金惠玲

摘 要:把多媒體應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是近年來出現(xiàn)的一種新的教學(xué)模式。在實(shí)際操作中還存在一些問題,本文就多媒體英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué)問題對(duì)策

中圖分類號(hào):G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2012)05(a)-0190-01

1 目前還存在的問題

1.1 教師方面

有的教師早已習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,面對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段,他們感到陌生,不能熟練的進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)設(shè)備操作,達(dá)不到多媒體教學(xué)優(yōu)化組合的效果。有時(shí)遇到一些簡(jiǎn)單的操作問題也束手無策,還得請(qǐng)技術(shù)人員來處理,浪費(fèi)了很多上課時(shí)間。有的教師單純依賴多媒體教學(xué)課件,表現(xiàn)為:在大學(xué)英語(yǔ)課堂上,教師瀟灑地手握鼠標(biāo),逐一演示課件內(nèi)容,教師從以前的知識(shí)傳播者變成了現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)操作員,毫無個(gè)性可言(王學(xué)華、鄭玉琪2005.6)。這種單一的教學(xué)形式,發(fā)揮不了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

1.2 學(xué)生方面

由于學(xué)生原來一直接受的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式,他們已經(jīng)習(xí)慣了教師的授課方法。而今面對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué),雖然用多媒體上課形象生動(dòng),每一節(jié)課所獲得的信息要比傳統(tǒng)方法卜-課所獲得的多得多;但是面對(duì)多媒體提供的大量語(yǔ)言信息,不知如何取舍,抓不住重點(diǎn),面對(duì)一張張課件,也不知該記下哪些知識(shí)點(diǎn),使得學(xué)生一課書學(xué)下來,感到學(xué)不到什么東西,反而慢慢失去了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

1.3 課件方面

多媒體教學(xué)課件存在一些不盡人意的地方。比如:整個(gè)教學(xué)都是按事先設(shè)計(jì)好的模式和流程進(jìn)行的,因此不能完全做到因材施教,不能組織課堂活動(dòng),不能像教師一樣根據(jù)學(xué)生的表情和反應(yīng)隨時(shí)調(diào)整授課節(jié)奏。有的課件就是教科書內(nèi)容的搬家,學(xué)生看的時(shí)間過長(zhǎng)容易產(chǎn)生疲勞,精力難以保持高度集中,影響學(xué)習(xí)效果。有的課件,片面追求形式花哨,過多聲音及畫面的使用不僅分散學(xué)生注意力,且阻礙了想像力的發(fā)揮。很多時(shí)候?qū)W生注意力都被那些形式花哨的課件吸引住了,真正該掌握的知識(shí)點(diǎn)卻因注意力不夠而錯(cuò)過,導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

1.4 師生缺少情感交流

課堂教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)的過程,更是師生互動(dòng)和情感交流的過程。而采用多媒體教學(xué)后,教師很少寫板書,也很少在學(xué)生中走動(dòng),只坐在主控臺(tái)前面操作鼠標(biāo)進(jìn)行講解。教師眼睛只盯著電腦屏幕,不能面對(duì)學(xué)生進(jìn)行交流,使得本應(yīng)生動(dòng)活潑的多媒體課堂教學(xué)成了變相的“滿堂灌”。課堂氣氛很沉悶,學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性也大大減弱。

2 建議采取的策略

2.1 需擺正多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的位置

在英語(yǔ)教學(xué)中,多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)只是輔助教學(xué),它不能、也不可能完全替代教師的作用。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,不能忽視教師所起的主導(dǎo)作用,教師仍需扮演啟發(fā)、誘導(dǎo)和點(diǎn)撥的角色。因此,在英語(yǔ)教學(xué)中我們應(yīng)把多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)合起來,取長(zhǎng)補(bǔ)短,充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)。根據(jù)外語(yǔ)教學(xué)原則,英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際,交際主體是人。教學(xué)就是人與人之間進(jìn)行思想、感情、信息交流的過程。教學(xué)不是我教你學(xué),而是雙方交流;教學(xué)效果,不決定于教,也不決定于學(xué),而是教學(xué)雙方互動(dòng)的結(jié)果。教師要想利用多媒體上好外語(yǔ)課,就必須精心設(shè)計(jì)出一套教學(xué)計(jì)劃。多媒體課件信息量大,教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)及教學(xué)方法必須在教學(xué)計(jì)劃中得到體現(xiàn),在教學(xué)過程中得到實(shí)施。而且,對(duì)課上展示的課件內(nèi)容也要有所選擇,不可“照本宣科”地播完課件全部?jī)?nèi)容,要因材施教。要給學(xué)生留出一定時(shí)間和空間進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。事實(shí)上,多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能為學(xué)生提供大量語(yǔ)言信息,而傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動(dòng)卻能為學(xué)生提供一個(gè)語(yǔ)言輸出渠道。兩者相輔相成,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),既促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的交流與溝通,又能使學(xué)生掌握語(yǔ)言的實(shí)用技能,避免了單一教學(xué)模式所帶來的局限性。

