羅南超

摘 要:分析了智能樓宇專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的現(xiàn)狀和不足,針對該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),提出了如何構(gòu)建并有效實(shí)施該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的思路。

關(guān)鍵詞:高職高專智能樓宇實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

中圖分類號:G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1674-098X(2012)05(b)-0182-01

1 引言

智能樓宇專業(yè)在我國已經(jīng)有10余年的辦學(xué)歷史,是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,如何合理構(gòu)建該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系,才能讓學(xué)生在學(xué)業(yè)期間將所學(xué)知識轉(zhuǎn)換為實(shí)際工作能力,是該專業(yè)必須攻克的一項(xiàng)課題。下面就我校該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系為例進(jìn)行分析,找出問題,構(gòu)建合理的高職高專本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

2 智能樓宇專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的現(xiàn)狀

2.1 “硬件”問題

2.1.1 校內(nèi)缺乏專業(yè)所需的大型實(shí)驗(yàn)室

大型專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入大,而該專業(yè)招生數(shù)量少,學(xué)校在權(quán)衡投入和產(chǎn)出時,該專業(yè)投入經(jīng)費(fèi)自然很少,從而導(dǎo)致專業(yè)建設(shè)停滯不前。

2.1.2 校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)難度大

校內(nèi)培養(yǎng)的學(xué)生往往不能及時融入社會,而學(xué)校又缺乏校外相關(guān)的職前培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和滿足學(xué)生參觀、檢修、生產(chǎn)運(yùn)行實(shí)習(xí)需要的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

2.2 “軟件”問題

(1)缺乏“雙師型”師資;(2)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)不科學(xué);(3)采用傳統(tǒng)教學(xué)模式;(4)學(xué)術(shù)交流不夠;(5)實(shí)踐教學(xué)考核制度不完善。

3 構(gòu)建智能樓宇專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的思路

以市場需求為依托,根據(jù)職業(yè)崗位技能需求,從學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力、資格證書等幾個方面著重培養(yǎng)。?具體如下:

3.1 確定實(shí)踐教學(xué)體系目標(biāo)

3.1.1 明確培養(yǎng)崗位

結(jié)合我校本專業(yè)現(xiàn)有教學(xué)資源,明確培養(yǎng)目標(biāo)為5個:一是從事房地產(chǎn);二是從事樓宇綜合布線;三是從事安防工程;四是從事物業(yè)管理;五是從事樓宇產(chǎn)品的銷售和生產(chǎn)。

3.1.2 培養(yǎng)崗位必備素質(zhì)

包括培養(yǎng)學(xué)生基本技能和專業(yè)技能,使學(xué)生具有從事該崗位的職業(yè)素質(zhì),包括2個方面:

(1)綜合素質(zhì)。注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、協(xié)作能力、知識應(yīng)用能力、耐挫能力和應(yīng)變能力等。具體措施可讓學(xué)生自主組建“創(chuàng)業(yè)中心”,自負(fù)盈虧,這樣可以鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(2)職業(yè)素質(zhì)。注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個性。

3.2 構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容

3.2.1 改革課程體系

(1)提煉崗位的工作任務(wù)和職業(yè)能力[1]

如從事安防工程,那工作任務(wù)就是系統(tǒng)設(shè)計(jì)、施工、調(diào)試、維護(hù),所需職業(yè)能力就要求具有智能樓宇工程安裝調(diào)試、保養(yǎng)、維修等專業(yè)技能。

(2)根據(jù)崗位所需制定課程體系和教學(xué)計(jì)劃

根據(jù)崗位所需專業(yè)技能制定專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、職業(yè)拓展課的課程體系。該體系需體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)即自成系統(tǒng)又相互融合,采用“感知專業(yè)、專業(yè)基本技能培養(yǎng)、專業(yè)核心技能拓展”循序漸進(jìn)的教學(xué)進(jìn)程,使校內(nèi)實(shí)踐、職前培訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)從校內(nèi)到校外、由單一到綜合,有機(jī)銜接,重構(gòu)出技能漸進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)體系[2]。

3.2.2 規(guī)劃具體實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)容

(1)校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐

主要是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣、專業(yè)基本技能,引導(dǎo)學(xué)生做好職前準(zhǔn)備,是該體系的主體。因此要嚴(yán)格要求,對專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、職業(yè)拓展課需開設(shè)足夠?qū)W分的實(shí)驗(yàn),并細(xì)化實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目、課時、教學(xué)場所等。

(2)職前培訓(xùn)實(shí)踐

讓學(xué)生到培訓(xùn)單位進(jìn)行崗前培訓(xùn),了解崗位,接受較全面的職業(yè)道德和職業(yè)技能培訓(xùn),成為同勞動力市場需求相適應(yīng)的有知識、有技能的勞動者。

(3)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐

讓學(xué)生到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地或相關(guān)企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí),將所學(xué)知識技能應(yīng)用到崗位中。在實(shí)習(xí)過程中,要求學(xué)生做好實(shí)習(xí)心得和畢業(yè)設(shè)計(jì)。

(4)其他實(shí)踐

設(shè)置技能學(xué)分。以證代課,對已獲得專業(yè)技能資格證書的可以免修相關(guān)課程,并取得相應(yīng)學(xué)分;對于參加職業(yè)競賽獲獎或發(fā)表學(xué)科學(xué)術(shù)論文給予獎勵學(xué)分。這樣可以激發(fā)學(xué)生積極參與專業(yè)實(shí)踐。

3.3 保障實(shí)踐教學(xué)有效實(shí)施的條件

3.3.1 硬件保障

(1)完善校內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)施

按教學(xué)計(jì)劃逐步建設(shè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室,先建設(shè)一些投入資金不大的實(shí)訓(xùn)室,比如安防和消防自動化實(shí)訓(xùn)室、組態(tài)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室等。而一些大型實(shí)驗(yàn)設(shè)備如樓宇智能化實(shí)訓(xùn)室和電梯技術(shù)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)可鼓勵社會資源通過投資、參股等方式參與建設(shè),共創(chuàng)產(chǎn)學(xué)研合作教育基地[3]。

(2)建好校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,探索校企辦學(xué)途徑

加強(qiáng)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),按照互惠互利的原則,建立一批相對穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

3.3.2 軟件保障

(1)提升師資隊(duì)伍能力

采用“外聘內(nèi)培”的方式和企業(yè)共建“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)隊(duì)伍。聘請企業(yè)兼職教師并采用培訓(xùn)進(jìn)修、假期企業(yè)實(shí)踐和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室輪訓(xùn)等方式提升校內(nèi)專任教師專業(yè)技能。

(2)對學(xué)生職業(yè)資格證書的硬性要求

硬性要求學(xué)生在校期間必須拿到自己今后從事崗位所需的職業(yè)資格證書。比如智能樓宇管理師、物業(yè)管理師、網(wǎng)絡(luò)工程師、工程造價師、AUTOCAD工程設(shè)計(jì)及制圖員等。這個舉措可增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭能力。

(3)實(shí)踐教學(xué)管理制度的完備

制定一系列關(guān)于實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)科競賽、職業(yè)資格證書等方面的實(shí)踐教學(xué)管理文件,以保障實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展。

4 結(jié)語

智能樓宇專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建,需遵循現(xiàn)代職業(yè)教育理念,這個構(gòu)建過程需要我們不斷去嘗試、去探索,以期盡快找到適合該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系,為我國高職教育教學(xué)水平的提高盡一份力量。

參考文獻(xiàn)

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[3] 陶紅林.高職土建類專業(yè)“校企合作、工學(xué)交替、雙證融通”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].中國大學(xué)教學(xué),2009(12):69～72.