許春蕾

小學(xué)美術(shù)教學(xué)從理念內(nèi)容到表現(xiàn)形式，都在發(fā)生深刻變革。以社會、生活為基礎(chǔ)的綜合實踐活動為學(xué)生提供了廣闊的平臺和無限的創(chuàng)造空間，我們通過一系列綜合實踐活動，將校內(nèi)校外、傳統(tǒng)與現(xiàn)代有機結(jié)合，形成一個開放的體系，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，通過行動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動結(jié)束時有所知、有所得、有所悟。

一、校園是綜合實踐活動的主陣地

校園是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場所，而校內(nèi)資源又具有常態(tài)性、便捷性和獨特性，所以校園理所當(dāng)然成了開展綜合實踐活動的主陣地。我們充分利用校內(nèi)資源優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)多彩的校園文化，將校內(nèi)資源賦予生命的活力，以陶冶學(xué)生的情操。

案例：每年的六一兒童節(jié)，我們學(xué)校都要開展各種活動慶祝學(xué)生的節(jié)日，并且盡量做到每年的活動形式都不同，比如篝火晚會、文藝演出、繪畫比賽、游藝活動、外出參觀等等。每次活動前，教師都要精心策劃和準(zhǔn)備，活動時每位教師都是學(xué)生的助手。2005年的六一文藝演出活動中，各班學(xué)生表演的節(jié)目非常精彩。二年級學(xué)生用彩色皺紋紙、掛歷紙、塑料袋、草繩等材料，通過剪、撕、折、貼等方法，運用美術(shù)課學(xué)到的知識，發(fā)揮各自的聰明才智，制作了各種服裝，并進行了時裝表演。今年的六一兒童節(jié)，我校又組織了“六一義賣”活動。節(jié)前，教師先在班級進行宣傳發(fā)動，當(dāng)學(xué)生知道自己能將義賣得到的錢捐給學(xué)校的貧困學(xué)生時，都非常興奮。每個班級都由學(xué)生自己動手設(shè)計繪制了與眾不同的海報、標(biāo)語，貼在本班的“柜臺”旁，學(xué)生都從自己家拿來最喜愛的東西參加義賣?；顒訒r，學(xué)生中有營業(yè)員、導(dǎo)購、解說員、收銀員、采購員，“營業(yè)”時有討價還價的，有品頭論足的，有爭相購買的。這些活動的開展，不僅豐富了學(xué)生的課余生活，還鍛煉了學(xué)生的能力，陶冶了學(xué)生的情操。

每一所學(xué)校都有自己獨特的校園文化和資源優(yōu)勢，如百年名校的悠久歷史、文化積淀，異地新建學(xué)校的校園景觀、硬件設(shè)施。我們應(yīng)該充分利用這些優(yōu)勢為美術(shù)教學(xué)服務(wù)，使美術(shù)綜合實踐活動更具本校特色。

案例：校門口首先映入眼簾的是張謇雕像，校內(nèi)擁有文化長廊、書亭、竹林，大片的綠地，環(huán)境優(yōu)美。學(xué)校內(nèi)的文物保護建筑張謇樓青磚黑瓦、古樸凝重，使這所百年老校更顯書卷氣。在一所現(xiàn)代化校園里，歷史與現(xiàn)代并存，形成一道獨特的風(fēng)景。我們將校門口的大型浮雕、張謇銅像與美術(shù)課《雕塑》相結(jié)合，取得了意想不到的教學(xué)效果。我經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)攝影，當(dāng)美術(shù)小記者，還寫生張謇樓，感受青磚、黑瓦、紅木的獨特魅力。

在“讀書節(jié)”活動期間，學(xué)校開展了“我的書簽最漂亮”的書簽設(shè)計制作活動，學(xué)生用紙、樹葉、布、小木條等材料，精心設(shè)計制作了許多書簽，并把名人名言寫在書簽上，我們分別評出了最具創(chuàng)意獎、最具精致獎、最佳繪畫獎和最佳制作獎。

二、自然是綜合實踐活動的天堂

綜合實踐活動課程強調(diào)超越教材、課堂和學(xué)校的局限，在空間上向自然環(huán)境和社會活動領(lǐng)域延伸，密切學(xué)生與自然、社會、生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生到生活的海洋中去遨游、觀察和體驗，做一個善于觀察的有心人。綜合實踐活動是學(xué)生主動探索自然、參與社會實踐活動、自主獲取知識的過程，也是學(xué)生體驗生活、體驗快樂的過程。

案例：與我校一墻之隔的公園動植物資源較為豐富，是我校的教育實踐基地，也是我和學(xué)生的“天堂”。春天，我和學(xué)生去看楊柳吹拂河面；夏天，我和學(xué)生去欣賞“接天連葉無窮碧，映日荷花別樣紅”；秋天，我和學(xué)生帶著滿鼻的桂花香去看上百個品種的菊花；冬天，我和學(xué)生在雪中狂想。大自然是生趣盎然的，而在大自然中嬉戲則是孩子們最喜歡的，藝術(shù)源于生活。挖掘公園資源，能為學(xué)生提供豐富的繪畫素材，同時，形式多樣的教學(xué)活動也激發(fā)了學(xué)生無限的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生從書本中走出來，在熟悉又喜愛的生活中親自實踐、體會過程、感受快樂。于是，繪畫成了他們“我筆畫我心”的過程。

三、民間是綜合實踐活動的土壤

我國民間藝術(shù)種類繁多，舉不勝舉，在人教版和蘇教版的美術(shù)教材中就出現(xiàn)過剪紙、京劇臉譜、面塑等。在千余年的歷史中，南通人民發(fā)展了豐富多彩、名噪四方的民間工藝，諸如藍印花布、扎染、刺繡、哨口風(fēng)箏（板鷂）、木版印畫、工藝葫蘆、通派盆景等。我嘗試將豐富的民間美術(shù)引入綜合實踐活動，使美術(shù)教學(xué)內(nèi)容更具多元性，開闊學(xué)生的眼界和思路，幫助學(xué)生理解美術(shù)知識的多樣性。

案例：南通的哨口風(fēng)箏享譽國內(nèi)外，我們組織學(xué)生去鄰校十里坊小學(xué)的風(fēng)箏博物館參觀學(xué)習(xí)，聘請南通博物館的專家到校指導(dǎo)學(xué)生實際操作。風(fēng)箏走進課堂，風(fēng)箏文化在校園生根，我們把風(fēng)箏制作放飛引進教學(xué)，探索教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生勞技本領(lǐng)和繪畫能力，開啟智力，陶冶情操，均取得良好效果。每年春天，學(xué)校都開展“放飛夢想”為主題的風(fēng)箏文化節(jié)活動，通過風(fēng)箏展、風(fēng)箏知識講座、風(fēng)箏制作大賽、風(fēng)箏節(jié)征文、集體放飛風(fēng)箏等系列活動，激勵學(xué)生自強勤奮、立志成才。

實踐證明，綜合實踐活動對幫助學(xué)生加強情感交流、促進智能發(fā)展、增強審美能力有著不可估量的作用。

（責(zé)任編輯 馮 璐）