張新立

摘 要:中藥學(xué)是中醫(yī)藥相關(guān)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課程,也是重要課程。中藥學(xué)主要是闡述和研究中藥基礎(chǔ)知識(shí)和臨床運(yùn)用的學(xué)科。具有獨(dú)特的理論體系和應(yīng)用方法,是從中醫(yī)基礎(chǔ)過(guò)渡到中醫(yī)臨床的橋梁課程。筆者結(jié)合中等衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生情況及多年的教學(xué)實(shí)踐,探討如何提高中藥學(xué)教學(xué)質(zhì)量,以適應(yīng)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能的需要。

關(guān)鍵詞:中職中藥教學(xué)質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào):G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:Ａ 文章編號(hào):1674-098X(2012)05(a)-0176-01

目前,隨著高等教育的不斷擴(kuò)招及辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大,給中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)造成極大影響,生源質(zhì)量下降,部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,學(xué)習(xí)興趣不高,主動(dòng)探索知識(shí)行為缺乏。給教師授課帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。

針對(duì)這種情況,教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí),更新知識(shí),提高能力,打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,探索與學(xué)生建立起互動(dòng)的、科學(xué)可行的教學(xué)模式,針對(duì)不同層次學(xué)生的基礎(chǔ)狀況進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量。

1 加強(qiáng)學(xué)習(xí),勤于思考,提升能力,適應(yīng)教學(xué)需求

1.1 結(jié)合中藥學(xué)學(xué)科自身特點(diǎn),中等職業(yè)校教師應(yīng)從其課程特點(diǎn)出發(fā),制定較好的教學(xué)模式,創(chuàng)新實(shí)踐能力

職業(yè)教育具有針對(duì)性、應(yīng)用性的特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)以實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力為主的職業(yè)能力的培養(yǎng)。而中藥學(xué)既是基礎(chǔ)課程,也是實(shí)踐課程。在中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)更加突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)。能在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)教學(xué),并將實(shí)踐中成功經(jīng)驗(yàn)上升為新的理論,以便更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,使教師成為集教書(shū)、科研、管理等多種能力于一身的復(fù)合型教師。教師應(yīng)具備專(zhuān)業(yè)技能操作能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜕鐣?huì)實(shí)踐能力都強(qiáng)的“三強(qiáng)”型教師,才能滿足教學(xué)需要和學(xué)生培養(yǎng)需要。

1.2 加強(qiáng)學(xué)習(xí),增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能,以適應(yīng)不斷變化的工作需要。中藥學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容包括以中醫(yī)基礎(chǔ)理論、方劑學(xué)和中醫(yī)診斷學(xué)為主的中醫(yī)學(xué)知識(shí)和以藥理學(xué)、化學(xué)、中藥炮制學(xué)及藥用植物學(xué)等為主的藥學(xué)相關(guān)知識(shí),學(xué)科交叉,內(nèi)容豐富。只有自身具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,從實(shí)踐中總結(jié)創(chuàng)新,自覺(jué)地將知識(shí)與創(chuàng)新能力思維結(jié)合起來(lái)傳授學(xué)生。同時(shí),及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新潛能,捕捉學(xué)生創(chuàng)新思維的閃光點(diǎn),多層次、多角度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

1.3 不斷提高教學(xué)能力

中藥學(xué)涉及面廣,應(yīng)與相關(guān)交叉學(xué)科知識(shí)相結(jié)合,運(yùn)用聯(lián)系法使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,將中藥學(xué)學(xué)活學(xué)透,靈活應(yīng)用,舉一反三,培養(yǎng)求異思維。這就要求教師有很強(qiáng)的表達(dá)能力,在教學(xué)中主題鮮明,簡(jiǎn)明扼要,富有條理,生動(dòng)有趣地把知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)有效結(jié)合,生動(dòng)地傳授給學(xué)生。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,使教學(xué)適合于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平,提高教學(xué)效果。

1.4 運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)手段,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師必須熟練掌握多媒體技術(shù),熟悉課件制作技術(shù)和能力,熟練使用各種教育教學(xué)軟件和先進(jìn)儀器,提高教學(xué)效率。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集教學(xué)信息,不斷豐富和更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段。同時(shí),利用信息技術(shù)進(jìn)行資源共享的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)和探索,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力得到有效的鍛煉。

2 遵循科學(xué)規(guī)律,探索教學(xué)方法,提升教學(xué)質(zhì)量

2.1 引導(dǎo)和教育學(xué)生,促進(jìn)自主學(xué)習(xí),逐步形成“學(xué)為主、教為輔”的自學(xué)式教學(xué)

