施潔

現(xiàn)代教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教學(xué)效果的優(yōu)劣是由學(xué)生的參與程度來(lái)決定的，學(xué)生的參與是知識(shí)內(nèi)化的必要條件，學(xué)生的參與程度是衡量課堂教學(xué)效率的重要標(biāo)準(zhǔn)。要全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就必須調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的能力。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)參與意識(shí)

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生尋求知識(shí)、探索真理的一種精神力量和內(nèi)部動(dòng)力。要提高課堂教學(xué)效率，教師僅僅有“學(xué)生是主體”的意識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須付諸實(shí)際行動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，可以創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)；可以圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)游戲；可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的“閃光點(diǎn)”，給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)；可以用數(shù)學(xué)知識(shí)本身的魅力來(lái)感化學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情等。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)參與能力

作為教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用的教師，要精心設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)造參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的參與能力，提高課堂教學(xué)效率。

（一）課始要啟發(fā)學(xué)生參與

“良好的開(kāi)端是成功的一半?！闭n始要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。例如，在“能被3整除的數(shù)的特征”的教學(xué)中，我先出示下列各數(shù)：12、80、75、36、138、724、231、1300、1279。然后讓學(xué)生說(shuō)出哪些數(shù)能被2和5整除，哪些數(shù)能被3整除。學(xué)生大多是通過(guò)把這些數(shù)分別除以3來(lái)判斷，速度很慢。此時(shí)我說(shuō)：“老師能很快說(shuō)出這些數(shù)中12、75、36、138、231能被3整除?！边@時(shí)有的學(xué)生說(shuō)：“這些數(shù)都是你出的，你當(dāng)然能很快判斷出來(lái)啦。如果我來(lái)報(bào)數(shù)你來(lái)判斷，那你還能很快判斷出來(lái)嗎？”于是，我讓學(xué)生報(bào)數(shù)我來(lái)判斷，學(xué)生報(bào)出許多數(shù)，還有學(xué)生故意報(bào)出位數(shù)很多的數(shù)，我都很快地判斷出來(lái)，最后再用除以3的方法加以驗(yàn)證，結(jié)果全部正確。學(xué)生個(gè)個(gè)都感到驚奇，都覺(jué)得老師了不起，同時(shí)心里還在想：老師是怎么判斷出來(lái)的？此時(shí)我說(shuō)：“這沒(méi)什么了不起，只不過(guò)是老師知道到了能被3整除的數(shù)的特征，你們知道了這個(gè)規(guī)律，也能同老師一樣很快地判斷出來(lái)。你們想知道這個(gè)規(guī)律嗎？下面我們就來(lái)研究這個(gè)規(guī)律?！边@樣，順勢(shì)進(jìn)入新課，一下子就抓住了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情很高。

（二）課中要指導(dǎo)學(xué)生參與

要想培養(yǎng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的能力，教師就要為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，重視學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程，有意識(shí)地教給學(xué)生參與學(xué)習(xí)的方法。課堂教學(xué)中學(xué)生參與教學(xué)的形式主要有：

1.動(dòng)手參與

教學(xué)中教師給學(xué)生提供準(zhǔn)確、豐富、生動(dòng)的感性思維材料，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)具操作，通過(guò)擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、剪一剪、拼一拼、量一量、折一折、比一比等操作活動(dòng)，主動(dòng)參與到教學(xué)之中。如教學(xué)“三角形的面積計(jì)算”時(shí)，課中我讓學(xué)生進(jìn)行如下操作：一是復(fù)習(xí)平行四邊形的面積計(jì)算公式，并說(shuō)一說(shuō)這個(gè)公式是怎么推導(dǎo)出來(lái)的。二是教師出示一個(gè)三角形，提問(wèn)：它的面積你會(huì)計(jì)算嗎？用什么辦法可以求三角形的面積呢？三是引導(dǎo)學(xué)生用兩個(gè)完全一樣的三角形拼圖形，有的學(xué)生拼成了一般圖形，有的學(xué)生拼成了一個(gè)三角形，有的學(xué)生拼成了平行四邊形，有的學(xué)生拼成了長(zhǎng)方形。四是問(wèn)學(xué)生：你認(rèn)為拼成什么圖形比較好？為什么？從而推導(dǎo)出三角形的面積計(jì)算公式。

2.動(dòng)腦參與

學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化，思維是關(guān)鍵。所以學(xué)生參與課堂教學(xué)，還要積極動(dòng)腦，主要是解決怎么想和想什么的問(wèn)題。教師要在知識(shí)關(guān)鍵處、轉(zhuǎn)折處設(shè)問(wèn)，通過(guò)啟發(fā)性的問(wèn)題為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)表象進(jìn)行比較、分析、綜合、抽象、概括、求同、求異等一系列思維活動(dòng)，使學(xué)生在這樣的過(guò)程中展開(kāi)想象，從而探索新知、分析問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、發(fā)展能力。例如，“正比例的意義”的教學(xué)我是這樣引導(dǎo)學(xué)生思考的：先出示一列火車(chē)行駛的時(shí)間和所行的路程的圖表：之后提問(wèn)：表中有哪兩種量？這兩種量有什么特點(diǎn)？什么量隨什么量的變化而變化？從左向右看時(shí)間和路程是怎么變化的？從右向左看呢？變化有什么規(guī)律？從相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的比值不變，你想到了什么？在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)任意兩組相對(duì)應(yīng)的四個(gè)數(shù)都可以組成比例，并由此概括出正比例的意義。

3.動(dòng)口參與

教師在課堂上只有充分接收到學(xué)生的反饋信息，才能及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生用腦去想什么、怎樣想是教師看不到的，而是通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)言感知出來(lái)的。因此，教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，把動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表述有機(jī)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生把觀察的結(jié)果、思維的過(guò)程和解題的思路用語(yǔ)言表述出來(lái)。還要指導(dǎo)學(xué)生如何用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)思維過(guò)程，對(duì)學(xué)生表述中出現(xiàn)的問(wèn)題，要及時(shí)給予糾正，以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

（三）課尾要保持學(xué)生參與

課尾要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，及時(shí)反饋，讓學(xué)生體驗(yàn)在參與中獲取知識(shí)的樂(lè)趣。可以用積極的評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)來(lái)保持參與；也可以通過(guò)留趣、對(duì)知識(shí)巧作孕伏來(lái)保持參與；還可以采用巧設(shè)思考題，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的追求來(lái)保持參與?？傊n尾要做到課雖盡但意未了，保持和發(fā)展學(xué)生參與的積極性。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)正確處理好教與學(xué)的關(guān)系、主導(dǎo)作用和主體作用的關(guān)系，為學(xué)生參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，逐漸引導(dǎo)學(xué)生在“學(xué)會(huì)”的同時(shí)達(dá)到“會(huì)學(xué)”，從而達(dá)到“教是為了不教”的目的，提高課堂教學(xué)效率。

（責(zé)任編輯 趙永玲）