學(xué)規(guī)律產(chǎn)生的影響；另一種觀點(diǎn)則更注重踐行于教學(xué)規(guī)律之上的技術(shù)原理本身。本文的觀點(diǎn)更傾向于前者，因?yàn)橛凶C據(jù)顯示，音樂科技手段被充分地運(yùn)用于當(dāng)下的學(xué)校課程中，由于師生在音樂學(xué)習(xí)過程中溝通手段的改變，促使音樂情境與社會(huì)文化之間的契合度也同時(shí)發(fā)生著潛移默化的變化。

二、伴隨著音樂科技手段在現(xiàn)代音樂教育

中的應(yīng)用，交互式的媒體技術(shù)為音樂教育

增加了新的附加值

在現(xiàn)代音樂教育中，音樂科技首先被應(yīng)用于樂器教學(xué)課程視頻的制作及承載；音樂伴奏程序的開發(fā)及其它簡(jiǎn)單的交互式音樂軟件的使用；其次，音樂科技手段可以將學(xué)生們的音樂創(chuàng)作材料進(jìn)行有效的整合，從而為創(chuàng)作新作品奠定基礎(chǔ)；第三，在音樂教育的不同領(lǐng)域中，多媒體材料、教育網(wǎng)絡(luò)的使用也成為音樂科技被運(yùn)用的重要手段之一。

音樂科技的發(fā)展可以說是伴隨著交互式媒體技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展的。在現(xiàn)代音樂教育中，新技術(shù)與情感表達(dá)載體的改變，總是能夠影響到教育者的擔(dān)憂和關(guān)注度。這也就是說，為什么我們對(duì)學(xué)校知識(shí)和社會(huì)知識(shí)同樣關(guān)注的原因。

近十年來，媒體教育的內(nèi)容，越來越變得更加具體化。媒體新技術(shù)的變化更是日新月異。到２１世紀(jì)初，媒體教育的新問題逐漸顯現(xiàn)，面臨的新挑戰(zhàn)也越來越多，學(xué)生們感興趣的新媒體和數(shù)字媒體像雨后春筍般層出不窮。

（注：ＳｅｅＳｉｌｖｅｒｔｈｏｒｎｅ２００４？鴉Ａｈｌｒｏｔｈ２００９？鴉Ｆａｉｒｃｈｉｌｄ２００８．）

表２所顯示的是近十年來，與音樂相關(guān)的一些網(wǎng)站。這些網(wǎng)站多半是用來共享音樂、電影和音樂軟件。在現(xiàn)代社會(huì)中，這些看似非常專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容被廣泛傳播和普及。

再次，讓我們縱覽《互聯(lián)網(wǎng)周刊》提供的２０１１年度中國商業(yè)網(wǎng)站百強(qiáng)及分類排行榜，對(duì)比中不難發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)榜單的指標(biāo)都是從商業(yè)創(chuàng)新力、平臺(tái)服務(wù)度、交互體驗(yàn)度、品牌影響力、資源融合度這五個(gè)方面綜合打分所得出的排名，不同的是分類排行榜進(jìn)行了諸如包括電子商務(wù)（Ｂ２Ｂ、綜合類網(wǎng)上零售、垂直類網(wǎng)上零售、在線支付、電子銀行），網(wǎng)絡(luò)游戲（游戲門戶、游戲公司），網(wǎng)絡(luò)視頻（視頻網(wǎng)站、視頻工具、網(wǎng)絡(luò)電視），門戶網(wǎng)站（綜合門戶、區(qū)域門戶、新聞門戶、財(cái)經(jīng)門戶），生活服務(wù)（餐飲服務(wù)、旅游服務(wù)、生活百科、招聘網(wǎng)站、分類信息、教育類、文學(xué)類、婚戀類、在線發(fā)行、音樂類、上網(wǎng)導(dǎo)航、威客、地圖網(wǎng)站、位置服務(wù)），垂直網(wǎng)站（汽車網(wǎng)站、房產(chǎn)網(wǎng)站、ＩＴ門戶、女性網(wǎng)站、健康服務(wù)網(wǎng)站、行業(yè)網(wǎng)站），搜索引擎（綜合搜索、手機(jī)搜索），社區(qū)網(wǎng)站（交友社區(qū)、綜合社區(qū)、博客、微博、母嬰社區(qū)、商務(wù)社區(qū)、軍事社區(qū)、攝影社區(qū)、留學(xué)社區(qū)、戶外社區(qū)），網(wǎng)絡(luò)工具（網(wǎng)絡(luò)安全、郵箱、下載工具、域名服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)加速、聊天工具）九大類、５２小類的分類排名。