改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué),注重合作式學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué),忽視了學(xué)生“學(xué)”的個(gè)體差異及主體作用,抹殺了學(xué)生的創(chuàng)新性思維。這種教學(xué)方式導(dǎo)致師生雙方缺少交流,教與學(xué)兩者相互脫節(jié),重教輕學(xué)。強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生良好的自主意識(shí),是中藥學(xué)教學(xué)方法變革的重要趨向。課堂教學(xué)前,教師可以布置一下自學(xué)思考題,并對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)給予提示。例如麻黃的臨床應(yīng)用,學(xué)生在自學(xué)時(shí),就可以學(xué)習(xí)到麻黃的藥性:味微苦,性辛、溫,歸肺、膀胱經(jīng);功效:發(fā)汗散寒,宣肺平喘,利水消腫;臨床可運(yùn)用于外感風(fēng)寒的表實(shí)證、風(fēng)寒外束的喘咳證,還可用于水腫而兼表證及取其溫散寒邪的作用,配合其他相應(yīng)藥物可以治風(fēng)濕痹痛及陰疽、痰核等證。在課堂上,講述中藥臨床運(yùn)用的實(shí)例。從而使學(xué)生了解到中藥是服務(wù)于中醫(yī)的學(xué)科,在中醫(yī)理論指導(dǎo)下治療疾病。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,讓學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作,有利于學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力培養(yǎng),體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,提高學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

2.2 培養(yǎng)寓教于娛樂(lè)式教學(xué)

充分、合理使用多媒體技術(shù),以及互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的相關(guān)資源,搜集學(xué)生感興趣的中藥學(xué)相關(guān)內(nèi)容,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。把傳統(tǒng)的教學(xué)教法和多媒體技術(shù)輔助教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),充分發(fā)揮兩者優(yōu)勢(shì),加強(qiáng)師生溝通,把握教學(xué)節(jié)奏,增強(qiáng)教學(xué)效果。把抽象的概念和理論以形象的、易于接受的形式展現(xiàn)給學(xué)生,給學(xué)生提供的是多種感官的綜合刺激和耳目一新的感覺(jué)。通過(guò)圖文并茂的匯集,使每一節(jié)課都生動(dòng)、活潑、有趣地展現(xiàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性。例如,講授補(bǔ)氣藥中集中參類(lèi)藥物的比較鑒別時(shí),將集中參的植物、飲片圖片及功用區(qū)別與聯(lián)系通過(guò)幻燈片講解,學(xué)生也更容易接受,教師一邊播放多媒體,一邊講解,則能取得更好的效果。

注重課堂討論式教學(xué)。課堂教學(xué)中,教師單純講授中藥學(xué)知識(shí),學(xué)生會(huì)覺(jué)得無(wú)趣和乏味,教學(xué)效果差。這種“教師中心”的教學(xué)法,與職業(yè)教育的培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)相悖。改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué),在課堂講授中適當(dāng)引入一些中藥學(xué)言語(yǔ)和典故,可以抓住學(xué)生求異求新的心理,簡(jiǎn)單有趣的故事可以吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。另外,還可以給學(xué)生布置中藥學(xué)討論專(zhuān)題,要求學(xué)生自己查閱資料,準(zhǔn)備發(fā)言材料,登臺(tái)講解。教師聽(tīng)學(xué)生講解,然后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié),這種教學(xué)方法有助于學(xué)生提高文獻(xiàn)檢索能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)變能力,同時(shí),通過(guò)準(zhǔn)備過(guò)程,學(xué)生也培養(yǎng)了獨(dú)立思考、主動(dòng)探索的能力。

2.3 注重與學(xué)生的交流,認(rèn)真做好教學(xué)計(jì)劃

建立和諧的師生關(guān)系,關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生,尊重和賞識(shí)學(xué)生,給學(xué)生信心,是開(kāi)啟學(xué)生潛能之門(mén)的金鑰匙。除了課堂教學(xué)以外,教師還應(yīng)該在課后及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流,以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,對(duì)教師的教學(xué)情況的接受情況及有何要求,教學(xué)過(guò)程存在哪些問(wèn)題等,及時(shí)改進(jìn)。做到因地制宜,因材施教,修改制定新的教學(xué)計(jì)劃,確保教學(xué)計(jì)劃的可行性、嚴(yán)肅性和權(quán)威性。教師在施教過(guò)程中充分考慮到學(xué)生之間存在的差異程度,針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求,并給予不同程度的學(xué)習(xí)指導(dǎo),針對(duì)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)分別予以啟發(fā)、指導(dǎo)和鼓勵(lì),促使學(xué)生向著符合教學(xué)要求的方向發(fā)展。盡力全面了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)所在,加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)。這樣能充分延伸和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力,使學(xué)生獲得成功、自信、愉悅的情緒體驗(yàn)。適時(shí)、充分、恰當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí),往往會(huì)收到事半功倍的教育教學(xué)效果。

總之,教學(xué)沒(méi)有固定的模式,中職學(xué)校中藥學(xué)教師更應(yīng)善于根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生情況、社會(huì)需求,合理地調(diào)整和更新學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容,采用靈活多樣的教學(xué)方法,在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)、摸索和改良教學(xué)方法,提高中藥學(xué)教學(xué)質(zhì)量。