郝燕

摘 要:傳統(tǒng)的教學(xué)模式在中職營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中不能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。目前PBL教學(xué)法已逐漸成為國(guó)內(nèi)外商學(xué)院廣泛運(yùn)用的一種教學(xué)模式。文章對(duì)PBL教學(xué)法在中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了初步探討,從PBL教學(xué)法的內(nèi)涵入手,介紹了PBL教學(xué)法在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程中的實(shí)施運(yùn)用,總結(jié)了需要注意的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞:PBL教學(xué)法教學(xué)改革營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào):G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2012)05(b)-0154-01

中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)雖然近幾年在不斷進(jìn)行變革,但在教學(xué)中仍采用以學(xué)科為基礎(chǔ),以教師為中心,以課堂講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式。而中職學(xué)生大多數(shù)基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)興趣不濃,沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,他們雖對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)比較重視但大多對(duì)傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式感到厭倦。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)又是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科,它要求學(xué)生必須具有極強(qiáng)的解決問(wèn)題的能力和不斷自主學(xué)習(xí)的能力。針對(duì)這些特點(diǎn),中職營(yíng)銷(xiāo)教師必須轉(zhuǎn)變理念,調(diào)整教學(xué)策略和方法,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。因此,在中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中采用PBL教學(xué)法,以問(wèn)題為導(dǎo)向促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)營(yíng)銷(xiāo)理論的積極性,十分有意義。

1 PBL教學(xué)模式概述

PBL,基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)(problem-based learning,也稱(chēng)作問(wèn)題式學(xué)習(xí)),1969年由美國(guó)的神經(jīng)病學(xué)教授Barrows在加拿大的麥克馬斯特大學(xué)首創(chuàng),目前已成為國(guó)際上較流行的一種教學(xué)方法,在國(guó)外許多商學(xué)院被廣泛使用。

PBL的核心理念是“以問(wèn)題為導(dǎo)向,以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為中心,教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者,提倡以合作的方式學(xué)習(xí),注重評(píng)價(jià)反思等。

運(yùn)用PBL教學(xué)法時(shí),教師在整個(gè)輔導(dǎo)過(guò)程中,其作用不是給學(xué)生直接傳授知識(shí),提供參考答案,而是通過(guò)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考,引導(dǎo)討論,指導(dǎo)學(xué)生尋求解決問(wèn)題的方法并找出答案,記錄學(xué)生的表現(xiàn)并給予相應(yīng)的幫助。

此方法與傳統(tǒng)的教學(xué)法有很大的不同,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主,將學(xué)習(xí)與工作任務(wù)或問(wèn)題掛鉤;使學(xué)習(xí)者投入于問(wèn)題中;設(shè)計(jì)真實(shí)性任務(wù);鼓勵(lì)自主探究;激發(fā)和支持學(xué)習(xí)者的高水平思維;鼓勵(lì)爭(zhēng)論;鼓勵(lì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和過(guò)程的反思。

2 PBL教學(xué)法在中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中的運(yùn)用

在中職營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)課程章節(jié)內(nèi)容比較多,如果每一章節(jié)都采用PBL教學(xué)法,學(xué)時(shí)數(shù)可能大大超出教學(xué)計(jì)劃規(guī)定數(shù)。為此,在具體教學(xué)中可以采用一體化教學(xué)方法,理論學(xué)習(xí)與自學(xué)、實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。一些理論性的基礎(chǔ)知識(shí)以教師點(diǎn)撥為主,同時(shí)結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)營(yíng)銷(xiāo)問(wèn)題情境,采用PBL教學(xué)法進(jìn)一步鞏固、深化。運(yùn)用PBL教學(xué)法一般可從以下幾個(gè)步驟著手:

①組建小組:一般來(lái)說(shuō)分為5-10人一組。首先確定各小組責(zé)任人,選出責(zé)任心強(qiáng)、組織力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任,然后將其余學(xué)生隨機(jī)分入各組。教師要注意引導(dǎo)各組內(nèi)要形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛。

②問(wèn)題設(shè)計(jì):問(wèn)題要圍繞教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì),根據(jù)教學(xué)案例或具體情境列出營(yíng)銷(xiāo)問(wèn)題。比如在學(xué)到“市場(chǎng)細(xì)分與目標(biāo)市場(chǎng)選擇”章節(jié)時(shí),可以設(shè)置相關(guān)問(wèn)題:“考察寶潔公司在這方面是如何做得？”讓學(xué)生帶著問(wèn)題,邊學(xué)習(xí)理論邊進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐。

③調(diào)查研究:學(xué)生根據(jù)問(wèn)題內(nèi)容,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館、實(shí)地走訪(fǎng)考察、問(wèn)卷設(shè)計(jì)等方式獲得所需資料及信息。