綜上分析，在百強(qiáng)排行榜中，音樂類與教育類的網(wǎng)站排名并不靠前，且數(shù)量也不理想（只有“豆瓣”排名２１，“互動(dòng)百科”排名４９，“中文維基百科”排名８０，除此之外綜合類網(wǎng)站居多，古典音樂及教育類功能不突出）。在分類排行榜中，以古典音樂為主的庫克數(shù)字圖書館網(wǎng)站，在音樂類中的排名僅為１６，且音樂類與教育類網(wǎng)站被劃歸為“生活服務(wù)”類網(wǎng)站中，可見“音樂”與“教育”并沒有占據(jù)網(wǎng)站分類排名中九大類的有利位置，這為如何將音樂科技更好地運(yùn)用到音樂教育中去，提出了新的課題。

不難看出，國際互聯(lián)網(wǎng)為現(xiàn)代音樂教育提供了大量的音樂資源，其中音樂資訊也是互聯(lián)網(wǎng)傳播內(nèi)容的重要一部分，國內(nèi)外的網(wǎng)站上都呈現(xiàn)相關(guān)的資訊目錄，維基百科網(wǎng)站同樣也不例外。音樂網(wǎng)絡(luò)資源的使用不僅需要一定的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，而且還需要一定的信息搜索的能力。

下面我們將把用于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的一些音樂資源進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類：

從網(wǎng)頁功能上分類：

１．提供文字信息和圖片素材的網(wǎng)頁

２．可進(jìn)行交互式問答的網(wǎng)頁

３．與社交網(wǎng)站捆綁在一起的動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁

４．介紹相關(guān)教學(xué)與課程的網(wǎng)頁

從現(xiàn)代音樂教育的音樂內(nèi)容分類：

１．音樂史論

２．樂隊(duì)編配

３．音樂的創(chuàng)作、制作及出品

４．歌詞與伴奏寫作

５．音樂理論與視唱練耳的自選教材

６．各種樂器法的學(xué)習(xí)

可以看出，許多網(wǎng)站把音樂制作和市場(chǎng)營銷有機(jī)地結(jié)合在一起，為音樂的創(chuàng)作、制作、出品及學(xué)習(xí)提供了一個(gè)很好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

開放的學(xué)習(xí)環(huán)境與社交網(wǎng)絡(luò)為音樂教育提供了廣闊的空間。例如像Ｆａｃｅｂｏｏｋ這樣的社交網(wǎng)站，也為廣大的音樂教育者提供音樂軟件。人們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)上搜索與音樂教育相關(guān)資訊的范圍越來越廣，掌握資訊的時(shí)間和空間也變得越來越自由。研究發(fā)現(xiàn)：通過不同信息的傳遞及交互式使用，音樂科技與網(wǎng)絡(luò)可以為音樂教育增加新的增長點(diǎn)；根據(jù)不同的需要，信息搜索的種類和內(nèi)容也可以發(fā)生相應(yīng)的變化。

社交媒體和“Ｗｅｂ２．０”使全球規(guī)模的虛擬網(wǎng)絡(luò)音樂制作和游戲開發(fā)變?yōu)榭赡埽箖蓚€(gè)看似毫不相干的東西，在互聯(lián)網(wǎng)世界中卻變得如此密切相關(guān)；而在現(xiàn)代音樂教育中，又可以把玩游戲、玩音樂以及玩樂器緊密地結(jié)合起來，通過音樂科技的手段，體會(huì)到音樂教育的真諦。所以，在２１世紀(jì)談?wù)撁襟w教育的時(shí)候，不能夠忽略網(wǎng)絡(luò)游戲所給予的貢獻(xiàn)。

三、教育敘事的可視化——

數(shù)字故事（DigitalStory）的新發(fā)展

在現(xiàn)代音樂教育中，音樂教育的觀念需進(jìn)一步更新，音樂教育的可視性需進(jìn)一步提升，也就是人們俗稱的教育敘事可視化。（黎加厚《教育敘事的可視化—數(shù)字故事的新發(fā)展》，上海師范大學(xué)）而這一切都離不開音樂科技手段下的數(shù)字化媒體的制作。而“數(shù)字故事”的技術(shù)運(yùn)用，為音樂教育向可視化數(shù)字時(shí)代的轉(zhuǎn)變，提供了極大的可能。

在現(xiàn)代音樂教育中，“數(shù)字故事”的技術(shù)運(yùn)用，就是將一個(gè)傳統(tǒng)的藝術(shù)形式，賦予它圖片、背景音樂、文字描述以及人聲旁白的綜合表達(dá)，它不僅豐富了其藝術(shù)表現(xiàn)形式的屬性，而且擴(kuò)大了其信息量，更加深了其情境與洞察力的表述。

