崔建明

〔關(guān)鍵詞〕 化學(xué)教學(xué)；導(dǎo)入；情境；問(wèn)題；故事；實(shí)驗(yàn)；

復(fù)習(xí)；習(xí)題

〔中圖分類號(hào)〕 G６3３.8〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）12—0075—０1

化學(xué)課的導(dǎo)入教學(xué)，是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)實(shí)踐中來(lái)的重要途徑。因此，精心研究導(dǎo)入教學(xué)的方法，對(duì)提高課堂教學(xué)效果起著舉足輕重的作用。綜觀化學(xué)導(dǎo)入教學(xué)的實(shí)踐，導(dǎo)入新課常常采用以下幾種方法：

一、情境導(dǎo)入

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)，使學(xué)生圍繞某個(gè)主題調(diào)查，收集、加工、處理和應(yīng)用相關(guān)信息，從而解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。例如，在講解“無(wú)色酚酞遇堿變紅”這一現(xiàn)象時(shí)，教師可以扮演一個(gè)神漢給大家捉“鬼”看。教師拿出一個(gè)盛有無(wú)色酚酞試液的燒杯，然后用鑷子取出一塊金屬Na。對(duì)學(xué)生說(shuō)，把鑷子上夾的這個(gè)“鬼”放到燒杯里的“水”中，將會(huì)融為“血水”，“鬼”還會(huì)發(fā)出滋滋的叫聲。演示后再告訴學(xué)生，這其實(shí)是一些神漢騙人的把戲。從而引導(dǎo)學(xué)生歸納出：2Na＋2H2O＝2NaOH＋H2↑，無(wú)色酚酞試液遇NaOH溶液（燒堿）變紅。這樣，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下用科學(xué)探究方式得出了結(jié)論。

二、問(wèn)題導(dǎo)入

“學(xué)”貴在于“問(wèn)”，給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他自己找答案。因?yàn)閷W(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程。例如，實(shí)驗(yàn)室制取CO2，如果直接告訴學(xué)生選用的藥品為石灰石和稀鹽酸，并且告訴學(xué)生，用Na2CO3沒(méi)有石灰石好，用濃鹽酸、稀H2SO4沒(méi)有稀鹽酸好，最后告訴學(xué)生其中的道理，這便沒(méi)有任何新意，是典型的“填鴨式”教學(xué)。如果設(shè)置這樣一個(gè)問(wèn)題：實(shí)驗(yàn)室制取氫氣有Na2CO3、石灰石，稀鹽酸、濃鹽酸、稀H2SO4，選什么最好？這便給了學(xué)生思考的余地、探究的空間。設(shè)問(wèn)要符合學(xué)生的情況，深淺適中。既不能使學(xué)生覺(jué)得深不可測(cè)、無(wú)所適從，也不能不言自明、太淺顯易懂。

三、故事導(dǎo)入

用化學(xué)發(fā)展史上的故事導(dǎo)入新課，可使學(xué)生對(duì)化學(xué)家及化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生親切感，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的熱愛(ài)。例如，通過(guò)拉瓦錫的故事引出對(duì)空氣成分的研究；由門捷列夫的故事過(guò)渡到對(duì)元素周期表的學(xué)習(xí)；從湯姆生的故事拓展到對(duì)原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)；通過(guò)原子彈、氫彈的爆炸引出同位素等。要用故事引入新課，要求教師平時(shí)多積累素材，在引入時(shí)要用形象、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生以飽滿的熱情和高漲的情緒投入到學(xué)習(xí)中去。

四、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的基本特征。用化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛐蜗?、生?dòng)、直觀地導(dǎo)入新課。例如，從能使帶火星的木條復(fù)燃的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中引起學(xué)生對(duì)O2的性質(zhì)及制取方法的關(guān)注。生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，實(shí)驗(yàn)在有效啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)方面具有不可替代的作用。

五、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

任何新知識(shí)的學(xué)習(xí)都是建立在已經(jīng)掌握的知識(shí)基礎(chǔ)之上的。教師可以在引導(dǎo)學(xué)生回顧、溫習(xí)已學(xué)過(guò)知識(shí)的同時(shí)，自然而然地引出新知識(shí)。例如，在講到“CO2的實(shí)驗(yàn)室制法”時(shí)，先復(fù)習(xí)H2的實(shí)驗(yàn)室制法。通過(guò)復(fù)習(xí)，進(jìn)一步說(shuō)明，由于CO2和H2在實(shí)驗(yàn)室制取時(shí)都是通過(guò)固體和液體混合制取氣體，所以實(shí)驗(yàn)裝置是完全相同的。同時(shí)說(shuō)明，由于CO2和H2的性質(zhì)方面的差異，決定了它們收集、檢驗(yàn)的方法不同。這種方法通過(guò)類比復(fù)習(xí)，簡(jiǎn)化了認(rèn)知過(guò)程，并且在復(fù)習(xí)的同時(shí)掌握了新知識(shí)。

六、習(xí)題導(dǎo)入

先給出一道習(xí)題讓學(xué)生思考，當(dāng)學(xué)生思路受阻時(shí)，引出新知識(shí)，在疏通思路的過(guò)程中，學(xué)習(xí)新知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)氧化物的概念時(shí)可設(shè)置這樣一道題：在下列物質(zhì)中，屬于氧化物的是。A.水 B.食鹽 C.酒精 D.空氣 F.氧氣。因?yàn)檠趸锏母拍钸€沒(méi)有學(xué)，當(dāng)學(xué)生思考這道題時(shí)往往會(huì)思路受阻。這時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生寫出被選物質(zhì)的化學(xué)式H2O、NaCl、C2H5OH、O2，然后給出條件讓學(xué)生用排除法解答這道題。由氧化物是化合物可排除混合物空氣和單質(zhì)O2，由氧化物是由兩種元素組成排除由三種元素組成的C2H5OH，由兩種元素中其中一種是氧元素排除不含氧元素的NaCl。隨著這道題的完成，氧化物的概念也就引出來(lái)了。習(xí)題導(dǎo)入新課能使學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，在完成習(xí)題的過(guò)程中，掌握新知識(shí)。

編輯：張昀