④討論匯報(bào):即進(jìn)行小組討論,分組發(fā)言。各小組長(zhǎng)要充分組織組內(nèi)成員進(jìn)行小組討論,還可以讓學(xué)生課后利用QQ,MSN等形式進(jìn)行交流,讓學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)上暢所欲言、各抒己見(jiàn),表達(dá)思想。教師組織進(jìn)行分組匯報(bào),鼓勵(lì)進(jìn)行各組間的辯論,促使學(xué)生更進(jìn)一步的思考、探索和交流。對(duì)于不足之處,鼓勵(lì)進(jìn)行補(bǔ)充。

⑤總結(jié)反思:在教師的引導(dǎo)和學(xué)生探討下總結(jié)歸納出重點(diǎn),教師對(duì)學(xué)生的困惑進(jìn)行答疑。同時(shí)要進(jìn)行評(píng)價(jià),采用學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)成員互評(píng)、組間互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等方式進(jìn)行評(píng)價(jià),使同學(xué)們汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。最后要求每位同學(xué)寫(xiě)出學(xué)習(xí)報(bào)告,促使學(xué)生的能力真正得到提高。

3 PBL教學(xué)法應(yīng)注意的問(wèn)題

PBL教學(xué)方法突破了傳統(tǒng)的教學(xué)思想和模式束縛,在提高學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力等方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),但PBL教學(xué)也對(duì)授課教師和學(xué)生都提出了更高的要求。在具體運(yùn)用中要注意以下幾點(diǎn)。

3.1 積極轉(zhuǎn)變教師觀(guān)念

在PBL教學(xué)過(guò)程中,教師首先要明確身份、正確定位。指導(dǎo)教師既是活動(dòng)的主持者、參與者,也是學(xué)生討論、對(duì)話(huà)的伙伴。除了積極地、平等地參與外,還應(yīng)該對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效的調(diào)控和評(píng)價(jià)。其次,PBL教學(xué)法對(duì)教師有更高的要求,教師要具有引導(dǎo)幫助學(xué)生解決問(wèn)題的能力和良好的組織管理能力。這就要求教師不但熟練本專(zhuān)業(yè)、本課程內(nèi)容,還應(yīng)當(dāng)具備跨學(xué)科的相關(guān)知識(shí)。對(duì)于中職營(yíng)銷(xiāo)教師來(lái)說(shuō),除了通過(guò)各種途徑提高自身知識(shí)的儲(chǔ)備外,還可以借助教研組的力量,形成一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)來(lái)引導(dǎo)。

3.2 對(duì)學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)的把控

教學(xué)活動(dòng)的成功開(kāi)展,離不開(kāi)學(xué)生的主動(dòng)配合。PBL教學(xué)法以小組活動(dòng)為主體,避免了學(xué)生單打獨(dú)斗,提高了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。PBL教學(xué)法需要查閱大量的文獻(xiàn)資料,并與其它同學(xué)交流溝通,得出最佳結(jié)論。因此在前期準(zhǔn)備工作上需要花很大的精力。針對(duì)中職學(xué)生開(kāi)展時(shí),在實(shí)際操作中可以結(jié)合導(dǎo)生制,即對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo),定期碰頭,以期對(duì)進(jìn)度進(jìn)行把控。同時(shí)必要時(shí)對(duì)個(gè)別組員進(jìn)行思想上得動(dòng)員,以調(diào)動(dòng)其積極性。中職學(xué)生自尊心普遍較強(qiáng),教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言的多樣化,允許不同意見(jiàn)存在,引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)朝著積極的方向展開(kāi)。

3.3 問(wèn)題設(shè)置的合理性

PBL,“基于問(wèn)題學(xué)習(xí)”,將學(xué)科知識(shí)隱含在解決問(wèn)題的過(guò)程中。問(wèn)題是PBL成功實(shí)施的首要因素,首先要從問(wèn)題入手來(lái)組織教學(xué)。在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者特征,創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境。問(wèn)題要能和學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及學(xué)科發(fā)展密切聯(lián)系;要有趣味性,能激發(fā)學(xué)生的探究興趣,啟發(fā)學(xué)生從不同的學(xué)科角度思考、解決問(wèn)題。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生由感性深入到理性思考。

總之,PBL是以問(wèn)題為基礎(chǔ),在教師的引導(dǎo)下學(xué)生有組織地自學(xué),以提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力為主要目標(biāo)的教學(xué)方法。目前PBL教學(xué)法在中職營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)應(yīng)用中已經(jīng)初見(jiàn)成效,但在教材的開(kāi)發(fā)運(yùn)用、課程的時(shí)間安排等方面還需要進(jìn)一步探索。在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)PBL教學(xué)法的進(jìn)一步探討,將會(huì)對(duì)中職營(yíng)銷(xiāo)課程的開(kāi)展取得更大的幫助。

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