“數(shù)字故事”詮釋的方法，不僅需要學(xué)習(xí)者掌握視覺語言的表達(dá)能力、運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的能力以及對(duì)姊妹學(xué)科了解和掌握的能力，更重要的是需要學(xué)習(xí)者培養(yǎng)自身的讀寫能力、藝術(shù)審美能力以及鑒賞力，從而更好地面向受眾闡述自身觀點(diǎn)。

那么，在現(xiàn)代音樂教育中，如何運(yùn)用音樂科技手段，進(jìn)行教育敘事可視化課程的革新呢？

首先，“數(shù)字故事”作為一種新穎的教育教學(xué)的技術(shù)手段，在國外的教學(xué)中已被廣泛應(yīng)用。其次，多媒體文件的格式有多種多樣，例如ＰＰＴ格式、全文本網(wǎng)頁格式、非線性交互式網(wǎng)頁等等。第三，在創(chuàng)建“數(shù)字故事”的時(shí)候，需要?jiǎng)?chuàng)建者使用“故事模板”幫助他們有效地組織“故事的進(jìn)展”；換言之，“故事模板”的重要性就在于，它可以將故事中的各種媒體有效地?cái)[放在“舞臺(tái)”上，使之對(duì)事物的描述更加精準(zhǔn)和有效。將音樂科技手段與多功能綜合實(shí)驗(yàn)室相結(jié)合，采用演示、實(shí)訓(xùn)及綜合實(shí)踐等方法，把教學(xué)與科研有機(jī)地統(tǒng)一起來，形成科研在教學(xué)中踐行，教學(xué)在科研中提高的一種良性的教育教學(xué)發(fā)展模式。

四、以高等綜合類音樂院校為例，如何在現(xiàn)代音樂教育中高效地使用音樂科技手段，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量，已成為

當(dāng)下高等音樂教育面臨的重要課題之一

縱觀全國綜合類、師范類以及藝術(shù)類院校，有關(guān)音樂科技相關(guān)學(xué)科體系建設(shè)的發(fā)展，不難發(fā)現(xiàn)，眾院校為培養(yǎng)２１世紀(jì)復(fù)合型的藝術(shù)型技術(shù)人才，紛紛將音樂科技學(xué)科的建設(shè)，納入教改重點(diǎn)。

如：１９９９年上海師范大學(xué)數(shù)理信息學(xué)院教育技術(shù)系開始招收電腦音樂碩士；２００７年招收錄音藝術(shù)專業(yè)；２００２年南京藝術(shù)學(xué)院開始招收計(jì)算機(jī)音樂碩士。２０１１年，中國音樂學(xué)院成立音樂科技系等．

２００３年，首都師范大學(xué)音樂學(xué)院建院以后即成立了音樂科技系，２００４年開始招收錄音藝術(shù)本科專業(yè)。十年磨一劍，在即將迎來音樂科技系建系十周年之際，首師大音樂科技系逐步完善了音樂科技學(xué)科在學(xué)士、碩士、博士上系統(tǒng)化的學(xué)科建設(shè)，并在原有錄音藝術(shù)專業(yè)方向上，進(jìn)一步拓展了六個(gè)課程方向，不斷地夯實(shí)了學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)。

在全國音樂科技學(xué)科如雨后春筍般蓬勃發(fā)展的今天，可知在現(xiàn)代音樂教育中，音樂科技手段應(yīng)用，是培養(yǎng)藝術(shù)型技術(shù)性人才的重要途徑之一。

綜上所述，在現(xiàn)代科技中信息交互技術(shù)的運(yùn)用，離不開數(shù)字化設(shè)備的發(fā)展。在藝術(shù)教育領(lǐng)域，當(dāng)下藝術(shù)形式的技術(shù)創(chuàng)新，對(duì)藝術(shù)實(shí)踐的探索形成了較大的挑戰(zhàn)。隨著高新技術(shù)日新月異的發(fā)展，社會(huì)在不斷地進(jìn)步，教育在發(fā)生著天翻地覆的變化，無論是傳統(tǒng)的教學(xué)模式還是近些年來的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境改善，都離不開音樂科技手段的發(fā)展，所以，在現(xiàn)代音樂教育中，教師必須懂得如何運(yùn)用音樂科技手段及信息交互技術(shù)以及教育敘事可視化的能力，去培養(yǎng)學(xué)生的多方面興趣。

應(yīng)該看到的是，無論科學(xué)技術(shù)發(fā)展的速度有多快，都不能擺脫作為教育的工具這一基本的屬性。從現(xiàn)代音樂教育的理念來分析，科學(xué)技術(shù)本身并不是目的，將音樂科技如何更好地融入到現(xiàn)代音樂教育中，應(yīng)用于音樂創(chuàng)作的各個(gè)層面，為音樂教育服務(wù)，才是我們致力于發(fā)展的目標(biāo)。

宋璐璐 首都師范大學(xué)音樂學(xué)院音樂科技系副主任

（責(zé)任編輯 金兆鈞）