2.2 需重視教師的培訓(xùn)

如今,在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)崗位上有相當(dāng)一部分是青年教師,其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷都不太豐富。因此,應(yīng)該增加教師,尤其是青年教師進(jìn)修和培訓(xùn)機(jī)會(huì),多觀摩經(jīng)驗(yàn)豐富的老師,取長(zhǎng)補(bǔ)短。而且,應(yīng)對(duì)教師進(jìn)行多媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn),使其能充分駕馭計(jì)算機(jī)及多媒體設(shè)備。在多媒體教學(xué)中起主導(dǎo)作用的應(yīng)是教師,而不是計(jì)算機(jī)。如果教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)熟悉的話,可以帶領(lǐng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找課堂所需資料,豐富教學(xué)手段和內(nèi)容。再者,教師不僅應(yīng)學(xué)會(huì)熟練地操作計(jì)算機(jī),且應(yīng)嘗試運(yùn)用教學(xué)理論與方法設(shè)計(jì)出適應(yīng)實(shí)際教學(xué)需要的課件,以改變目前制作課件的計(jì)算機(jī)人員不懂語(yǔ)言教學(xué),而語(yǔ)言教師又不會(huì)課件制作的局面。

2.3 需發(fā)揮教師在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)作用

師生之間課堂上互動(dòng)交流應(yīng)是最有效的教學(xué)途徑。教師不應(yīng)老是坐在主控臺(tái)前低頭操作機(jī)器,應(yīng)不時(shí)在學(xué)生中走動(dòng),以提問題的形式了解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握程度,對(duì)有困難的學(xué)生要給以鼓勵(lì)和及時(shí)幫助。此外,教師應(yīng)在多媒體課堂教學(xué)中給學(xué)生以指導(dǎo),使其抓住并掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn),幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容,提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2.4 需重視多媒體課件的設(shè)計(jì)與制作

首先,多媒體課件的設(shè)計(jì)須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。若所提供的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)習(xí)者的個(gè)體心理吻合,就能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,使教師傳授的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)。因此,課件不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,而且還要在展示過程中符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。其次,課件編寫除做到圖文聲像并茂,形式多樣之外,對(duì)內(nèi)容本身也應(yīng)有更高的要求。有些課件在炫麗的外表下,內(nèi)容繁多而零亂,缺乏系統(tǒng)性。對(duì)學(xué)生來說,多媒體形式的吸引力隨時(shí)間會(huì)慢慢減退,一旦熟悉教學(xué)模式后,學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的要求就高了。因而,真正體現(xiàn)多媒體課件魅力的應(yīng)該還是內(nèi)容。建議在課件編寫中留出一些平臺(tái),讓教師在備課時(shí)或在實(shí)際教學(xué)中把自己的新思路、新步驟和新體會(huì)貼上去,這樣既豐富和完善了課件,日后的大學(xué)英語(yǔ)課也不再是簡(jiǎn)單的重復(fù)。此外,承擔(dān)多媒體教學(xué)任務(wù)的英語(yǔ)教師也可以立足本校、本年級(jí)、甚至本班學(xué)生,利用PowerPoint等工具制作教學(xué)課件。大家的課件可以相互補(bǔ)充和交互使用,博采眾長(zhǎng),必能更好地適應(yīng)教學(xué)實(shí)際,發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

3 結(jié)語(yǔ)

多媒體英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是顯而易見的,多媒體教學(xué)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化注意力,掌握自主學(xué)習(xí)能力等方面起到了很好的作用。但在目前實(shí)際教學(xué)中,還存在一些不容忽視的問題。因此,我們要充分發(fā)揮多媒體在高等院校英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì),遵循現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)理念,遵循多媒體的輔助性原則,合理利用資源,努力提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

參考文獻(xiàn)

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[2] 蔡基剛.引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù).改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式[J].外語(yǔ)界,2005.