張云鵬

近年來，在駐馬店市驛城區(qū)教體局教研室的統(tǒng)一部署下，我校結(jié)合自身實際情況，創(chuàng)新教研形式，確立了以“打造專業(yè)型教師團隊”為目標，以“讀書、觀課、反思”為載體，以“校本培訓(xùn)”為主線的教研工作思路，積極開展了“走近名師”活動。本次活動，我們從“知其人、讀其著、觀其課、踐其行”開始，分四步利用一學(xué)年時間展開，收到了較好的效果。

第一步：知其人——了解名師成長歷程

首先確定學(xué)習(xí)對象，了解名師的成長經(jīng)歷。我們有很多教師埋頭教了一輩子書，也不知道自己專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的教育教學(xué)專家、名師，更不知道他們的教學(xué)思想和風(fēng)格。不走近名師，我們永遠無法知道名師耀眼光環(huán)的背后所凝聚的艱辛和執(zhí)著。于是，我校要求每位教師根據(jù)自己的教學(xué)特點在自己的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)確定一位名師，作為自己的學(xué)習(xí)對象。老師們通過網(wǎng)絡(luò)收集資料，到圖書館閱讀名師的著作或通過網(wǎng)絡(luò)與名師對話交流，直接聆聽名師教誨，了解名師成長歷程，追尋名師成長的足跡。

為強化教師自主學(xué)習(xí)意識，學(xué)校在全體教師中倡導(dǎo)“讀書是最好的備課”的思想，并購買了大量教育教學(xué)專家的音像資料和圖書，鼓勵教師多讀書、開闊視野、提升境界。多年來，學(xué)校堅持實行教師購書學(xué)校報銷一半經(jīng)費的政策，激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)教師多讀書，為深入走近名師奠定了思想基礎(chǔ)。

第二步：讀其著——學(xué)習(xí)教育思想

在了解了名師的成長經(jīng)歷和大致的教育教學(xué)風(fēng)格之后，學(xué)校要求教師進一步走近名師，選擇名師的著作精心閱讀、品味。引導(dǎo)教師進行“文本細讀”和“案例鑒賞”?！白x其著，思其言”，就他們的教育思想、教學(xué)理念、教學(xué)實踐或人格學(xué)識等方面進行學(xué)習(xí)，站在巨人的肩膀上重新審視自己的教育教學(xué)行為，邊學(xué)習(xí)邊反思，做好讀書筆記，撰寫讀書感受，交流學(xué)習(xí)心得。讀名師的專著，思考其教學(xué)觀點，吸取其思想精髓，反思自身教學(xué)行為，老師們從中找到了差距，名師們獨到的見解豐富了大家的認知。

第三步：觀其課——感悟名師課堂

如果說讀名師的著作多是從理論方面進行學(xué)習(xí)和研究的，那么深入名師的課堂則是更直觀地從操作層面上進行實踐性學(xué)習(xí)和吸收。課堂實錄，是名師教育教學(xué)思想的外顯與體現(xiàn)，在讀其著的基礎(chǔ)上，看其在課堂上的具體操作，這樣理論與實踐相結(jié)合、觀摩與研討并重，學(xué)習(xí)起來就更具針對性和實效性。

“觀其課，會其神”，我們充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，采用“看—記—評”的方式，組織教師觀看名師經(jīng)典課例錄像及報告光碟，感悟教學(xué)真諦。“記”，要求邊看邊做好筆記，隨時記下心得、感悟，記下亮點、特色，記下困惑、疑慮。“評”，以教研組為單位，對照自己的教學(xué)行為，反思、評議、研討。大家集中學(xué)習(xí)觀摩了詩意語文創(chuàng)始人王崧舟老師執(zhí)教的《長相思》、竇桂梅老師執(zhí)教的《村居》、黃愛華老師執(zhí)教的《百分數(shù)的意義》等優(yōu)秀課例，看《中國著名特級教師課堂魅力經(jīng)典解讀》錄像，研究名師課堂案例，采用“微格結(jié)構(gòu)法”，研究其細節(jié)處理。通過“看—記—評”，老師們進一步了解了名師的課好在哪里，提高了對課堂教學(xué)的設(shè)計、分析和評判能力，促進了教師由“匠”到“師”的轉(zhuǎn)變。

第四步：踐其行——展示創(chuàng)新課堂

學(xué)習(xí)名師，走近名師，更要從名師那里返回自己的課堂?！皩W(xué)其真，踐其行”，在活動中，引導(dǎo)教師不但要學(xué)習(xí)名師教學(xué)理念和方法，關(guān)鍵是要通過學(xué)習(xí)，把名師先進的教育思想帶進自己的課堂，實現(xiàn)由模仿到創(chuàng)新的轉(zhuǎn)變。不僅要學(xué)習(xí)名師深厚的文化修養(yǎng)、扎實的課堂教風(fēng)，更要學(xué)習(xí)名師發(fā)自內(nèi)心的教育情懷。學(xué)校要求教師在品讀名師著作的基礎(chǔ)上，吸取其思想精華，內(nèi)化于心，外化于行。每位教師在教研組中展示一節(jié)學(xué)習(xí)名師的好課，結(jié)合自己的教學(xué)實踐逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

學(xué)校及時把讀書成果編輯成冊，推出了“走近名師”讀書活動系列專輯：《追尋名師成長的足跡》《閱讀名師經(jīng)典，聆聽智者聲音》《走進名師課堂，感悟智慧成長》《聆聽生命拔節(jié)的聲音》等專輯，以“四步走”為主線，帶動全體教師的讀書活動。

為使學(xué)習(xí)目標更明確、學(xué)習(xí)活動更深入，學(xué)校把“走近名師”活動與課題研究相結(jié)合，與書香校園特色創(chuàng)建相結(jié)合。我們積極參與了教育部中國教師發(fā)展基金會等批準立項的“十二五”規(guī)劃重點課題的子課題“小學(xué)語文動態(tài)閱讀校本課程開發(fā)的實踐與研究”，并以此為契機，推動課外閱讀工作的開展。

走近名師、學(xué)習(xí)名師是一個漸進的過程，是潛移默化、春風(fēng)化雨的過程。有一句話這樣說：水經(jīng)過城市變得深邃，我經(jīng)過你改變很多。在大師的思想里“泛舟一圈”，我們會改變很多……“走近名師”活動，激發(fā)了每位教師心中與名師對話的渴望與動力，很多教師更新了教育觀念，轉(zhuǎn)變了教學(xué)思想，促進了專業(yè)素質(zhì)的提升。

（作者系駐馬店市第三小學(xué)校長）